参加北师大全国中小学骨干校长高级研修班学习汇报

1、“校长是学校教育价值导向的风向标。校长要努力把党的政策和上级精神，变成老百姓的笑脸和掌声。校长要善于吃透上头的，摸清下头的，了解外头的，形成自己的，变成大家的，见到实效的，才是最好的。校长要善于谋事、主动做事、力争成事！”参加北师大全国中小学骨干校长高级研修班学 习 汇 报丹江口市红旗中学 张华均11月10日至11月24日，在十堰市教育局组织下，我市6名中小学校长赴北师大，参加了全国中小学骨干校长高级研修班学习。现将学习情况汇报如下：一、学习的主要内容：为期两周的学习，主要有三方面内容：1、专题报告学习期间共听取了十七场专题报告，其中北京师大、解放军艺术学院、中国公安大学教授报告10场；北京市

2、全国著名校长、全国优秀班主任报告7场。专题报告的主要内容：学校管理、校长素质提高；办学思想、办学理念；学校文化建设；新课程改革中学习思路、教学思路转变、评价问题；教师专业化发展；提高德育实效性；学校安全工作；艺术与素质教育；班主任工作等。2、参观学校由北师大统一组织，参观了北京市东城区史家小学，顺义区牛栏山一中等。3、挂职锻炼由北师大统一安排，学员分别到有关中小学挂职学习锻炼一周时间。二、学习的主要收获通过学习，学员们在教育教学管理的专业理论上有明显提升；学校的管理艺术、管理能力有明显增强，同时开阔了视野，找出了差距，明确了努力方向，对于深化新课程改革，纵深推进素质教育，不断提高教育教学质量充

3、满了信心。（一）先进的办学思想、办学理念，决定学校的发展和教育的成功从6位全国著名校长的报告中，我们清楚地看到：每一所学校的兴旺和发展，都有先进的办学思想和办学理念的支撑。北京史家小学原是建在一个胡同里的破庙中，曾多次面临被拆迁，历经50年风雨坎坷，却奇迹般地发展壮大起来，先后投资3.5亿元，改造了原学校，还新建了一所高标准的分校，成为世界著名的学校。史家小学的生存和发展，得益于先进的办学思想、办学宗旨和鲜明的办学特色。史家小学的办学思想是：“一切为了孩子，一切为了明天”；办学宗旨是：“三全三爱三服务”，即：使学生德育体美全面发展，面向全体学生，对学生全方位负责；爱事业、爱学校、爱学生；为学生

4、服务、为家长服务、为社会服务；办学特色是：“和谐教育”。在先进的办学思想和教育理念的指导下，他们确立了现代教育思想，树立正确的人才观、教育观、教学观、质量观。人才观：全方位、多角度、多层次、多规格地培养人才；学校的责任就是为每个孩子成才铺平道路。教育观：社会本位和人本位的和谐潜能的开发：每位孩子都有待开发的潜能；潜能的水平有时很难预料；学生潜能需要教师开发；潜能的开发需要和谐的氛围。全面育人：德智体美全面发展。教育四大支柱：学会认知；学会做事；学会合作；学会生存、发展。重视培养健康的心理品质：时刻提醒学生，情绪是不是愉快，感情是不是丰富，性格是不是活泼开朗，与人交往是不是正常，意志是不是坚强，

5、有没有耐挫折能力，有没有应变能力等等。大教育观，即全员主题教育，学校、家庭、社会共同参与教育。教学观：精神和实践能力的培养；探究性学习模式。在吃透、用好、用活教材的基础上让知识超越教材，在充分发挥课堂主渠道作用的基础上让教学超越课堂；在艺术地发挥教师主导作用的基础上让学生超越老师。质量观：综合评价：实行单元测试重考制、综合考试分项制、学科能力竞赛制、期末考试免考制、划分层次免考制。因人而异，看发展。史家小学“和谐教育”的特色表现在：1、建立良好的师生关系。热爱学生：爱所有的学生；给特殊学生以特殊的爱；要有童心、爱心、耐心。尊重学生：尊重学生的人格、权利、情感、意见、爱好、创造、幼稚。理解学生；

6、信任学生；宽容学生。2、培养高素质的教师队伍。提倡铁的制度、活的机制、柔的方法。3、建立和谐的教师集体。党支部是实施和谐教育的“龙头”；工会是粘合剂、润滑剂、催化剂、清洁剂。4、创设和谐的氛围。树立“人人平等”的思想；培养“人人善问”的习惯；激发“人人求新”的愿望；提供“人人动手”的条件；给予“人人成功”的机会。北京第二实验小学提出的“以爱育爱，以学论教”办学理念，得到了温家宝总理的高度评价，欣然给学校题词；北京广渠门中学“宏志班”，对学生的励志教育特色鲜明；北京二中利用学校深厚的历史文化积淀，营造浓郁的学校文化；北京八中培养超常学生，重视学生心理健康教育；北京光明小学卓有成效的素质教育等。（

7、二）提升校长素质是办好学校的关键现代教育家陶行知说过：“校长是学校的灵魂。”校长的综合素质、管理水平直接决定着学校的办学水平。当代学校教育对校长的作用和素质提出了很高的要求。北京师大楚江亭教授认为：校长的作用有四个：领导就是做正确的事；管理就是把事做正确；领导就是用明天的梦想激励今天；管理就是由今天的变化走向明天。校长的综合素质有六个方面：一双看到未来的眼睛；一双提供变化并能控制变化的手；一张表达团体意愿价值观的嘴巴；一对能听到不同声音的耳朵；全身充满感人的人格力量；制度保障、创造性地行为、实现目标。一所著名的学校，一定有一个著名的校长。给我们作报告的6位校长，都是来自北京市著名学校的全国著名

8、校长。他们阅历丰富，史家小学校长卓立今年60多岁，担任校长43年（其中副校长3年），把一生献给了史家小学，积累了丰富的学校管理经验；他们学识渊博，大多著书立说，具有先进的教育思想和教育理念；他们视野开阔，始终站在教育改革的前沿，并且十分关注世界教育发展的趋向，堪称学者型、专家型、创新型校长。北京史家小学校长卓立认为，校长要努力提高六个方面素质：政治思想品德素质、性格心理素质、业务知识素质、能力素质、仪表作风素质、身体素质。对当好校长提出五点要求：1、不断学习，开拓进取；2、要有人格力量：校长的权威、校长的人品是校长领导力的必备条件，而校长的人格魅力尤其重要；3、要带好领导班子。对班子成员要宽宏

9、、理解、团结、协作。要做到一正：公正、正直；二勤：勤于学习、勤于工作；三有方：讲究工作艺术、好心办好事。4、要研究领导艺术。要增强民主意识，发扬民主作风；信任和善待教师；对老师们要一视同仁、等距离；创设和谐的周边环境。5、要加强自我修养。要有良好的精神面貌，要学会做自己的心理医生。北京第二实验小学校长李烈认为，校长最重要的作用是思想引领、实践引领、管理引领。如何发挥好引领作用？校长要加强自我修炼。校长要舍得：舍得机会、权利、荣誉。校长要有耐心：教育有自身规律，需要时间验证，不能急功近利。校长要有权威：以个人人格的权威为主，是一种内在的权威、一种知性的权威、一种体现亲和特性的权威。即：以“思想”

10、和“专业性”服人；善于与人沟通、倾听意见；有权威而不霸权。北京光明小学校长刘永胜认为：校长的主要任务有三个方面：一是为学生健康幸福地成长创造良好的氛围。成长需要关爱，要关注孩子生理、心理健康，有没有幸福感。公平在于平等。学校的一切活动是每个孩子的节日。成功需要激励。“好孩子是夸出来的”（吕型伟）（罗森塔尔效应）。实行正向强化法：多发现孩子的优点、多表扬激励。刻苦伴随愉悦。二是要为教师的专业发展搭建平台。教师最大的福利是关注教师的专业发展。要少点关卡、多点关爱；少点埋怨、多点帮助；少点竞争、多点合作；少点评比、多点引领。三是把学校办出特色。鲜明的办学特色是品牌学校的重要标志。学校要努力办出自己的

11、特色；特色要体现在课堂教学；特色要体现在学校整体文化之中；特色的形成需要持之以恒。北京广渠门中学校长吴甡认为：校长是学校教育价值导向的风向标。校长要努力把党的政策和上级精神，变成老百姓的笑脸和掌声。校长要善于吃透上头的，摸清下头的，了解外头的，形成自己的，变成大家的，见到实效的，才是最好的。校长要善于谋事、主动做事、力争成事。对校长的基本要求：一是要有明确的教育价值观。要树立以人为本思想，教育为人的发展服务，进而为社会发展服务。教育是点化和润泽生命，教育是生命影响生命的事业。生命因教育而灿烂，教育因生命而生辉。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历。课堂是生命的相遇。教师的工作性质是向学

12、生播撒阳光，使学生的生命健康成长。要想播撒阳光，教师就要有阳光，阳光就是教师的情感与心态。为师生的利益着想是校长的教育价值观。二是要有科学的管理理念。校长的管理主要是精神引领。人管人累死人，制度管人烦死人，文化管人管灵魂。教育工作具有特殊性，文化“场”的能量大于制度的能量。三是校长要重视两支队伍建设，即教师队伍和班主任队伍。学校最重要的工作是促进教师发展。教师整体水平是学校实力的最短板。以“为生存工作，为事业奉献”的价值观统一教师的个性，防止教师把缺点当个性培养。关注教师幸福感受，构建和谐校园文化，提高学生满意程度，完善校园生态系统。教师的幸福感体现在：经济待遇、专业成长、人际关系。其支柱是：

13、专业成长。四是校长要有良好的个性品质。校长要有良好的思维习惯，要有辩证的思维方式，有自信，能自控，有传承，能开拓，能进能退，能柔能刚。校长应避免的缺憾：和善过头，严格过头；唯我独尊，交流障碍；工作无章，工作狂人；自控缺失，激情缺失；私利熏心，心胸狭窄；礼节缺失，不拘小节。（三）教师专业化主动发展是学校发展的原动力教师是教育事业的第一资源，重视关注教师，重视教师的发展是当代教育的鲜明特点。教师的专业化发展是历史的发展必然和现实的客观要求，是推动教师教育功能转变、提高教育第一生产力的一场深刻的世界性教育改革，反映了当代教育的重要规律。当前，随着我国新课程改革的深入推进，新的课程理念和课程形态已经逐

14、渐进入课堂教学的层面，预期的课程改革理想与现实的教师教育教学实践正面碰撞已在所难免，专业化发展是任何一位中小学教师都无法回避的话题。没有教师的专业发展，就没有高品质的教育；没有教师的专业发展，教育教学活动就丧失了源头活水。因此，北京市各中小学都把促进教师专业化发展，打造高素质教师团体作为学校工作的重点来抓，从而推动整体办学水平的提高。北京市八中提出了现代教师“两基、五胜任、四会”的要求：“两基”，即基础知识扎实，功底雄厚，知识面广、新，不仅精通本学科的专业系统知识，而且精通与本学科有关的相邻学科的知识；基本能力强，除了一般的能力强外，专业的特殊能力也应当强，在学生面前，要有很强的解疑难问题和引

15、导启发学生的能力。“五胜任”：即，胜任班主任、学科教学、选修课、课外活动、教育科研。“四会”：即会讲外语、会使用多媒体辅助教学、会用心理卫生知识、会用学科知识。北京广渠门中学教师、全国优秀班主任高金英，当了三十多年班主任，她认为当好班主任应当具备三个条件：1、班主任要具备良好的师德。师德是教师人格、能力、价值观三大维度构成的综合体，其核心内涵是服务。在通常情况下，表现为以人为本、时代精神、平等合作、为人师表。现代师德的核心是服务，集中表现为：为提高学生素质服务。包括：强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。2、班主任要有完善的人格魅力。苏格拉底说：“每个人的身上都有太

16、阳，只是要让它发光”。人情味就是阳光的味道。体现在首先是两只眼睛，你的眼里有对学生的评价，用教师人格的魅力感染学生。班主任工作中阳光的味道是不可少的。它体现在两个方面：一是责任心，二是爱心。3、班主任要具备的能力修养。包括观察能力、识别能力、谈话能力、组织能力、管理能力、协调能力、家访能力、指挥学生能力、自我控制能力、创造能力、总结工作能力等。北京第二实验小学探索出建设学习型组织，促进教师专业主动发展的经验，值得我们借鉴。1、建立民主开放、和谐的团队氛围，是学习型组织建设的基本前提。教师与管理者之间，鼓励平等对话，强调积极参与。建立平等民主的对话模式；如精彩五分钟，自由发言，即兴论谈，深度汇谈

17、，校长聊天室，“校长，我想对你说”等。2、以行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中。学习实践反思再实践。3、指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节。结合实际问题，指导团队学习。坚持五个结合：改革过程学习、热点话题学习、实际案例学习、问题学习、交流学习。构建学习网络，发挥“核心”作用。4、构建发展性学习机制，鼓励自我超越，是学习型组织建设的核心目标。实行五级管理机制：即校长分管校长组长教师学生及家长。5、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。引导教师树立正确的价值观，使老师们懂得，成功属于那些比他人更快更有效地

18、学习、思考和付出行动的人。用“适合”学说去理解教师的职业价值；个体价值实现的前提必须是建立在找到了“适合”自己的职业或位置的基础上。6、转变管理者的角色与行为，是学习型组织建设的根本保障。校长不能只关心正确做事，更要关注做正确的事。要引领教师学会思考与判断。校长的思想素质：明确的目标、清晰的思路，并且具有促使这一目标转化为全体员工的共同行动的能力。7、形成独具特色的学校文化，是学习型组织建设的必然结果。管理文化：垂范、授权、激励、沟通；教师文化：形象、学习、合作；学生文化：美、学、玩、做；家长文化：权利、责任；等等。教师工作的真谛：教师工作不仅是职业，也不仅是事业，更是生命的历程；不仅是付出，

19、不仅是奉献，同时也是在获取：获取自身的成长、获取成功的愉悦、获取生命的价值和人生的快乐。教师只有真正明白了教师工作的真谛，才能走上专业自主发展之路，进而为学校的发展注入不竭的动力。（四）“空气养人”学校文化对师生的滋养北京市第二中学创建于1910年，是一所具有悠久的历史和深厚文化底蕴的名校。学校管理经历了三个阶段：制度管理科学管理文化管理。营造传统与现代有机统一的浓郁的学校文化，对师生进行潜移默化，形成了鲜明的办学特色。1、以丰富的载体彰显学校文化。具有典型明清风格的校门，古色古香，给人一种历史的厚重感，昭示着学校悠久的历史和深厚的文化底蕴，令人肃然起敬。学校建筑色调别具匠心，灰白色的外墙，给

20、人以清新、淡雅、静谧的感觉，具有浓郁的书院气息；灰黄色的内墙，给人以宁静、柔和的视觉享受，同时又寓意“辉煌”。校园内遍植果树、花草，花香、果香溢满校园，象征学校硕果累累，人才辈出。学校固定一些节日，作为学生的期盼。如科技节、文化节、艺术节等，让学生沉浸在节日的气氛中，消散学习的疲劳。学校设立一些社团，为培养、展示学生的个性特长搭建平台。如机器人社团、文学社团、京剧社团等。建立各种实验室，使学生通过动手、动脑，培养创新精神和实践能力。有一个学生对蜘蛛的研究十分有兴趣，学校专门为他一个人建立了一个蜘蛛实验室。成立各种兴趣班、沙龙，为学生开展课外活动创造良好条件。如书法、手工制作、舞蹈、器乐等，学校

21、教室走廊里放着钢琴、古筝，学生可以随时弹奏，自娱自乐。学校还通过开展“成人仪式”、“毕业典礼”、“救灾捐款”、“义工劳动”、“中秋吟诗会”等活动对学生进行综合素质的培养。学校还设立“教师博物馆”、“学生博物馆”、“校友室”、“古籍室”、“国粹室”、“美术馆”、“图书馆”、“科技馆”、“演播室”、“教师茶轩”、“理疗室”等，使学校到处弥漫着人文气息，师生受到文化的熏陶。2、以特色鲜明的校本课程渗透学校文化。举办学生手迹展（作业、试卷、习作、书法等）、手工制作展、学生小放映室，只放映英文原版电影；学生菜园子：学生在室内研究无土栽培；学生模拟联合国会议课程、汽车模拟驾驶、精工木工、建筑设计、高端数字

22、化物理实验室、细菌培养室（可作手术室用）、环境监测、网络实验室、时事述评（如三农问题、反恐、追星、环境污染、能源价格等）、家政课、陶艺课、动漫课、跆拳道、瑜珈课、音乐理疗等，丰富多彩、别具一格的校本课程，成为北京市二中办学的最大特色。3、通过积极培育学校文化来挖掘一所学校最值得回味的东西，实现文化育人。用文化养眼，养心、养德、养智、养体、养行，突出日常“滋养”，而不是说教和灌输。如，师生在长期的教育实践中逐渐形成的共同拥有的价值观念、信念、行为准则、做事方式等，形成认同感，变成精神财富，使其发挥出导向、约束、凝聚、育人和传承的作用，体现出学校的一贯追求和教育价值观，这就是文化育人的真谛。4、以

23、文化孕育出高质量的教育。在学生心目中，最起决定作用的不一定是某一学科、某一种知识，而是学校文化，一种经过几年校园生活历练、陶冶出来的一种精神品格。校园生活是学生生命发展的过程，学习知识只是其中的一个方面，生命发展的各种需要都应该受到重视。从认知、交往、审美、创造，全方位、多角度地建设校园生活，学校应不断向学生提供鲜活的文化滋养，使学生的身心得到健康和谐发展；知识和能力不断增强；进而形成具有时代精神和鲜明个性特色的情感、态度、价值观。（五）课程改革的理性回归和素质教育的新境界新课程改革历时七年，经历了从狂热到茫然，当前又进入了反思和理性回归。北师大心理学院教授刘儒德，针对新课改中的几个误区，谈了

24、自己的真知灼见，值得我们思考。自主学习、合作学习、探究学习的误区。自主学习，不是自己学习、独自学习、自流学习。合作学习，不是分组讨论结论。探究学习，不是查资料、搞调查，而是重在培养学生的探究思维能力。学习理念的转变不能停留在表面。学习理念的转变涉及一组相互关联的理念。1、学生观：学生不是被动的旁观者，而是自主的参与者。2、教师观：教师是方便学习的人，是学习的促进者。罗杰斯说：“教师只关心脖子以上的问题”是远远不够的，他倡导“全人教育”，即以学习者为中心，无条件的积极关注，真诚一致。（如皮格马利翁效应）教师不是一只水桶，而是一个支架。教师在学生学习中起辅助、过渡性作用，学习结束，支架拆除。3、知

25、识观：知识不是客观的东西，而是在实践活动中创造的暂定性解释、假设。4、学习观：学习不是简单的接受。知识不是现存的，而是生成的、解释的、建构的。学习不是简单复制和印入信息，而是主动解释信息，建构知识的意义。因此，学习应当超越所给定的信息。5、教学观：教学不是传递东西，教学能传递的是信息，不能传递的是知识的意义。知识的意义是无法通过直接传递而实现的。（如，让学生身上装一个鸡蛋，当一天鸡蛋的爸妈，后来学生都不小心把鸡蛋搞破了，学生就体会到做爸妈不容易。）知识的情感、态度、价值观也是无法直接传递的。教学不是传递东西，而是创设理想的环境，促进学生自主建构知识。6、创造观：学习者的学习是第二次创造。是把社

26、会公众知识转化为个人化的知识。自主理解就是创造。创造是人的禀赋，有赖于长期养成。自主学习、知识建构、知识创造是一个有机的整体。深刻理解了以上理念的科学内涵，对于我们走出新课改的误区，破解教学中的迷惑，是十分有益的。实施素质教育是我国教育的一项大政方针，毋须讨论和争论。但对素质教育的理解不能片面，对素质教育的实施不能偏废。1、从社会对人才的需求去理解素质教育的意义今日学业的成功者，能否成为明日事业的成功者？跳出教育看教育，站在社会需求的高度去审视教育，从社会人才的标准去审视学校的人才。两者的对接应是教育的目的，是学校办学重要的价值取向。客观现实却是学校人才与社会人才不能对接。学校以考分衡量人才占

27、主导地位，高分掩盖了许多低能的东西，甚至掩盖了许多丑陋的东西。一旦没有了“分”，我们用什么来衡量一个人呢？现在流行一种“十名现象”，即在学校第十名成绩学生将来到社会上发展潜力最大，是最优秀的，而所谓的高考状元，往往沦为平庸之辈。这一现象值得我们深思。2、教学是实施素质教育的基本途径素质教育不能游离于教学之外，而是要严格执行课程标准，通过科学规范的教学活动，全面、系统地培养学生各方面素质。3、校本课程是实施素质教育的重要载体校本课程是课程体系中的一个重要组成部分，可是往往不被重视。校本课程最符合学校实际和学生特点，实用性、可操作性强，是实施素质教育的重要载体。北京史家小学、北京第二中学都有几十门校本课程，学生通过校本课程的学习，学到了书本上所没有的、而社会上必需的各种知识技能，学生各方面潜能得到最大限度地挖掘，培养了学生适应社会和终身发展的能力。4、心理素质培养不容忽视据统计，全世界有心理疾病的人占14%，大学生自杀率逐年攀升。教育致因性心理疾病占有很大比例，家庭和学校教育不当，正是产生心理疾病的重要原因之一。心理健康问题严肃地摆在我们面前，学校要积极开展心理健康工作。5、艺术教育与人的素质解放军艺术学院周荫昌教授