孩子,我们来握握手

1、孩子，我们来握握手（爱心与责任演讲稿）孩子，我们来握握手（爱心与责任演讲稿）孩子，我们来握握手（爱心与责任演讲稿）“孩子，你想和我握手吗？”“孩子是我握住了你的手，还是你握住了我的手？”“孩子，让我们的手互相握在一起吧！ ”“孩子，松开手，看你手中有了什么？”你仔细的看了我上面的记录的四句话了吗？你看到什么？也许，你并不明白，也许，读懂了话的意思。这四句话，是李正火老师 在课堂上对一个孩子说的，是教学中一个小小的插曲。其实，李老师 只是想送给孩子一件礼物，以表扬他积极思考，有独创的回答了问题， 并以此激励更多的孩子积极思考，投入到课堂中来。握手，是一种平等、亲切的交流，透过握手这样的行为，它的

2、 背后体现的是一种新的教师观和学生观。 在课堂上，我们曾经允许孩 子这样的亲近我们了吗？我们是否真的把孩子当成了课堂的主人？ 教师与学生的“手”平等的握在一起了吗？多少年来，教师在课堂上是权威，我们的思想统治着学生的思想。学生怎敢去想和老师平等的握手交谈。 一个不敢与老师握手的孩 子，有怎敢去标新立异的去创造。正是在这样一种传统的教学思想支 配下，所以，我们备课就一味的分析教材，分析教材的重点、难点， 设计提问、板书、作业等等，写的似乎详细有详细，天衣无缝，却只 是一切从教材出发，一切立足于教，很少想到学生，他们应如何进入 课堂，如何与我们交流，在平等亲切的气氛中，共同来碰撞出智慧的 火花。我

3、们允许孩子的思想与我们的思想这样平等的 “握手”吗？不, 从一开始，我们就是在这样按照预定的教案，在让孩子跟着我们走， 教师真的只是在教书，不管学生愿不愿一听，有兴趣还是无兴趣。学 生的思维被禁锢了起来，以至于学生根本没有想到可以和老师“握 手”。所以，当李正火老师微笑地问孩子“你想和我握手吗？ ”这句 话的时候，我突然有一种感动，而那位孩子在略略惊讶，迟疑之后欣 然接受了这个邀请，勇敢的走上了讲台，与老师的手握在了一起。这 是了不起的第一步。孩子，他走出了传统思想的束缚，与老师平等的 站在了一起。他的创造力，就是在这样的一句微笑的问语中起步了。孩子，他已经干和老师握手了，但是，他还是那样被动

4、地，小 心翼翼地握手，他还是不主动。我们的教师可曾细心的观察到了这一 点，我们去鼓励了吗？去细心呵护了吗？还是 是啊，我们的在课 堂上，一方面要求学生大胆创新，鼓励学生大胆创新，而另一方面我 们总是对一端持否定态度。事实上，美术课要充分展示学生的个性， 在学习过程、作业面貌上做到百花齐放，教师讲的任何一种学习方法， 介绍的任何一种美术观念都不应当是唯一的， 而是和学生进行商讨性 的。“孩子，是我的手握住了你的手，还是你的手握住了我的手？” 我看到那个被问的孩子，进一步地走进了李老师，有力地握了一下李 老师的手，于是我再一次被感动了，我看到那孩子眼里放着自信的光这是一种多么向往的境界啊，老师和学生的手握在了一起，两 张脸上一样的神采飞扬，他们是师生吗？不，应该说是朋友，真正的 朋友。当孩子和老师握手的同时，老师把礼物传递到孩子的手中，这 是一种多么成功的传递啊。一件小礼物的传递多么有趣而寓意深刻。 知识的传递又何尝不可以如此呢？我们为什么不能让传递的过程成 为一种平等的交流，成为一种愉快的互往留一点神秘的面纱让孩子自 己去开启，去收获一份惊喜呢？当孩子松开手的时候， 他收获的不仅 仅是一份礼物，他走出了束缚，收获了自信，感受了友谊