小学自主学习课题研究计划

1、小学自主学习课题研究计划 数学课程标准 指出，让学生学习有价值的数学，让学生带 着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的 数学自主学习有着重要的作用。自主学习，就是让学生在主动去 学。可能有许多老师认为小学生自主学习并不重要。其实不然， 任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是 成功的一半”。良好的预习习惯，可使学生终生受益。国家 2010 年远景目标纲要 中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教 育转化。基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、 静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是 大脑机械记忆的活动。在这种方式下造成学生以个体学

2、习为主， 相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学 习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭 等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会 发展的需要。 二研究的意义： 1、对学习方法的研究是符合新课程中“全面提高每一个学生 的科学素养”的要求的。在新课程中指出：科学课程是以培养学 生科学素养为宗旨的科学课程，教师应根据 标准 能动地发挥作 用，成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者，使学生的科 学素养在主动学习科学的过程中得到发展。 2、对学习方法的研究和对学生学习方法的引导，有利于培养 学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质。“知之者不如好之

3、者，好之者不如乐之者”，对学习方法的研究和对学习方法的引 导中，通过发现学生中的闪光点，对学生的不同兴趣、爱好和创 造才能，进行因势利导，充分发展他们的智力；同时对影响学生 的非智力因素，善于引导，使学生形成正确的学习动机，引起对 学习的浓厚兴趣，增强学习毅力，培养明辨是非的能力，使学生 的学习精力引导到正确的轨道上。 3、有利于学生牢固掌握所学的科学知识。学生所学科学知识， 是人类在漫长的生产实践、社会实践和科学实践的过程中，逐步 积累得关于自然知识和社会知识的规律的科学总结。教师通过引 导学生培养自己的观察力、思维力、想象力、注意力等，有意识 地引导、启发学生掌握学习的科学方法，学生才能更

4、有效的学习， 更牢固的掌握所学的知识，从而提高学生的能力素质，提高他们 的科学素养。 4、自学是一生中最好的学习方法，它是一种以独立学习为主 获取知识的活动。要实施这一活动并高效率、高质量地达到活动 的目的，必须具备相应的自学能力。自学能力是各种智力的综合 体现，是创造力的核心。培养小学生的自学能力，不仅是当前科 技迅速发展的迫切需要，更是小学数学教学改革的基本方向。 改 善学习方式是课改目标之一，课程改革是一项关系到几亿人、几 代人生命质量的宏大工程。本次课程改革的重点之一是如何促进 学生学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系 的转变，意味着存在方式的转变。如果一个在学校中度过

5、几年学 习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简 单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似 懂非懂，我们很难想像，在他的一生中，能够具有创新的精神和 创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者， 能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言 去表达，能够成为一个独特的自我。 三、本课题的目的和重难点 研究目的：培养学生在数学中的自主学习能力 . 全面提高每 一个学生的科学素养。 研究重点： 1. 使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学 生成为学习的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式； 2. 教师如何引导学生实现学习方

6、式的转变； 3. 小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解 决方法 研究难点： 营造氛围，唤醒自主学习意识； 提供材料， 创设自主学习条件； 创设机会，自主参与学习活动； 四研究方法与途径 我们准备首先通过观察法、调查法、实验法来解决实验研究 中的各种问题，共同去研究一些共性问题，提出解决的设想，由 本组各成员负责各个子课题。采用行动研究法经验总结法 个案研究法实验法问卷调查法文献资料法。最终汇总，得 出相应的对策和最佳方案。并从日常生活中发展教与学的各种问 题，并调查学生与老师遇到的困惑，并与其他教师沟通，与兄弟 学校交流，提出相应的实施方法。然后有意识地进行实验，找出 较好的方案

7、与措施，并形成材料。 主要途径：通过理论学习、教学实践、集体研讨、活动观摩、 撰写论文、案理研究、反思提升来开展研究。 五、实施步骤： 1. 准备阶段（ 2009.6-2009.9 ） 建立课题教研组织，完善研究制度，制定课题研究实施方案。 认真组织学习研究课题的目的要求，提出问题，发现问题，研究 问题，解决问题。理清研究思路，明确目标，分工负责；搜集和 整理关于课题的理论及实践资料，做好充分的准备。 2. 实施阶段（ 2009.10-2010.4） 这个阶段所做的工作有： （1）、召开课题研究开题会。 （2）、请专家对参与研究的教师进行辅导。 （ 3）、根据研究方案，启动课题研究。 （ 4）

8、、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。 （ 5）、定期召开研讨会，总结交流经验。 3. 总结阶段（ 201x.5 ） 汇总材料，分析总结，把感性认知提升到理论高度，总结出 具有普遍性的规律；合作交流，提炼归纳，按进度表完成各项阶 段性目标，迎接上级的结题验收。 4. 预期研究成果： 小学数学自主学习的实验与研究 结题论 文 六、人员分工 课题负责人：曹大军负责课题的整体设计、协调、组织研究 力量，保证课题的研究活动的顺利实施。 主要成员：轩丽英、赵霞负责撰写课题计划、实施细则、开 题报告，整理课题阶段性成果，撰写阶段性实验报告 （中期报告） 课题结题报告及撰写论文。 王莉、曹俊霞负责

9、教师、家长以及学 生疑惑搜集，安排实验老师，调查教师、家长以及学生并负责问 卷的回收、整理、分类总结、搜集与课题相关的案例，及时国内 外最新研究成果。王玉芝负责数学中自主学习的资料整理、分析、 搜寻工作。 七、主要参考文献 小学教学新课程教学设计 新课程理念与创新 数学 教育展望 篇二：小课题研究计划 一、课题：小组合作学习 二、课题研究意义 （一）理论建构 心理学理论表明：良好人际关系能促进学生认知、情感和行 为三种不同层次学习心理状态，进步小组合作学习为学生创设了 能在课堂上积极交往机会，对于学生形成良好人际关系及在交往 中促进学生三种不同层次学习心理状态是有极大帮助的。小组合 作学习在教

10、学过程中让学生之间、师生之间通过自主研究、探索、 同等合作、解决题目相互启发、共同进步，提高学习质量和个体 素质，形成生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习活动 形式。 （二）研究目的 1. 分析目前在教学课堂中开展广泛小组合作学习中存在误区， 寻找对策，构建科学、公道小组合作学习理论体系，探索小组合 作学习有效方法和途径。 2. 探索在小组合作学习中，师生角色转变，合作学习要协调 师生、学生同伴之间关系，让学生在小组合作学习中，学会合作 学会交流学会学习，从而为未来发展提供良好基点。 3. 小组合作学习增强学生合作意识，培养学生合作能力，为 学生可持续发展奠定基础。 三、研究内容 （一）

11、目前小组合作学习中存在的误区原因分析。 1. 过于强调合作的形式。 2. 没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。 3. 忽略了学生在合作学习中的主体地位。 4. 忽视了对学生合作习惯的培养。 5. 合作学习中忽视了学生良好个性的培养。 6. 合作学习忽视了学生学习的差异性。 （ 二）小组合作学习策略的构建。 1. 增强合作意识 平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计适合于 小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个 人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。 2. 训练合作技能 学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及 参与实践等形式来展开

12、的。为了提高合作的有效性，必须重视合 作技能的培养。 （三）选择合作的时机 适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合 作学习，既发扬教学民主，又为学生自主学习创造机会。合作中， 人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交 流量，促进了学生的知识和能力的发展。 四、研究方法： 1. 理性思辨：不断思考合作学习的误区，从中摸索小组合作 学习的有效方法、途径。 2. 调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情 况。 3. 问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学 生在合作学习过程中真实所想、所需。 4. 研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，不 断完善操作方法，提高实验操作水平。 五、研究过程 第一阶段：准备阶段（ 9 月） 1. 分析合作学习存在的问题。 2. 广泛收集资料。 3. 拟定课题研究计划。 第二阶段：实施阶段