2020年整合关于中小学社会实践基地课程建设的实践与思考-2019年教育文档名师精品资料

1、关于中小学社会实践基地课程建设的实践与思考近年来，随着各级政府对党中央、国务院关于青少年校外教育场所建设政策的不断落实，全国各地涌现出了一大批中小学社会实践基地，这些基地的建立为深化课程改革、推进素质教育、促进学生发展发挥了重要作用。但是，目前各基地在课程建设方面面临着许多困难和挑战。如何进一步加强中小学社会实践基地的课程建设与管理，切实做好基地课程的开发与实施、课程活动的组织与管理，更好地实现基地的可持续发展，需要我们进行深入的实践和思考。众所周知，“课程”是存在于基地的永恒话题，是贯彻基地办学理念的重要载体，是打造基地鲜明特色的主要途径。所以，在基地的建设和发展进程中，课程建设始终是核心和

2、关键所在。近年来，在课程建设上，张家港基地遵循“延伸学校教育、衔接社会教育、实践素质教育”的思想，贯彻“让学生经历一次体验，感受一次成功，尝试一次创新”的理念，凸显“共建型运作、开放式课程、长江风文化”的特色，形成了一些自己的做法和经验，逐步成为江苏省乃至全国基地的一个办学品牌。一、抓课程开发，整合优质资源在基地，没有线性的学科知识体系，没有以文字为中心的教科书蓝本，一切课程，都要源于自主开发。我们从以下三个方面入手做好课程开发：1.做好前期论证任何形式的课程开发都要经过前期论证。在课程开发之初，我们做了大量的论证工作。归纳起来，包括两个方面。一方面，将课程开发的目的、意义，课程特色，课程开发

3、的基本原则，倾向性课程项目等报市xx局,xx局，并请专家小组反复论证。另一方面，为了使课程贴近学生的特点和兴趣，对准学校课程的空白点和学生个体的最近发展区，我们花了大量的时间分期分片走访学校，用针对性强、富有开放性的问卷收集来自学校师生的设想、灵感和期许，以座谈的形式倾听来自学校师生真诚的声音和热切的期盼，用以明晰我们课程研发的方向。2.做实教师培训教师是课程开发的主力军，提高了教师队伍的专业素质和专业能力，课程开发才能真正实现。我们用“请进来、走出去”的方式，扎实开展教师的学习培训活动。将老师送到全国各地的校外实践基地或社会培训机构参观、学习、培训，让老师学习各种手工技能，学习兄弟基地在课程

4、开发方面的经验。将老师送到中小学校去听课，从课堂、教材、学生身上获得启发。同时，又邀请了一大批专家前来讲学指导。另外，做好单位内部教师之间的交流研讨和互相学习，通过沙龙、课程组讨论、基本功竞赛等形式，促进老师专业成长，为形成富有个性的课程打下基础。3.做优资源整合基地课程的开发，需要以资源为依托。张家港基地内部拥有由“防震减灾”、“农耕文化”、“模拟法庭”、“禁毒教育”、“经典诵读”等20个主题教育馆室组成的“张家港市青少年主题教育中心”，二期工程又新增体能拓展区、种殖养殖区等功能区域，外围有市现代农业示范园区的林、果园和特种养殖场、澳洋生态园、空军雷达站、农耕文化园、河阳山歌馆等。我们盘点资

5、源，看基地内外哪些物化资源可以有效利用；多次座谈，摸清哪些共建单位和学校的人力资源可以有效融合。在此基础上，围绕学生与自然、学生与社会、学生与自我三个维度，综合考虑学生的期许和愿望，设计了一系列与学生学习、生活密切相关的，与社会紧密相联的实践活动课程。目前，我们开发出了“主题教育、科技活动、劳动实践、素质拓展”四大系列共100多个课程项目。这些课程完全来自于日常生活，体现着学校和学生的需求，同时又有着鲜明的地方特色和时代色彩。二、抓课程实施，丰富内涵价值静止的课程只有放到具体实施过程中去才能体现它的价值。在课程实施上，还需做到多方兼顾，科学实施。1.设置年段梯度基地按计划分期分批次接待来自全市

6、小学五六年级、初中二年级、高中二年级的学生，他们具有不同的年龄特点、知识背景和个性需求。在组织实践活动时，我们全面考虑这些因素，兼顾德智体美劳各育，合理地进行有梯度的、有针对性的安排。针对小学生，开设的课程侧重手工操作和科学探索类，初中学生则以劳动体验为主，高中学生以特色军事教育为主。除此之外，我们还考虑同一课程体系下教学内容的难易梯度。比如，同样是家政类课，小学五年级做糕点，小学六年级包馄饨，初二年级进行提供部分半成品的农家菜肴烹制活动，高二年级虽然也进行农家菜肴烹制，但他们从材料准备到菜品搭配，所有事宜全部自主解决。再如，同样是以小木工操作室为载体上工艺课，小学五年级做木板彩泥画，小学六年

7、级做笔筒，初二年级做收纳盒，高二年级做书报架。这样，各年段内容不同，侧重点各异，抓住学生年龄特点，体现活动难易的梯度和活动内容的广度。2.注重动静搭配在基地筹建之初多回合的论证会上，我们经常听见资深校长和专家发出一个共同呼声：基地课程的开设，不能只是让学生换了个上课的教室。所以，我们在课程的设置上，尽量多地考虑解放学生的时空，设计更多的实践性强的室外课程。同时，又兼顾到学生的体力，做好动静搭配的文章。在每个年段，我们都会考虑室内课程与室外课程的配置比例。如五年级开设的课程有“劳动实践桔子采摘”、“科技活动科普馆参观及定向追踪”、“家政服务糕点制作”、“主题教育参观环保馆及环保袋制作”，这些课程

8、中，前两项是纯室外的，后两项是室内的，做到了动静搭配，同时，第一项用到了外围资源，第二和最后一项用到了共建的馆室资源，做到了资源的合理配置。另外，第二项注重动手与动脑的高度结合，符合打造科技教育特色的要求。这样的综合考虑，深受学校、学生的欢迎和共建单位的肯定。3.强化德育渗透我们用一种大课程观来进行德育渗透，实现对学生精神层面的提升。一方面，我们挖掘显性课程中的德育因素。我们利用各模块课程活动的开展，把乐于合作、勇于探索、严谨求实、热爱生活等德育因素贯穿其中。如在家政课程中，习惯了“饭来张口”的同学们要现场学习制作迷你粽子、五彩香包、馄饨饺子、蛋糕饼干，还要学会丝网花制作与绢花造型等，所有学生

9、在实践基地的两三天都要在专门保留的老灶台上亲手烧一顿农家饭让学生感受生活的情趣和劳动的快乐；在农艺类活动中，同学们扛起农具走进田间地头，耕作、采摘，学习花卉移植、花木嫁接让他们体会到生活的艰辛与不易；在体能拓展中，同学们在一片呐喊声中进行旱地龙舟比赛、军事拓展训练让他们体验到要团队合作、意志顽强；在工艺类课程中，姑苏文化扇、竹帘编织等地方特色工艺走进课堂让他们感受中国传统工艺的神奇魅力，激发民族自豪感；在主题类活动中，学生当上法官审理案件，了解污水处理的复杂过程，进行火场的自救互救灾让学生审视自我、关注自然、了解他人。另一方面，我们重视隐性课程的德育因素。欢迎仪式、内务整理、江堤拉练、影视欣赏

10、、文娱晚会、欢乐午间广播，我们都能充分利用好，努力将集体生活中的自我约束、公共场合中的行为文明、人际交往和中的得体处理等这些德育因素贯穿进去，促进其良好品质的形成。三、抓课程管理，提高活动质量基地课程活动的顺利开展，需要各有关部门的同力协作与密切配合，需要通过规范管理制度、完善考核评价等途径作为支撑和保障。1.完善共管机制开展综合实践活动，需要教育各部门齐抓共管、形成合力，才能更好理顺各方面关系，提高学生活动质量。实践中我们形成了教育行政部门、教研教科部门、基地和学校无缝对接、齐抓共管的工作机制和良好局面。每学期初，xx局,xx局在征求各方意见和建议的基础上，向全市中小学校下发关于组织学生参加

11、社会实践活动的文件，明确有关活动安排和活动要求；活动学校按xx局,xx局文件要求提前做好宣传动员、活动分组、住宿安排、家校联系、纪律教育等工作，并在活动前一周将各类表格材料发到基地；基地会与活动学校进行提前对接和信息反馈，并在学生来到基地活动时，与学校密切配合，精心组织开展各项实践活动，提供优质服务保障，确保活动安全、有序、高效进行；市教研室则定期深入基地开展听课调研和质量考评活动，及时发现存在问题和不足，指导基地和学校高标准、高质量开展好综合实践活动。各部门齐抓共管、通力合作，是综合实践活动课程顺利实施和有效开展的坚强保证。2.规范管理制度为了让课程实施更有成效，我们强化了课程管理。严格落实

12、了实践活动常规管理，建立和完善了一系列管理制度，如教师教学工作常规、学生活动常规要求、综合实践活动安全制度、馆室管理使用制度等。要求全体教师严格执行各种制度，严格规范各年段活动流程，努力细化工作常规要求，从实践目标制订、实践过程记录、实践行为调控、实践错误纠正与预防到实践效果评价进行全方位、全过程跟踪管理。规范课程管理，建立和完善活动管理制度，才能规范师生行为，确保实践活动有序、优质、高效、安全进行，提高实践活动质量。3.注重评价反馈基地综合实践活动课程的开设，受到学校、学生的欢迎和好评。但我们没有固步自封，而是不断进行着课程的反馈、改进和优化，使课程在动态调整中更加趋向完善。一方面，我们将学

13、生活动满意率调查纳入了教师工作质量考核体系，通过课堂观摩、课程组调研、召开师生座谈会等形式，及时掌握实践活动质量情况，根据反馈信息进一步调整和改进课程实施的各项工作，促使全体教师进一步提高质量意识、服务意识。另一方面，我们修改完善学生综合实践活动记载卡、活动学校评价表，做好各校实践活动过程考核资料的收集整理工作，建立和完善实践活动评价体系，将学校的综合实践活动组织开展情况纳入学校综合质量评估。五年来，全市中小学生对基地活动的总满意率超过98%。四、抓课程创新，打造特色品牌随着基地建设和发展的不断推进，各基地在课程建设上逐步形成了具有一定共性的范式。这是可喜的，但更需要我们在这种范式的基础上寻求

14、突破和提升。近年来，张家港基地在秉承基本范式的基础上，进行了积极的创造性的探索。1.梳理课程体系最初，我们研发的一百多个课程形成了“走进水乡、走进生活、走向科学、走向社会”四大系列，涉及“家政、工艺、农艺、科技、主题教育、体能拓展”六大领域，但随着实践和思考的不断深入，我们感到课程分类上存在交叉与揉杂，于是，对原有课程体系进行了梳理，根据综合实践活动课程“亲近自然、了解社会、学会生存”的特点和要求，整合共建的主题教育馆室和外部教育资源，形成“主题教育、科技活动、劳动实践、素质拓展”四大系列。将一百多个课程照这四个系列进行二次分类，并依其难易程度和特点，进行优化组合，构建高、中、低有梯度的相互衔

15、接的课程体系框架。事实证明，我们这样的分类是科学的，在实践中更有操作性，省文明办江苏省未成年人实践基地课程指导意见（试行）和教育部全国中小学示范性综合实践基地活动指南（试行），就采纳并推广了张家港基地关于综合实践活动课程设置框架和标准。2.编写校本教材将课程内容改造成校本教材，是由“校定课程”走向校本课程的一个跨越，是我们在课程建设上的又一创新之举。经过两年来的思考和努力，我们构思了操作性强的校本教材编写体例，针对全体教师进行了有关校本教材编写的通识培训，并将老师分成三个编写小组，循着教材编写体例及小学、初中、高中三个年段的课程体系对一百多个课程进行改造，期间，几易其稿，多次交流讨论，全体主任

16、和老师为之付出了大量心血。目前，面向小学、初中、高中三个年段的三本校本教材已经由出版社正式出版，这在全省乃至全国基地中属于首创。3.吸纳优秀项目综合实践活动课程，仅宥于基地这个小天地显然是远远不够的，应该具有区域性和多样性。一方面，我们非常注重把视野投向全市中小学校，吸收、借鉴全市中小学在开展综合实践活动过程中积累的优秀课程项目，加以优化、改造和创新，不断丰富和完善我们自身的综合实践活动课程体系。我们充分吸收这些优秀活动项目中的一些代表性的、有特色、有价值的课程元素，加以借鉴与改造，整合到基地的特色课程活动中。这样，不仅大大丰富了我们自身的课程活动，而且拉近了与学校、学生之间的距离，更能激发学生兴趣、活跃思维，提高实践活动的多样性、针对性和有效性。另一方面，我们也将一些竞赛类活动吸纳到基地，如张家港市青少年科技运动会就是一个成功的例子。以前，全市青少年科技类竞赛项目是分散在