学生激励方案

1、共享知识分享快乐“学生成长动力”研究方案每个人都希望被赞美，在心理学意义上源自于个体渴望被尊重、 被认可的精 神需求，一旦这种精神需求被满足，人就会充满自信和动力。而一所学校师生的 精神风貌，就是这个学校文化的积淀，文化是校园的灵魂。东城初中的校训是“每 天进步一点点”，我校以绿色文化为依托，通过文化引领，辅以各种激励措施， 确保每个学生每一天都能获得向上、向美、向善的力量，尽情绽放生命的美丽。我校将从“文化引领、激励文化、自主管理、多元评价”四个层面，对“学 生成长动力”问题进行探究。一文化引领，传递向善向美正能量我们在教学楼大厅里精心设计了“绿色的风”和“绿色的梦”文化标志。其 中“绿色的

2、风”代表了富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治等涵 盖生命成长过程需要的各种价值观、正元素、正能量，“绿色的梦”则是启迪每位师生都有自己的梦想，并为实现自己的梦想而不懈追求。 每个班级也根据绿色 文化的总体要求，充分利用教室外墙壁空间，分别设计了 “绿色家园、绿色经典、 绿色行动、绿色梦想”四个文化版块。这些版块里有每名学生自己的精彩画面， 有每个阶段表现突出的优秀学生掠影， 有取得荣誉、获得奖励的捷报文化氛 围的营造，陶冶了学生情操，激励每名学生与和谐相生、与高尚同行、与文明携 手、与成功相伴。二. 激励引导，促进每天进步一点点1. 宣传激励。我们充分挖掘亮点资源，积极开拓展示空间

3、，将优秀学生的风 采展示到文化墙上，让个体找到成功的感觉，实现自我成长的目的。校园内外设 置了多处展示平台，师生获奖了，张贴喜报；评选优秀，荣誉上墙，并在学校的 电子屏上展示。开展“社会主义核心价值观进校园”主题手抄报设计大赛，让每名学生从“富 强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、诚信、友善” 11个 核心词中选取一个主题，进行设计，教师则以“敬业”为核心进行设计。每个主 题不仅对其内涵进行诠释拓展，融入校园文化、个人思想，还要求图文并茂，赏 心悦目。最后学校对手抄报整理成册，进行展评，达到共同教育目的。我校每月还进行一次“月度人物”评选活动，当月取得优异成绩或有感动故 事的学

4、生都可以申报。通过“全校海选、层层评选”营造氛围，确定人选后再制 作版面大力宣传，以此树立正形象、传递正能量。2 集会激励。每个人都渴望在公共场合得到表扬和肯定，学校要充分利用 各种机会，以多种形式对优秀师生进行表扬。创新升旗仪式，结合学生思想发展动态、结合时政需要确定主题，推选每周 事迹突出的教师和学生担任主讲，有时还邀请部分家长参与，让国旗下讲话成为 学校德育的重要手段。发现学生不经意捡拾起校园内的一片垃圾，学校让她作好 习惯从小事做起的国旗下讲话；在各级各类大赛中获奖，学校就让他们从不同 角度以“实现梦想来自奋斗”为主题做国旗下讲话；针对某一专题，学校聘请家 委会成员到校做国旗下讲话。学

5、校定期举行阶段总结表彰大会，对涌现出来的先进班集体和个人进行表 彰。为评选产生的“文明班级”、“优胜班级”颁发奖状，为“责任之星”、“合作 之星”、“创造之星”、“文明之星”，“进步之星”颁发证书；同时还邀请部分学生 家长参加表彰会，亲自为自己的孩子颁奖。让家长和学生走到舞台，感受那种那 种自豪和激动。对孩子来说，这种激励会终生难忘，更能激发斗志。3 名人激励。学校定期请名家进校园，与学生们一起分享奋斗的艰辛与成 功的喜悦。本学期计划10月份，邀请寿光政协副主席韩冠生到校做孝文化讲座； 12月份，邀请了山东“敬业奉献好人”王建立、“助人为乐好人”孙爱霞、“孝 老爱亲好人”王小蕾到校作报告。用模

6、范的道德实践和感人事迹，宣扬中华传统 美德,传递社会正能量，激励学生成长成才。4 活动激励。活动是学生校园生活的重要组成部分，也是德育教育的有效方式，更是激发学生正能量的重要手段。东城初中确定了 “规范行为管理月”、“读经典书、写规范字活动月”以及“军训”、“体育艺术节”、“科技节”、“英语 节”等比较大的学生活动项目。该校将学生活动的图片和作品张贴于各班文化墙 上，将活动穿插学生的校园生活，达到“润物无声”的教育效果。教学楼长廊缀满了学生的情感和爱，“情系中国节”长廊，展出了以“共筑 中国梦，欢庆幸福年”为主题的春节习俗摄影；“亲情话吧”长廊，则以宏扬“孝 文化”为主线，由各班对“孝文化”长

7、廊进行认领、设计、承包，把“日行一善” 和“我向父母献孝心”等道德实践活动用文字或图片进行展示。“激励，就是挖掘每个生命的闪光点，激励每个生命每天进步。 ”在校园采 访的日子里，记者也真切地感受到在激励文化引领下， 全校师生的言谈举止中都 有一种被认可的自豪感，学校靠激励凝聚了力量，赢得了发展。三. 自主管理，我的成长我做主学校管理的最高境界是学生的自主管理， 走自主管理之路，让管理本身成为 一种教育力量，促进学生自主参与管理、开发学生潜力、引导学生实现自主发展。 而学校就要为这种发展努力提供和煦的阳光、 洁净的空气、充足的养料，创设出 最佳的外部环境，让学生们茁壮成长，即使经历些风风雨雨，也

8、能根深干壮，成 长为一个坚强之人。学校继续落实学生的自主管理，从培养学生们良好的行为习惯和学习习惯入 手，逐渐放手放权给学生，激发学生自主管理的动力，激起学生主人翁的意识。 今年，我校将通过“我的行为我做主，标准自定，人人遵守”、“我的校园我做主， 班级值周，自主管理”、“我的班级我做主，人人做事，人人有责”三个层面的自 主活动，推动自主管理走向深入。四. 多元评价，促进学生全面发展1. 小组评价机制的建立（集体评价）。取消个体评价观念，全部实行捆绑式 评价，培养共赢理念，即一人进步，全组加分；一人违纪或退步，全组扣分。以 此调动起各组员的团结协作精神，互相监督、互相帮助、共同提高；同时，加分

9、 要慎重。如积极的课堂问答，优生应该掌握的问题，不要加分。只有那些确实经 过深入研究的结果，有独创、有特色的答案，或超出个人水平的课堂，精彩的论 述等，才可以加分。这一点可由各任课教师根据问题的难度系数， 提问不同层次 的学生。2. 综合素质评价（个体评价）。依托综合素质评价平台，通过常规积分、主 题性评价积分、标志性成果积分，每个月对个体进行综合性等级评价， 加上各班 级根据综合素质评价要求制定的弹性惩戒制度，能够很好的促进学生健康成长。3. 学习、习惯、活动（三位一体评价）。学习，包含课堂观察（仅限问题探 究和合作学习成效两方面）、定时定量规范化训练、阶段性综合检测；习惯，包括课堂纪律、课

10、堂学习状态、作业完成情况、公寓、路队等；活动，包括学校、 年级组织的各类活动，如文艺、体育、演讲、作品评选等。问题研究规划表一、交流探讨，问题探究阶段，2015年9-10月。根据上级安排，确定学生成长动力研究主题，并结合学校几年来在这方 面的努力和成果，制定研究规划。其中打造绿色文化，滋润生命成长在山 东教育专题刊发，结合集团学年发展规划，确立我校的学生发展以精致德育 为突破口，以学生成长动力研究为切入点，积极稳妥开展系列活动。并鼓励 研究小组成员力所能及地进行改革， 在促进学生发展上鼓励创新，百家争鸣、百 花齐放。二、实践与融合，形成模式阶段，2015年11-12月。举办多种形式的学生成长动力研究论坛活动，各实验人员交流自己探究 过程中的实验心得，初步达成“文化引领、激励引导”在学生成长中的引领作用， 达成“多元评价，自主管理”在学生成长中的推动作用，相互借鉴，集众人共识， 初步形成学生成长动力阶段报告。三、推广与运用，全面实践阶段，2016年3月-6月根据课题研究需要，新学期在全校开展新文化建设，凸显文化的引领作用； 其次进行班级文化建设、学生成长理念培训等，让课题思想深入人心、让研究成 为每个教师的自觉行动。在全面落实过程中，实验人员及时深入到级部、深入到 班