《山羊兹拉特》教案(总9页

1、二次备课 第 课 第 课时 总第 课时 课型： 新授课 主备人：刘玉 审核人:王俊 课题：山羊兹拉特 教学目标【知识目标】掌握本篇小说中出现的重要字词;了解艾萨克什维斯辛格及其作品.【能力和方法目标】深入领会作品的内容,熟悉文中所讲述的故事;理解并分析小说作品中的情感流向;注意文中拟人修辞手法的运用.【情感目标】培养积极健康的情感态度和价值观;学会用爱心去保护动物,关爱动物.【教学重难点】深入领会作品的内容,熟悉文中所讲述的故事;理解并分析小说作品中的情感流向;注意文中拟人修辞手法的运用.【教学安排】3课时第一课时一、课堂导入：大自然有各种各样的动物,引导学生讨论:你熟悉的动物有哪些？有什么特

2、点？你欣赏这些动物吗？为什么？教师依据学生答案引入山羊兹拉特。二、整体感知1、学生快速阅读课文,然后用一句话概括文意。讨论后明确:阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪,兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家。2、再读课文、分小组展开复述情节比赛.方法:全班在4个大组的基础上分成8个小组,共同合作研读并快速得出结论,以举手先后及内容是否完整为判定输赢的方法.学前预想:可能出现的问题:学生大量运用原文,条理不够清楚,口头表达不够流畅,情节不够明了等.教师可做相应的点评:复述不等于重复,注意事情先后,语言表达还要下功夫,抓住最主要的情节等教师明确大致情节:开端(前三段),发展高潮(中间),结局(最后三段).具体也可以

3、:节前决定卖羊卖羊途中遇暴风雪风雪中相互救助安全回家.二次备课三、问题探究1、阿隆为什么要卖山羊兹拉特 为什么又不卖 你赞成他的做法吗学前预想:第一问很简单,学生应能顺利地从文中找到答案,第二问可能出现五花八门的答案,教师把握:类似患难与共,患难见真情,有感于动物的恩情,认识到自己的行为对动物不义,不只是动物,而是有感情的朋友等答案都应予以肯定.第三问言之有理即可,不求统一答案,鼓励创新型,探究型,求异型的答案.2、他们是如何战胜暴风雪的 你觉得暴风雪来得突然吗学前估计:第一问,a,阿隆发现草堆并挖了一个洞钻进去,然后用干草封住洞口,然后得救了.B,阿隆吃了面包,喝了羊奶,靠兹拉特的体温取暖得

4、救.C,阿隆救了兹拉特.D,兹拉特救了阿隆.教师尊重学生的主观体验,共同对问题作探究性评价,把握几点:a相互都有救助的举动,是共同的力量战胜的.b人与动物面对天灾时表现出的超常的智慧.c团结就是力量.第二问,可从前面自然环境的交代入手,也可从考验人的角度,大自然对人的惩罚的角度入手,尊重学生的主观感受和体验.3、如何评价阿隆和兹拉特学前预想:阿隆,聪明,能干,临危不惧,有爱心兹拉特,温驯,信任人,善解人意,善良4、读了这个故事你感悟到了什么(或有什么疑问)学前预想:不发言.教师宜进一步点拨:感受最深的,其它(如语言,结构,气候描写,人物感情,故事启示)方面的. 学生可能出现的答案:a我们要保护

5、动物,关爱动物,不能伤害动物.b动物也有感情,懂得知恩图报.c人类应与动物成为好朋友.d人类的爱心有时会救了人类自身.e对动物的描写很生动.如动作舔摇晃用角搔搔颈背摇摇;语言咩等.教师予以鼓励并做相应点评:a我们要与动物建立真挚的友谊.b的确,动物也通人性,我们要善待它们.c一只蚂蚁的故事,农夫和蛇的故事要继续重演,换个方式就行.d很多动物获放生后报恩的故事,如狼被猎人放生后几年,在猎人危难时挺身相救.二次备课对学生提出的问题,学生自主合作,达成共识,言之成理即可.如有分歧,可布置下去继续探究。四、课堂小结：本文通过情感在山羊和主人之间的双向流动，作者不露痕迹地传达出人与动物之间彼此的深情厚谊

6、。 爱，是最高尚的情感。它是一种胸怀，宽广有容、平和慈悲，并非局限于一时一地一己之身，而是超越了人与动物、贫富与阶级、国家与民族的界限。它是真善美的结晶，使人们忘记仇杀，忘记自己的伤痛。我们在享受动物给予我们的感动之时，是不是也应该关注那些给了我们关怀的、温情的、苦难中的动物们？五、布置作业：课下预习课文，分析文中的结构及段落大意。板书设计：课后反思：二次备课第 课 第 课时 总第 课时 课型： 新授课 主备人：刘玉 审核人:王俊 课题：山羊兹拉特 教学目标【知识目标】掌握本篇小说中出现的重要字词;了解艾萨克什维斯辛格及其作品.【能力和方法目标】深入领会作品的内容,熟悉文中所讲述的故事;理解并

7、分析小说作品中的情感流向;注意文中拟人修辞手法的运用.【情感目标】培养积极健康的情感态度和价值观;学会用爱心去保护动物,关爱动物.【教学重难点】深入领会作品的内容,熟悉文中所讲述的故事;理解并分析小说作品中的情感流向;注意文中拟人修辞手法的运用.【教学安排】3课时第二课时一、课堂导入 在我们的记忆深处，总会有那么一些东西，让我们记忆深刻。比如说一只小狗，一只小猫，或者一只老虎。今天让我们一起走进一只可爱的山羊的世界，看看这只可爱的山羊会给我们带来怎样的情感。 二、分析文章情节 1小说叙事结构中最重要的因素之一是情节，本文的情节是怎样发展的？ 开端阿隆受命卖羊 发展卖羊途中遇暴风雪 高潮风雪中相

8、互救助 结局安全回家不再卖羊 2情节的运行冲突 冲突是小说得以发展下去的动力，没有冲突就没有生动的故事情节。本文的情节冲突有哪一些呢？ 二次备课（1）阿隆一家遭遇困境。 （2）阿隆路上遭遇大风雪。 问：遭遇大风雪这个情节是情理之中还是出人意料？ 明确：开头一段的描写，为故事的发展作了铺垫，给阿隆他们的遇险提供事实依据。 第69段对环境突然恶化的渲染，既烘托了气氛，又为下文的下雪作铺垫。所以遭遇大风雪是情理之中。 问：在故事情节中，作者塑造了“草堆”这一让主人公脱离困境的环境，是出人意料还是情理之中呢？ 文章中与“草堆”照应的地方：第一段“阳光闪亮”“田里芳草青青”，第九段“透过雪层，阿隆的靴子

9、触到一大块新翻过的松软的土地”。所以是情理之中。 问：如果将草堆设计为“木屋”，好不好？为什么？ （1）草堆本身是兹拉特的食物，才使兹拉特有奶使阿隆度过三天时间。 （2）草堆还可以保暖。 （3）下文阿隆家人寻找他和山羊，却没有找到显得合情合理。 （4）在原野的草堆里，对暴风雪的感受才是真切的，阿隆与山羊的亲切才显得合乎逻辑。 三、分析文章情感线索 1阿隆为什么要卖山羊兹拉特？为什么又不卖？你赞成他的做法吗？ 学前预想：第一问很简单，学生应能顺利地从文中找到答案，第二问可能出现五花八门的答案，教师把握：类似“患难与共”、“患难见真情”、“有感于动物的恩情”、“认识到自己的行为对动物不义”、“不只

10、是动物，而是有感情的朋友”等答案都应予以肯定。第三问言之有理即可，不求统一答案，鼓励创新型、探究型、求异型的答案。2如何评价阿隆和兹拉特？ 学前预想：阿隆，聪明、能干、临危不惧、有爱心 兹拉特，温驯、信任人、善解人意、善良 教师一一予以肯定，并挖掘其重心所在。 3推动这篇小说情节发展的情感要素是什么？为什么？ 明确：爱。在小说中，爱是双向的。在情节发展的不同阶段，这种爱的表现是不一样的。 二次备课4作品为什么以动物与人的关系来实现爱这一情感的表现呢？ 明确：历经“生离死别”情感后，勒文全家与山羊兹拉特的情感超越了简单的人与动物这一有着内在等级关系设置的阶段，进而真正具有了平等的可能。爱在人与动

11、物之间的这种互动，与小说的情感主题不再单调乏味，而是呈现出和谐完整的独特格局。5读了这个故事你感悟到了什么？ a我们要保护动物。b动物也有感情，懂得知恩图报。c人类应与动物成为好朋友。d人类的爱心有时会救了人类自身。四、课堂小结本文通过情感在山羊和主人之间的双向流动，作者不露痕迹地传达出人与动物之间彼此的深情厚谊。 爱，是最高尚的情感。它是一种胸怀，宽广有容、平和慈悲，并非局限于一时一地一己之身，而是超越了人与动物、贫富与阶级、国家与民族的界限。它是真善美的结晶，使人们忘记仇杀，忘记自己的伤痛。我们在享受动物给予我们的感动之时，是不是也应该关注那些给了我们关怀的、温情的、苦难中的动物们？五、布

12、置作业思考：你认为阿隆和兹拉特幸福吗？为什么？你认为自己幸福吗？为什么？板书设计：课后反思：二次备课第 课 第 课时 总第 课时 课型： 新授课 主备人：刘玉 审核人:王俊 课题：山羊兹拉特 教学目标【知识目标】掌握本篇小说中出现的重要字词;了解艾萨克什维斯辛格及其作品.【能力和方法目标】深入领会作品的内容,熟悉文中所讲述的故事;理解并分析小说作品中的情感流向;注意文中拟人修辞手法的运用.【情感目标】培养积极健康的情感态度和价值观;学会用爱心去保护动物,关爱动物.【教学重难点】深入领会作品的内容,熟悉文中所讲述的故事;理解并分析小说作品中的情感流向;注意文中拟人修辞手法的运用.【教学安排】3课

13、时第三课时一、导入新课提问导入二、初步感知，概括情节。阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜困境并安全回家。具体情节：开端阿隆受命卖羊；发展卖羊途中遇暴风雪；高潮风雪中相互救助；结局安全回家不再卖羊。三、深入探究，分析情感。这是一篇感人的故事，感动往往是衡量小说的重要标准之一。感人心者，莫先乎情，请找出本文感动你的场景？明确：阿隆一家依依不舍和兹拉特告别的场景 阿隆和兹拉特在风雪中同舟共济的场景二次备课人羊对话的场景阿隆和兹拉特回家后的场景概括为告别、互助、对话、回家四个场景。合作探究：请从这四个场景中，找出让你感动的句子，说说你的理解。学生交流，教师引导、点拨、补充。A、告别场景听

14、到这事，阿隆的母亲不禁泪流满面。阿隆的小妹妹安娜和米丽昂也哭了起来。阿隆当然也知道把山羊牵到费佛尔家去意味着什么。可他只得听从父亲的命令。在阿隆给山羊套上绳索时，全家人都出来向兹拉特告别。可兹拉特还是像往常一样，显得那么温驯那么可亲。它舔着阿隆的手，摇晃着它下巴上那小撮白胡子。兹拉特对主人充满信任。它知道，主人每天喂它，从不伤害它。问：这几处细节，让我们读出了人对山羊的情感是不舍，是依恋，山羊对人的情感是信任。既然如此，为什么还要卖掉兹拉特？齐读第2自然段，经过很长时间的犹豫之后，硝皮匠勒文决定把家里的山羊兹拉特卖了。因为它老了，挤的奶也很少。城里的屠夫费佛尔答应给他八个盾。这样一笔钱足够他买

15、灯节用的蜡烛，以及土豆、煎鸡蛋薄饼的油、给孩子们的衣物和全家过节的种种开支了。于是勒文叫他的大儿子阿隆把山羊牵到城里去。明确：面对贫困和情感的矛盾，这个家庭如何抉择？这里我们读到了一个家庭的心酸，更重要的是我们读到了人类的自私，动物是可以牺牲的，人与动物的等级差别没有办法消除。B互助场景他从来就喜欢兹拉特，现在，兹拉特在他眼里，简直就像是他的妹妹。归纳：在大风雪中，阿隆带着兹拉特钻进了草堆，因为有兹拉特的陪伴，他不觉得饥饿，也不觉得寒冷，也不觉得寂寞，相反，很温暖，很愉快，很踏实。兹拉特救了他的命。正是在被困的三天三夜里，在这个封闭空间，阿隆有机会重新梳理他作为人和这只羊的关系，他终于明白了，他无法舍弃这只羊，人对动物的那种居高临下的感情，升华为平等的、相互依存的亲情