《提高中年级学困生数学作业质量的研究》

1、提高中年级学困生数学作业质量的研究课题结题报告一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）（一）课题核心概念、研究的目的意义学困生是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。学生数学作业的质量是检查学生平时学习成果的重要依据，是学生将知识转化为能力的具体体现，也是教师检验教学的一把尺子。学生作业的质量反应学生对所学知识的掌握情况。学生学习成绩、能力往往也是通过作业来反馈、衡量。通过作业中反映出的各类问题，教师可以及时了解自身课堂教学中存在的问题，及时调整教学计划，调整教案的针对性和实效性，对症下药，从而提高课堂教学效果，增强

2、学困生的自信心，提高学生学习的兴趣。（二）课题所要解决的问题1.调查了解学困生数学作业质量不高的原因。2.探索提高学困生数学作业质量的策略。3.培养学困生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，使学困生的数学成绩有所提高。二、课题研究的内容及研究方法：（一）课题研究的内容1.学困生数学作业质量不高的原因的调查研究。2.提高学困生数学作业质量方法的研究。3.学困生数学作业质量对提高学习成绩的影响的研究。（二）课题研究的方法1.文献资料法：通过多种途径查阅资料，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实践工作，为本课题提供参考与借鉴，使课题研究更科学。2.教育调查法：（1）调查本班学困生的数学作业存在的

3、问题与原因；（2）调查了解学困生的心理状态；（3）调查、总结本校教师在提高学困生数学作业质量方面成功的经验、方法，予以借鉴。3.行动研究法：在了解提高学生数学作业质量方法的基础上，教师在课堂、生活中有意识地对研究对象的行为表现表扬、鼓励，培养兴趣，树立信心，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，不断优化指导方法。4.个案研究法：教师选择有代表性的研究对象进行深入考察，就个别学生在提高数学作业质量与成绩评价方面作分析比较，考察学困生学习成绩提高的情况，以便在研究中不断总结经验，调整调查研究的工作方向。 5.经验总结法：把研究时的做法、方法、经验及时收集与整理，与本校老师交流讨论，总结得失，

4、寻找更有效研究方法。三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排本课题研究读书学习计划具体时间安排分为以下四个阶段：第一阶段：学困生心理状况和成因的调查研究阅读奇妙的教育心理效应，任顺元著，教育科学出版社；（美）罗森塔尔，雅各布森著，唐晓杰，崔允激译课堂中的皮格马利翁教师期望与学生智力的发展等，了解学生的心理，对学生进行有针对性的教育。 每天保证阅读3060分钟。完成时间：2012年9月2012年10月第二阶段：调查本班学生数学作业完成的状况，分析、剖析学困生数学作业质量不高的原因并分类，完成调查报告。阅读中国教育最需要的新理念管向群主编，南京大学出版社；课堂教学新变化赵国忠主编，南京大学出版社。

5、每天保证阅读3060分钟。2012年10月2012年12月第三阶段：围绕课题开展各类研究活动，收集、整理实验数据，探索寻求提高学困生数学作业质量的方法和途径。阅读今日课堂缺什么陈芳、程小文主编，南京大学出版社；继续阅读课堂教学新变化赵国忠主编，南京大学出版社。每天保证阅读3060分钟。完成时间：2012年12月2013年4月第四阶段：总结阶段，对研究过程资料进行全面梳理，撰写实验研究报告，完善课题读书资料。时间：2013年5月2013年6月阅读茶余课后卞强著，中国矿业大学出版社；杂志：阅读小学数学教学、徐州教育科研。时间：伴随整个研究过程。四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排在实施课题研究

6、和读书时，及时做记录，及时写读书笔记，及时写课例分析。现将完成读书笔记与课例分析的时间具体安排如下：每月撰写一篇读书笔记。建立课题博客，及时发布课题研究信息和学习、研究体会。暑假：整理好每月的读书笔记草稿，完成读奇妙的教育心理效应，课堂中的皮格马利翁教师期望与学生智力的发展的读书笔记，并上传。结题前：整理好每月的读书笔记草稿，完成读书笔记，并上传。课例分析的具体时间安排：1、2012年9月2013年4月上传一篇课例分析（或教育故事，或随笔等）。2、2013年1月2013年6月上传一篇课例分析（或教育故事，或随笔等）。五、课题研究成果一年来，通过本课题的研究，使教师对学困生的作业问题认识更加清晰

7、，班内的学困生人数比例有所下降，学困生转化效果明显。作业是对课堂教学的有效补充和延伸，它最主要的目的还是服务于课堂教学。因为关注了学困生的作业质量，使课堂的教学效率、质量大大提高了，尤其是这些落后生，课堂发言比以往更加积极，课堂作业也认真了。理论成果一：学困生作业质量不高的调查与分析。首先我通过调查、观察、谈话等几个步骤的准备，我确定了所任班级的几名学困生，把他们作为研究对象，并进一步展开调查跟踪，找出造成学生学习作业质量不高的原因。1、感知模糊，注意品质差。通过学生作业情况的统计，我们发现学生计算过程中，学生由于感知粗略或书写不认真，常常把一些数字和运算符号写成与之相似的另一个数字和符号。2

8、、记忆短暂，思维定势。对于教师口头布置的作业，学生往往由于注意力差，或是记忆短暂出现作业少做、漏做的情况。3、学习态度不端正。学生数学作业质量不高的另一个主要原因在于他们的学习态度不端正，学习兴趣不浓厚。因而造成了作业出错率高，书写不端正，作业本不整洁，作业格式不规范等等。4、家庭的原因，缺乏监督，缺少鼓励。学生的作业会出现这种状况往往和家庭有着一定的关系。这部分学生的家长往往对孩子的学习不够重视，很少关注孩子的学习作业，孩子做与不做，做的好与坏，父母没有及时的批评、表扬、鼓励，加上孩子年龄小、好玩，加上孩子本身就缺少自觉性，因而养成了不做、不交作业，作业潦草的习惯。同时游戏、网络等对学生的不

9、良影响，也造成学生厌学、弃学等。理论成果二：提高学困生作业质量的策略通过研究了解学困生作业质量不高的原因，可以对症下药，提高学困生作业质量我从改进作业批改方式这个方面着手，采用了以下几种方式：1、师生共批。教师把一份学生作业在投影上放映出，然后师生共同批改。实践证明，这种方法深受学生的欢迎，同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率。2、组内互批。有些作业可以采用小组互相批改法，学生在批改别人的作业时，一般都特别认真。对一些解题步骤较多、书写要求严格的题目，尤其适合用这种方法，这种方法不但可以提高学生的分析判断能力和责任感，还可从别人作业中接受教训或吸取优点。3、随堂批改。一些课堂练习作业可

10、当堂完成，采用即时反馈答案、当堂批改的方式。这种方式提高了作业批改效率，缩短了反馈时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。4、一题多改式。为了调动这些学生改进作业质量的积极性，可采取一题多改式，逐渐提高等级。当作业发给学生后，如果他们能纠正错误，或补充更好的解法，就可以提高等级。为了增强实效，还可加一些针对性、启发性、鼓励性的眉批。（三）学生的作业质量整体在不断提高。1、通过课题活动的开展，我阅读了各种教育书籍，充实自己的教育思想，规范自己的教育行为，在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，关注特殊群体，对学困生进行个别辅导。布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”。从数量上照顾，

11、只求准确度，不求数量多；批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打或了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正，在作业批语上鼓励孩子。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。一年来，学困生的作业质量呈现出较好的势头：学生厌学的少了，爱学习的多了，作业质量提高了，家长关心孩子的时间多了；孩子脸上的笑容多了。最让教师高兴的是学困生的成绩在不断进步，以致班级的整体成绩提高。2、通过该课题的研究建立了良好的师生关系。只有处理好师生关系，深入到学困生内心世界，才能让学困生自己有进步的信心和动力。从而使学困

12、生的作业质量提高，进而提高学习成绩。3、对“数学学困生”的个案研究，虽然只是个案，但它具有一定的典型性和代表性，因而在一定程度上可以推广到其他“学困生”的研究。六、课题成效分析通过课题研究改变对学困生作业批改的形式，提高作业批改的精度，完善作业批改的评语，提高作业质量，从而转化学困生对学习数学的信心。经历了一年的尝试，学生思想上有很大的改善。教师在提高学困生作业质量的方式方法也有所创新，教学质量也提高了。七、研究中存在的主要问题及反思1、虽然在提高学困生作业质量这个层面取得一定成绩，但学困生的转化并不单是靠提高作业质量就行的，因而仅从教学内容研究对策是不够全面的。学困生的出现是由学校、社会、家

13、庭综合教育失误造成的，转化学困生的根本出路还需研究，寻找更有效的对策。2、教师的精力、时间是有限的，对学困生关注的多了，对其他学生的关注相对就会少了点，有时处理不好这个度，会出现优等生吃不饱的现象，长此以往，这部分学生的兴趣会不会淡化，今后的教学实践中有待继续深入研究。3、由于学生来源的问题，家庭环境对孩子的作业质量有着不少影响，家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的，如何加强对家长的指导和培训还有待探讨。4、在以后的教学研究中，学生作业的评价方式是一个值得继续深入研究的问题。对于课题的研究是辛苦的，我们在付出的同时享受着收获幸福。除了学困生的成长让我欣喜外，我还体验到自身成长的快乐。在课题研究过程中，我积极开展了反思工作，注意积累提高学困生作业质量的经验，不断提高教研能力，积极撰写参与各