1000以内数的认识教学设计与反思

1、1000以内数的认识教学设计教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册） 第6869页教材分析】本节课是数的概念教学， 是学生学习数学的基础。 已经学过了“ 20 以内数的认识”和“ 100 以内数的认识”为本课的学习做了知识上的 铺垫，本节课学习又为学习 10000 以内以及更大的数极其计算打基 础。教材的编排注意让学生体会到， 一方面，数的产生与发展都是生 活实践的需要；另一方面，生活中许多实际问题的解决都与数有关， 利用数可以进行简捷而丰富的信息交流。 教材重视创设学习环境和教 学活动，让学生在观察、操作、活动的过程中进行思考和探究，提高 自己的学习能力。教学目标】1学生

2、经历数数的过程， 体验数的产生和作用；能 认、读、写 千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说 出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。2结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估 计。3培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。重点、难点】1、能认、读、写千以内的数；知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的；知道每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系。2 、“拐弯数”的数法，数感的建立。教学准备】 小棒，计数器，课件教学过程】、激发兴趣，导入新课1. 复习铺垫：我们学过了 100 以内的数，大家还会数100 以内的数吗？（1） 拿 10 根小棒，师：

3、请同学们猜一猜，这里有多少根小棒？我们一起来数一数，说说你是怎么数的？一个一个地数）师：一个一个地数， 10 个一是十，把它们捆成一捆。板书） 10 个一是十（2） 、引导学生一十一十的数，一直数到一百。师：我们刚才是怎么数的呢？数了几个十 ?（十个十个的数 , 数了 10个）。那么一十一十的数， 10 个十是多少呢？生：10个 10个地数， 10个十是一百。板书） 10 个十是一百看来同学们都能数出一百以内的数， 在我们的生活中， 还有比这 些更大的数吗？一起来看看。2. 课件出示马拉松赛跑情景图。说一说你从画面上看到了什么？（介绍图片）请大家猜一猜画面上大约有多少人？（学生猜）大家都觉得比

4、 100 人要多，没错，画面中的人数已经不能用我们 以前学过的数来表示了，今天这节课我们就一起来学习比 100 大的 数。（板书）： 1000 以内数的认识二、实践动手操作，探究新知一）数数1、师：今天，老师带来了几位小嘉宾和我们一起学习，看看都是谁呢？（ PPT出示喜羊羊画面）它们今天想出题考考大家，有信心 接受它们的挑战吗？（有）我们先来看喜羊羊给我们出什么题？2、（ PPT出示喜羊羊画面）猜一猜你们小组盘子里有多少根小棒?学生先猜。我们要怎样才能知道盘子里有多少根小棒呢？（数一数） 各小组合作，数一数你们盘子里的小棒，要求： （ 1）速度快。（ 2）数 得准确。（ 3）数的数能让大家一看

5、就明白是多少。 （ 4）轻声数，边数 边想，看你能发现什么？学生在数数的过程中，老师巡视。3、学生数完后，汇报、交流。选其中的一、二个小组上台展示交流。4、让学生用小棒一百一百地数，提问：有几个百？ 10 个百是多 少呢？（一百一百地数， 10个百是一千，一千里面有 10 个百）板书）：10 个百是一千师：看来大家对数数都没有问题，那你会读数和写数吗？1、看，我们的好朋友计数器来了，看看计数器上都有哪些数位呢？（个位、十位、百位、千位、万位）我们以前学过的数位有哪些，它们是怎样排列的呢？生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。板书）：个位、十位、百位2、在计数器上拨出 100

6、这个数，提问：这个珠子表示什么？3、（PPT出示美羊羊画面）看看美羊羊带来了什么问题呢?4、（ PPT出示懒羊羊图片）现在我们来看一看懒羊羊它遇到了什 么难题呢？学生自己先在下面读、写，个别提问学生，并让全班同学起读这个数。师：这个 0 不写行不行?（不行，因为 0 起到占位的作用5、（PPT出示沸羊羊图片）现在我们来看一看沸羊羊给大家出了 什么题呢?学生自己先在下面读、写，个别提问学生，并让全班同学起读这个数。师：这个 0 不写行不行?（不行，因为 0 起到占位的作用0 在中间要读出来， 0 在末尾不读 0。6、（PPT出示读数和写数的方法）读数和写数的方法。7 、用计数器接着数数，可从七百

7、多开始，老师拨，让学生数， 数到 1000，注意满十向前进一。师：“千”也是一个计数单位。 在板书上添上“千位” 。问：这一个珠子在哪位上?表示几个几?让一位学生上来黑板上写出 1000 这个数，并读出来。三、巩固练习，逐渐延伸同学们， 小羊们带来的问题我们解决得非常好， 现在灰太狼也来 到了我们的现场，并给我们出了两道难题，我们一起来解决。（PPT出示猜价格）学生根据提示猜出价格，给予表扬。四、全课总结，不断升华师：同学们，这节课你有什么收获？比 1000 还大的数还有很多，怎么数？怎么读数、写数？我们以 后再学习。五、板书设计1000以内数的认识10个一是一十千位 百位 十位 个位10个十

8、是一百10个百是一千教学反思：1000 以内数的认识”是在学生学习了 100 以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。怎样把学生原有的认识基础、认识 规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课 着重研究的内容。因此，在本节课的教学中，我力求突出以下几点：一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。在整节课中， 我充分利用了小棒来帮助学生建立数的表象。 通过 让学生来估计小方棒的数量，到具体地数出， 10根一小捆（ 10个一是10），100根一大捆（ 10个十是 100），1000根一大捆（ 10个一百 是 1000）。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为 学

9、生建立了形象的感性认识。 之后，当干老师出示一小捆小棒和一大 捆小棒，学生基本上都能马上看出这些数；接着出示一些具体的数， 学生也能想象出这些数有几捆和几根小棒。 以上种种都归功于之前为 学生建立的一捆捆小棒的表象。 计数器的半抽象， 直至最后数的概念 的抽象概括，让学生经历从“数小棒”到“用计数器数”这个知识的 抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，认识 计数单位“千”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生 动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐 弯数的难点。二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。在计数器上拨数时，从 780 开始，让学生跟着往后数数，拨到 999后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数 单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计 数单位的十进关系。总的来说，在这节课中，本人紧紧围绕教学目标，千方百计帮助 学生强化这