写一个特点鲜明的人说课

1、 写一个特点鲜明的人说课稿 复兴小学 沈秀玲 习作教学是语文教学的重点更是难点，尤其是写人习作就更难，我曾夸张地告诉学生，写人外貌如同画人，弄不好就会写得人不像人鬼不像鬼！我一直在习作教学的黑暗中摸索着。现在，我主要从教材分析、学情分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。 先说第一个板块教材分析中的第一个环节说教材：人教版小学语文实验教材第十册第七单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”。对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点，正是自己心灵的感动、激

2、动，甚至冲动。因此，只有那些平时留心观察生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材是我在执教这次习作指导时重点考虑的问题。 第二个板块说学生情况：根据我班学生的特点，我每个单元教学之前，就指导他们进行单元预习，读单元导读，浏览本单元课文，了解本单元口语交际和习作要求，布置口语交际和习作的准备，在本单元课文学习中写随堂小练笔，在小练笔的讲评中为单元习作铺垫基础。因此，习作课堂上学生就有资本珍惜更多展示的机会。 第三个板块说教学策略：为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，在这节习作指导课的教学中，我主要开展了以下几个方面的探索： 1、储备丰富材

3、料，厚积薄发：本单元学习伊始，我就让学生自主读更多写人的习作，借鉴些人的好方法，收集写人物的精彩语句，以丰富语言材料。同时提醒学生观察身边特点鲜明的人，记录观察结果，为习作积累扎实的素材。 2、努力创设情境，激发学生的写作兴趣：这节课教学初始，我让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，激发学生的兴趣。 3、确定写作内容是写好习作的关键：习作教学第一重要就是：写什么永远要比该怎样写重要。因此，在激发了学生的兴趣后，我揭示了习作任务：指导学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从“习作对象、习作要求、修改要求”三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务。为学生写好习作打下坚实的基础。 4、为学生搭建

4、展示平台，满足他们表现欲，让学生保持自觉自主预习的良好习惯。 第四个板块说教学程序 1、竞猜活跃气氛 2、创设情景，导入新课，由读自然过渡到写。 3、仔细审题，明确要求 通过分析习作要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。 4、回顾本单元中有特点的人物，学习课文人物描写方法 5、创设情境，在“说”中交流写法 在交流中虚心听取别人意见和建议，取长补短，让自己心中的人物更生动、更有形象，更加鲜活！ 6、唤起激情，动笔写作 为学生创设表达情境，挖掘孩子的写作潜能，在具体的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写具体。要达到的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的能力。 第五板块：说板书设计。 力求突出重点，做到简明，概括。 选准人物 （性格、爱好、兴趣、习惯、特长） 选准事例 （真实的事情，写清楚） 用准方法 （外貌，语言，动作，神态，