远程教育学习支持服务体系的重构

1、摘要本文简要介绍了远程教育以及学习支持服务体系的概念及 内涵，分析了现有的远程教育学习支持服务体系的不足， 对基于学习者需要导向下远程教育学习支持服务体系的重构问题进行了探讨， 提出了几项可行性建议。关键词远程教育学习；支持服务体系重构；学习者需求导向现代远程教育也被称为网络教育， 以互联网的交 互性、自主性和个性化服务技术为依托 , 立足于优秀教学管理模式和 教学方法的基础之上 , 告别了传统教学的以教定学的教育理念 ,逐渐演变成了以学习者为主体、以教助学、按需助学的服务型教学理念， 现有的远程教育学习支持服务体系存在着一些客观上的不足， 在个性化学习需求日益强烈的今天， 以学习者需求导向的

2、远程教育支持服务体系重构工作愈发迫切。1 远程教育学习支持服务体系的概念及内涵远程教育是特定的教育组织机构， 利用一定的教育技术、 资源， 通过多种媒体方式以帮助学生远程学习为目的的所有教育实践活动的总称，这种教学模式突破了时空的界限， 随时随地多管道互助学习成为了现实。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。面授函授等多种不同管道互助学习。是现代信息技术应用于教学生亦可以透过电视广播、 互联网、辅导专线、课研社、远程育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。教育经历了函授教育、广播电话教育、网络、多媒体教学三个阶段，现今的远程教育具有几个鲜明的特点与优势师生分离、 信息传输方

3、式多样、形式灵活多变、教学成本较低。远程教育学习支持服务体系是指远程教育学校或机构提供基于媒体双向交流为主的各种直接、间接的信息、资源、人员及服务的总和， 如教学资料、导学服务、 技术支持等，远程学习支持服务具有全程性、 广泛性、长久性的特点。2 远程教育学习支持服务体系的现状经过近年的发展与经验的累积， 我国的远程教育学习支持服务体系有了长足的发展， 大部分的远程教 学机构在规模化办学、技术保障、教学资源方面均逐渐成熟和完善， 但在学习型社会以及学习者需求为导向的新使命下， 仍然存在着一些 客观上的不足，具体表现为远程学习支持服务体系在建设时更多地是 立足于学校、 教师的立场而未充分考虑学生

4、这一使用主体的需求； 其 次是服务对象单一， 课程设置针对性不强， 较少有针对学习型组织的 支持服务机构， 由于远程教学学习者具有时间零散等特点， 因而要求 远程教育辅导应具有高效性及交互性， 但许多远程教育的课程设计忽 视了学习者的需求， 仍旧承袭了普通教学的学究式教学方式， 这将很 难激发和调动起学习者的兴趣； 第三是目前网络教学资源看似内容丰 富，形式多样但其实质量不高，存在内容重复开发，文本资源设计不 合理，专业精品资源较少， 更新不及时，不能满足学习者自主学习的 需求；此外还有远程教育师资力量与学生规模不匹配； 网上学习过程 的支持服务与监控不力， 教学模式陈旧没有将教学转变为导学，

5、 未实 现授人以鱼，不如授之以渔， 无法充分满足学习者个性化的教学需求等。3 远程教育学习支持服务体系重构工作 31 体系设计原则与 内容远程教育学习支持服务体系重构工作应坚持以学生为中心、 遵循 综合性、系统性、开放性、交互性、服务性原则，加强一体化整体设 计，充分考虑体系框架的设计合理性，应包含资源服务，学习过程服务，技术实施支持、管理服务四大功能。其中资源服务模块包含信息资源、学习资源服务、人力资源服务；学习过程服务模块应包 括导学、辅导服务、评价反馈服务；技术支持服务模块由视听技术支持、通信息设备支持、计算机网络环境支持组成；管理服务由教学管理、教务行政管理、以及其他管理服务内容构成。

6、32 重构远程教育学习支持服务体系的可行性措施要建立起高效、 完善的远程教育 学习支持服务体系， 首先应充分以学习者需求为导向， 满足学生个别 化学习需求，突出支持服务的针对性 , 扩大支持服务的开放性、特色 化以及多元化， 为学生提供自由选择的混合型教学模式， 有效结合集 中与分散，同步与异步教学模式， 让学生可以灵活自主选择学习形式。其次是全面加强资源服务以及技术支持的力度， 可采取培训等方式强化教师人员、管理人员、技术支持人员的服务意识以及服务的有效性，提高服务能力 , 增加服务内容，确保服务质量。第三，精心设计教学过程与内容， 加强教师与学生之间的交流互动， 提高教学趣味性，调动学习者

7、的学习热情与自主学习能力。第四，重视人文关怀，提供全方位的咨询指导服务，营造人文化的远程教育学习氛围。4结束语在互联网技术高速发展的今天，网络的普及率已达到较高的水平, 人们越来越多地通过互联网来获取知识，利用网络开展远程教 育降低了教育成本， 节约了教育和人力资源， 同时也为学习者提供更 为便利快捷的学习方式， 更弹性时间安排以及更多的选择权， 完善的 远程教育， 建立在学习支持服务体系的完善基础之上， 直接影响着学 习者的学习效率、 学习满意度以及远程教育的质量和发展前景， 因此，远程教育学习支持服务体系重构， 需要以学习者需求为导向， 充分发达到有效提挥多种教学模式和多种教学资源的组合优

8、势和综合效能，升学生满意度的目的。作者杨明莉单位吉林工商学院信息工程学院参考文献 1 吴南中 , 南旭光学习者需求导向下远程教育学习支持服务体系的重构 中国成人教育 ,2011,1934-36PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其

9、语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的

10、个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方

11、法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / 0 / 和 / e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点

12、，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 0/

13、舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现

14、规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、 Sum-up 学生自由说说本节课的收获。七、 Homework1 （必做） .Li