利用多媒体,让学生快快乐乐识字

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除利用多媒体，让学生快快乐乐识字利用多媒体，让学生快快乐乐识字山东博兴实验小学曹同凤识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字要求： 让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而汉字数量多既难认又难记，对于一个五、六岁的孩子，如何让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢?我在教学中，利用多媒体让学生识字， 极大地调动了学生识字的积极性和识记汉字 的能力。心理学告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。 而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维 “动画 ”。针 对学生心理状态采用多媒体识

2、字， 是识字的一个好办法。 因为有了多 媒体的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、 义不再脱节。并且很容易引起学生的注意，学生学习兴趣浓厚。1、变静为动识字一年级课文内容少，多诗歌韵文，用微机打出，用大屏幕出示。 在学生读熟课文后， 把要学的字变颜色或者是闪动， 引起学生的注意， 让学生读，从句到词语，再到字来识字。这样学生对学生字就很感兴 趣。如在学习大家都说普通话这篇课文时，我用微机打出课文， 大屏幕出示后，领读两遍。 然后学生自读后。我让课文要求学生认识 的字“说、话、风、唱、像、部、能 ”便成了红色，学生发现后自己就 边读句子边读汉字， 从句子到汉字来认识汉字。 最后

3、出示所要认识的 生字再让学生认读口头组词。用这样的办法学，学生很感兴趣，学得 好，记得牢。2、辨析比较识字汉字本身音形义之间具有本质联系， 为了加强记忆， 更好的区别 字形字义，激发学生学习汉字的愿望，利用微机绘画功能，让学生在 画中体会理解比较识字，学生也极感兴趣。如在学习 “湾”时，我先用微机画一直线，用大屏幕投出，让学生认真观察，然后我让直线突然 弯曲，学生发现后说：线画弯了。我在旁边打出了弯”字，学生理解了弯”字。接着我在屏幕上画了些水，用线把它圈起来，我在一旁又 打了个 湾”字，学生明白了 湾”与水有关。学生就这样把 弯”和 湾” 的音、形、义记住了，并且记得还很牢。学生在现代技术环

4、境中识字， 多媒体能向学生提供多种刺激，使学生获得多种感觉通道的信息，把 图像文字、声音结合起来，促使多种器官同时活动，能明显提高记忆 效率。在识字教学中，我还发现，当一个字练习口头组词时，往往学生 能组好多词，但往往几个同音字区别不开，张冠李戴。为了让学生能 掌握汉字的音形义，我还采取了让学生早辨析汉字，把一组常用的同 音或者形近字编成顺口溜，以汉字的形式出现，让学生分析比较，这 样学生记得快，区别清。同时还培养了学生动脑思考的好习惯。如在 学习 清”时，学生口头组词，有的组 清岛”清蛙”清天”我立刻给 学生改正，把 清、请、情、青、睛、”变成顺口溜： 有水才说清， 有言才说请，有心想事情，

5、有日天气睛，青岛、青蛙叫。”让学生比较记。在通过练习，今天天气（）朗，我们来到小河边。小河里的水 真（）啊！我们站在岸边，突然，从草丛里跳出一只小（）蛙。我们 正向捉住它，老师过来说：（）不要捉青蛙，青蛙是益虫，它能为我 们做好（）。这样学生就区别开这几个字了。有的学生回家还教爸爸 妈妈。下课玩跳皮筋还背着顺口溜。3、简笔画识字识字要有趣味性，这是儿童的认知特点所要求的。在教学中，还 可以利用象形字的特点，利用微机绘画功能，大体画出一个事物的大 致形状，构成一幅简单而又形象的图画。这样直观，比语言传递学生 易接受，在识字教学中，会收到意想不到的效果。如学禾、竹”时,学生对这两个字比较陌生。在教

6、学中，我先画出这两个字所表示的事 物，让学生认识，然后再出示这两个字让学生识记。这样帮助学生准 确地认识和理解，记住了生字的形，构成了深刻而牢固的印象，提高 了识记汉字的效率。在汉字教学中，我还充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找识 记汉字的方法，让学生变被动学为主动学，成为学习的主人。培养学 生敢想敢干，敢创新的精神。如学习 林”时，我让学生自己想办法来 记这个字。学生讨论后，有的学生就说，两木是林。接着有地说，三 木是森。学 尖”时，学生记为：上小下大为尖。学生自己想的办法要 比直接告诉他的学得好，并且当老师肯定后学生会感到成功的喜悦。 这样激发了学生的学习兴趣，还培养了学生自主学习的意识和习惯。要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取多种形式， 想方设法丰富学生识字的方