冀教版语文下册五单元详细备课教案

1、倾听探索者的脚步声五单元文化解读中山路小学 史宏博本单元是以科学探索为主题的。向卫星求救为我们讲述了第一颗人造地球卫星首次救人的故事，向我们展示了航天科技的神奇魅力，唤起小学生对航天科学的浓厚兴趣。妙趣横生的太空生活用精炼、奇妙的语言向人们介绍了宇航员奇妙有趣的太空生活，并通过宇航员描述在太空看到的地球美景，让我们感受到了地球之美。假如记忆可以移植是一首饱含童真的小诗，从诗中我们懂得了科技的进步和人类许多美好愿望的实现要靠我们不懈的探索和努力。蝴蝶的家虽然是一篇散文，但在品读文字的同时，学生可以体会到作者所具有的善于思考、长于观察的科学素养，与前一篇的丰富想象和后一篇的勇于怀疑、反复试验共同构

2、成良好的科学品质的内涵。两个铁球同时着地的故事，让我们感受到了伽利略不迷信权威，执著求是探索科学真理的精神。五篇文章从航天到航空，从生活到想象，从中国到外国，从以前到现在，既有科学家的发现，又有同龄人的探索；既有科学精神的揭示，又有自我探索发现意识的培养，这一切都是为了告诉我们的孩子们其实科学离我们很近。因为人类历史就是一部科学史，是科学家创造了历史，是科学改变了历史，并影响了整个世界的进程。同时，科学家高尚的人格品质和伟大精神纯洁着人类，推动了人类的文明发展。教学中，要在引导学生读懂文本的同时，享受科学带给我们的快乐，激起学生探索科学奥秘的兴趣，更深刻地感悟科学家的精神品质，受到科学精神的熏

3、陶。21向卫星求救教学设计中山路小学任文荣一、预习作业设计：1、借用字、词典自己学会本课的生字、生词。2、通读课文，要求读准字音，分清自然段3、查阅相关资料，如“卫星、救援卫星的图片、资料、搜救信号”。等等。尝试回答课后问题，试着提出问题并自己解答，如不能回答请把自己的疑问记录下。二、教材分析：本文讲述了第一课救援卫星首次救人的故事。全文共九个自然段，按事情发展顺序讲述了1982年9月的一天，西姆的儿子驾机失踪，为寻找失踪的儿子西姆和朋友乘飞机再次失事。危在旦夕时，救援卫星探测出他们确切位置，从而成功营救的故事。语言浅显，但情节曲折，扣人心弦。展示了卫星救援的神奇。三、学情分析：尽管本文是一篇

4、故事，但由于涉及许多对学生来说比较陌生的高科技知识，对有一定阅读能力的四年级学生来说，学习本文仍有一定困难。如何通过读让学生了解卫星的神奇和现代科学技术给人们带来得快捷与高效。是学生所渴望的,也是我们教学的最终目的。向卫星求救这篇精读课文，不仅让学生品味到救援卫星的神奇作用，而且能体味期间蕴涵着人们由担忧、焦急转为欣喜、兴奋的情感。四、教学目标：1、独立学习本课生字“踪、范、租、型、峦、剧、峡、援、搜、轨、监、疗”；联系上下文理解“忧心忡忡、轨迹、卫星、救援卫星”等词语的意思。2、有感情的朗读课文，了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程。，从而激发学生从小爱科学、学科学的热情。3、通过品读

5、文字， 理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。五、教学重、难点： 1、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人。 2、理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。六、教学过程：第一课时一、情境引入，激发兴趣:1.出示课题：“向卫星求救”。2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关卫星、的资料。3.解释卫星：卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体。环绕哪一颗行星运转，就把它叫做哪一颗行星的卫星。比如，月亮环绕着地球旋转，它就是地球的卫星。观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：卫星是怎样发现目标，如何营救失踪人员的，让我们也随着作者一起去经历那个扣人心

6、弦的营救吧！二、自读课文，整体感知1.自由读课文，注意读准生字新词。2.读了课文，你认为文章哪让你最感动？3.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。4.全班交流：卫星的神奇和现代科学技术给人们带来得快捷与高效。请学生读读有关的句子。三、自由交流。四、深入课文，感受高科技的快捷”：1.出示描写卫星快捷高效句子。2.自由读这一段话，卫星快捷在哪里？3.交流指导：“几个小时后，救援卫星果然传来了微弱的无线电呼救信号”。“很快查出地点和方位。”五、再读课文，进一步体会。 六、小结：高科技真是奇妙无比，再读读课文吧。1 第二课时一、复习引入，学习继续课文1.听写“忧心忡忡、救援卫

7、星”等重点词语。2、你喜欢这神奇救援卫星吗？读读相关的句子。二、当人们听说飞机失事时心情怎样？找出相关句子读一读。（1）当西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时，他的心情是怎样的呢？（指名说，再读第一段。） 当人们听说西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时，人们的心情是沉重的，而西姆则为儿子担忧、为儿子焦急，他救子心切、态度坚定。让我们带着感情再读一读一二段。 （2）、当西姆去救儿子时，又发生了事故？你的心情怎样？（担心、沉重）让我们再来读读第三段。 三、默读课文，想一想：1、西姆不但没有救到儿子，而且他们驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了，这时他是怎么办的？谁来读一下第四段？（指名读） 2、当西姆他们三人陷

8、入困境时，加拿大航空救险队派出飞机救援，这时你的心情怎样？（燃起希望，内心高兴）指名读第一句。 3、但是事情不象我们预料的，他们没有发现任何踪迹，这时你的心情又如何呢？（再次沉重起来。）指名读第二句。 4、西姆和他的朋友真没救了吗？营救中心该怎么办？卫星解救他们的经过又是怎样的呢？（指名读58段） 5、当人们刚与苏联卫星救援中心取得联系时，人们的心情怎样？文中哪个词反映了人们的心情？（忧心忡忡） 6、几小时后，当救援中心果然传来了微弱的无线电呼救信号时，人们的心情又如何呢？（兴奋）指名感情朗读第6段。 7、西姆失事后分别向加拿大航空救险队和苏联卫星救援中心求救，我们来看这两句话。（出示幻灯片）

9、这两句话说明了什么？ 小结：通过对比说明卫星搜寻的位置确切，表明卫星的神奇作用。 8、当探险队终于发现了一顶红色的帐篷时，人们会怎么想？怎么说？（指名说） 9、西姆他们三人得救了吗？西姆的儿子呢？（指名读第九段） 四、课堂小结 1、通过学课文，谁能说一说卫星救人的过程是什么？（出示幻灯片）（将卫星接受信号的一系列过程课件放给学生观看。） 2、这节课我们知道了课文的主要内容，了解了卫星救人的原理，领略了卫星的神奇。这正是科学技术迅速发展的结果，希望同学们能够好好学习，掌握更多的科学文化知识，也去搞一些发明创造！ 五、作业： 1抄写带生字的词语。2、搜集整理有关卫星方面的知识，增加对卫星的了解。3

10、、感情朗读课文，把这个故事讲给家人听。七、课后检测：11、读拼音写汉字 zng fn z xn lun j yun 跟（ ） 规（ ） 出（ ） 类（ ） 山（ ） 话（ ）救（ ） u jin lio（ ）道（ ）听 治（ ）2、比一比，再组词踪（ ）范（ ）租（ ）型（ ）峦（ ）剧（ ）综（ ）犯（ ）组（ ）刑（ ）恋（ ）居（ ）3、说一说，读了这篇课文你有什么感想？22妙趣横生的太空生活教学设计一、预习作业设计：1、借用字、词典自己学会本课的生字、生词。2、通读课文，要求读准字音，分清自然段3、查阅相关资料或网上观看”神七”腾空的壮观景象，了解太空知识。如“太空、密封舱、模拟、隔音

11、帽、失重环境”。等等。尝试回答课后问题，试着提出问题并自己解答，如不能回答请把自己的疑问记录下一起探讨。二、教材分析：妙趣横生的太空生活是一篇说明文。它用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙的交待了造成“妙趣横生”的原因。课文从宇航员在太空舱的生活、在太空行走、睡觉、景观等四个方面介绍了太空生活与地面的不同：奇妙、有趣而又艰难，最后表达了作者和宇航员的共同情感：故乡地球才是最美的。 这篇课文按逻辑顺序安排材料，先写太空舱的生活，再写行走、睡觉、景观等内容。人们认识事物的规律就是如此：进入太空先在太空舱，再解决基本的生活问题，最后工作之余、气定神闲事才有心思看看风景。写作方法

12、运用了对比说明介绍，从很多方面与地面生活进行对比，突出太空生活奇妙、有趣和艰难。三、学情分析：尽管本文对学生有很大的吸引力，四年级学生也有一定阅读能力，但由于课文涉及许多对学生来说比较陌生的高科技知识，学习本文仍有一定困难。如何通过阅读和查阅资料了解太空与地球生活的不同，以及太空生活的奇妙。是学生所渴望的,也是我们教学的最终目的。妙趣横生的太空生活这篇精读课文，从生活场所、行走、睡眠、从太空看地球等方面说明了太空生活妙趣横生。四、教学目标：1、独立学习“宇、例、娱、培、疏、饰、洒、绑、隔、惧、障、维”等生字,联系上下文理解“妙趣横生”、“无土栽培”、“密封舱”、“俯瞰”词语的意思2、有感情的朗

13、读课文，初步了解一些太空生活的常识。丰富学生太空知识， 激发学生进一步了解太空生活的欲望，培养学生爱科学、学科学和探索科学的浓厚兴趣3、引导学生初步感悟说明性文章的表达方法，提高学生的语言表达能力。五、重点、难点：1、结合具体事例了解宇航员妙趣横生的太空生活。 2、初步感悟文章的表达方法。3、体会作者写作上的特点，提高自己的语言表达能力。六、教学过程：第一课时一、情境引入，激发兴趣:1.出示课题：“妙趣横生的太空生活”。2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关资料。 3、观看课前收集的图片（多媒体播放神七升空录像）：多么有趣的太空生活呀，让我们也随着作者一起去神秘的太空看看吧。二、自读课文，整体

14、感知1.自由读课文，注意读准生字新词。2.同桌互查读课文情况。 3.指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。三、用自己喜欢的方式再读课文1、画出你喜欢的句子或段落。2、想一想，说一说,你喜欢的原因。3、请学生读读有关的句子，自由交流。四、深入课文，想一想作者从几方面介绍宇航员太空生活的。 五、小结：同学们知道了那么多的太空知识，下一节课我们继续太空之旅。 第二课时一、读写结合，复习引入 教师导语：太空生活是神秘的，让人浮想联翩。而今，人类的“飞天”已不再只是一个梦。那宇航员在太空是怎样生活的呢？让我们一起再来感受妙趣横生的太空生活吧！二、阅读课文，想一想 1、“宇航员的生活与我们平时

15、生活有什么不同”？2、结合具体实例介绍课文中你最感兴趣的宇航员的太空生活。（宇航员的生活环境、行走、睡眠以及在太空看到的景象。）学生边说边利用媒体展示神七宇航员太空生活的视频。3、你能有感情的读给大家听吗？4、指导学生有感情的朗读。5、体会作者运用举例子、打比方、作比较的表达方法。“由于没有重力，他们在太空完若漂浮雨水中的鱼，稍微一用力，就会游涞游去”这是什么句式，这样写有什么好处呢？6、结合反问句“是呀，谁不说自己的家乡美呢？”体会文中蕴含的思想情感。 以读、说实践活动为主，让学生通过自主、合作、探究以及结合神七宇航员太空生活的视频了解妙趣横生的太空生活。7、指导学生朗读。使学生初步感悟文章

16、的表达方法。三、课外延伸1、宇航员妙趣横生的太空生活使我们了解到人类科技水平的高超，但宇宙是无限的，太空中更多的奥妙还等待着你们去探索！也许，今天的学习中就会有一颗科学的幼芽萌发，也许，今天的点滴思考就是一颗科学的巨星蹒跚启程！阅读童年书架。2、阅读科普书籍，了解更多太空知识四、作业1、给生字注音组词并抄写一边2、向别人介绍妙趣横生的太空生活。3、宇航员描绘的地球是怎样的？对此，你有怎样的感受？写一写吧。七、课后检测1、给带点的字注音宇( )航、例( )如、娱( )乐、培( )养、蔬()菜、装饰（）、洒（ ）水、绑( )架、隔( )音、惧( )怕、屏障( )2、把词语补充完整千紫百（ ）、（

17、）趣横、万丈深（ ）、明亮清（ ）、（ ）夜交替、无土栽（ ）3、找出文中打比方的句子，并说明把什么比作什么。4、课文还引用了“举例子”、“作比较”的说明方法。请画出来，并说明这样写的好处。23假如记忆可以移植的教学设计一、预习设计1、读熟课文，查字典自学生字、生词2、试着概括课文主要内容。3、搜索有关“移植”方面的资料。二、教材分析这是一首包含童真的儿童诗，有较强的科学性和趣味性，诗中处处洋溢着盎然的儿童情趣，写出了儿童的心事与天真，心中的渴望以及理想。语言质朴，通俗易懂。揭示了科技的进步。从儿童的视角，一开始就把读者从现实世界引入到奇妙的想象中。全文共7节。第一节总写了假如记忆可以移植，生

18、活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：我移植了爷爷的记忆，爷爷移植了我的记忆，多么神奇；我移植了博士叔叔的记忆变得博学多才；我移植了诗人爸爸、教授妈妈的记忆，能吟诗做题，变得出类拔萃；宇航员和潜水员相互移植记忆，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的记忆，酿出了甜甜的蜜。第五至第六节描写了生活中植物嫁接后创造的奇迹。第七节总结记忆移植能不能实现、何时能实现要依靠我们不懈地探索、努力，激发孩子努力学习、探索未来的决心。 三、学情分析这首包含童真的儿童诗，处处洋溢着盎然的儿童情趣，从儿童的视角，一开始就把读者从现实世界引入到奇妙的想象中。写出了儿童的心事与天真，

19、心中的渴望以及理想。语言质朴，通俗易懂。学生学的轻松，学的愉快。四、教学目标1、 学会本课生字。 2、通过查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出类拔萃”等词语的意思。 3、 熟读课文，体会想象的神奇，培养想象能力和书面表达能力。 五、教学重点：启发孩子大胆想象，培养探索科学、探索未来的浓厚兴趣。 六、教学过程 一、题目激趣，引入新课 1、 请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这个题目吗？为什么？2、解读1）、移植：把播种在苗床或秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。本文指把一个人的记忆转移到另一个人的大脑里。 2）、 出类拔萃：出，超过；类，同类；拔，超出；萃，草丛生的样子，比喻聚集在一起

20、的人或物。形容品德、才能超出一般人。 3）、嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一种植物体上，使它们结合在一起，成为一个独立生长的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品种的方法3、提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？请自己读读课文。 二、自主学习，扫清障碍 1、 自读课文，借助拼音把本课生字字音读准，特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准，同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。 2、在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。 3、 同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。4、找出自己最感兴趣的地方多读几遍。 三、再

21、读课文，整体感知 选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答：课文主要写了什么？ 四、感悟课文，体会神奇 1、 学生自读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。 2、说说你为什么对这部分感兴趣。 （1）当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”，老师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景？表演出来。“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”，假设你是爷爷，你会说些什么？指导感情朗读。（指名读挑战读再指名读齐读） （2）当学生说到第四节，“把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样上天入地。” 出示宇

22、航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？情景表演。 感情朗读。（指名读-挑战读-齐读） （3）当学生说到第五节，“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的茄子树，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。” 出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。 由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。 孩子们，你们感到神奇吗？把你的感受读出来。 自由练读抽生扮演解说员读齐读。 五、拓展延伸，大胆想象 1、 同学们，移植哪里仅限于植物呢？瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人

23、的生命。（播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。） 2、记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐读最后一节。 3、假如记忆可以移植，你会想些什么呢？让同学们大胆想象，能说多少说多少。 六、作业 1、 书写生字，重点写好“涩”、“懈”。 2、记忆可以“移植”，多么大胆的想象啊！你也可以大胆想象一件事，讲给同学听。七、课后检测1、 辨字组词硕（ ）、授（ ）、蝴（ ）涩、（ ）、嫁（ ）、懈（ ） 项（ ）、受（ ）、湖（ ）、湿（ ）、稼（ ）、解（ ）2、根据课文内容填空1）把诗人爸爸、教授妈妈的记忆移植给我，我不但（ ）数学也会（ ）2）记忆移植能不能实现，要看我们（ ）。

24、24课蝴蝶的家教学设计一、预习设计1、借用字、词典自己学会本课的生字、生词。2、通读课文，要求读准字音，分清自然段。3、查阅蝴蝶相关资料，了解蝴蝶的生活。尝试回答课后的问题，试着提出问题并自己解答，如不能回答请把自己的疑问记录下来一起探讨。二、教材分析这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。全文共六个自然段。第一、第二自然段用近乎相同的段落结构，反复咏叹，只抒胸臆，将作者对蝴蝶的担忧与关爱毫无保留地呈现再读者面前。开门见山，虽直露，却不同凡响，既点明主旨，又很快抓住了读者的思绪。第三、第四自然段则又以

25、作者的一遍遍设问、猜想、寻找、否定“蝴蝶的家到底在那里”勾勒出一副洋溢着浓郁关爱之情的画面。第五自然段描述了作者的思考引发了孩子的思考。文章最后以苦寻而无结果作结，给人留下了无尽遐想的空间。 三、学情分析四年级学生具有好奇的天性，本文题目很新颖，会一下子吸引住学生，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。他们渴望知道“蝴蝶的家到底在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望。他们会跟随作者一起走近蝴蝶，关爱蝴蝶。关心弱小、无助的生命。 四、教学目标 1、有感情地朗读课文。学会生字 “避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、轻盈、震撼”等词语 2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3、

26、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 五、 教学重、难点 抓重点词句体会作者的思想感情。 六、教学过程 一、图片激趣，导入新课。 1、幻灯片出示蝴蝶图片。 师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。 2、检查预习情况（1）知名读课文。正音（2）检查字词掌握情况。二、初读感知，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文。想想课文讲了一件什么事？2、小组交流3、全班交流4、再读课文。画出你喜欢的词或段落，说说你为什么喜欢。把你喜欢的段落读给大家听。第二课时继续学习课文一、读课文，提炼重点。 1

27、、教师配乐示范读课文。 在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。 2、生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。 主要问题：（幻灯片）你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？3、请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？。 4、结组讨论，发表个人见解。二、全班交流，解疑释难，深化理解，体悟感情。 第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？” （1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 你有没有到过喧嚷

28、的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？ 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！ 震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗？） 你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？ “它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？” （1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：） 素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。 玷污：弄脏。 （2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ 翅膀会被雨点打湿 会被风吹得不

29、知去向 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 （3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的（着急） 你们心里着急吗？ （4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气） 下雨时，蝴蝶藏在哪里？ （1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面 （2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？ 作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？ （3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像

30、作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！ 蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？ （1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！” （2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，一定是这样的。” 小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？ 说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。 一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。5、 点明主旨 你觉得作者是一个什么样的孩子？ 三、总结升华。 这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？四、

31、 畅谈感受。 五、作业设计：1、给生字注音、组词、扩词2、回答问题： 蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你还有哪些新的想法写出来吧。 七、课后检测1、给生字注音、组词。避（ ）（ ）、 撼（ ）（ ）、喧（ ）（ ）、嚷（ ）（ ）、盈（）（ ）、玷（ ）（）2、写出下列词语的近义词。躲避（ ）、确信（ ）、猛烈（ ）柔弱（ ）、急忙（ ）、喧嚷（ ）3、根据课文内容填空。，栽不动一个水点；，一点水都不能玷污的；，怎么禁得起着猛烈的风雨呢？两个铁球同时着地教案设计中山路小学史宏博（第1课时）预习作业、 熟读课文，不认识的字查字典并标出音节，要求把字音读准确。、 给自然段标出序号。、 结合上下

32、文或查字典理解词语：信奉胆大妄为固执惊讶宣布、 查阅资料，了解伽利略和亚里士多德。教材分析这篇课文通过年轻时代的伽利略对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复实验求证后，在比萨斜塔上公开实验，从而打破盲目崇拜和迷信权威思想的故事，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。作为一篇精读课文，读懂这个故事并不很难，但是要从故事中悟出道理却不简单，因此教学过程中一定要引导学生把课文读透，把读文明理作为教学重点。学情分析虽然本文的故事很有趣，但文中的两个主要人物伽利略和亚里士多德，孩子们很陌生，因此课前一定要让学生查阅有关这两个人的资料，消除学习时的陌生感。讲读课文时伽利

33、略对亚里士多德的话思考、怀疑处，对四年级的孩子来说理解上有一定的难度，教学时要采取多种方式，帮助学生理解亚里士多德话中的矛盾所在。教学目标：1、结合具体语境认识个生字“违、妄、执”，辨析5个多音字“着、的、当、更、为”在文中的正确读音，并能区分1组形近字“辩、辨、辫”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、通过对比品读，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。教学重、难点：通过对比品读表现伽利略和亚里士多德当时在人们心目中地位的语段，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。教学准备：布置学生收集伽利略和亚里士多德的资料；制作多媒体课件。教学

34、预设过程：一、课前交流：“赠名言” 师：世界上有许多伟人，他们将自己毕生的理念全部融入在简短的言语中，以此来传承伟大的精神，激励世人的斗志。可以说，这些言语是集“万千精华于一身”，不停地唤醒着许多沉睡的心灵。孩子们，那么多的名人名言中，也一定有一句让你感怀至深，让你备受鼓舞，让你铭记于心！谁愿意现场来交流？一、名言引路，走近“伽俐略”。1、以课前交流做引渡，教师也赠送学生一则名人名言：课件出示：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”（1）指名朗读后交流自己从这句名言可以触摸到作者大致是个怎样的人？预设：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于

35、实践（2）揭示名言作者： 17世纪伟大的科学家伽俐略。（多媒体出示伽利略画像和名字）（3）引导学生交流从课外收集到的关于伽利略的成就资料。（要求语言简练）（4）课件出示：伽俐略一生的辉煌成就（简表）师：伽利略能够获得那么多了不起的成就，正是因为他恪守这样的信念（齐读名言）2、紧扣“经典”，走进文本。师：孩子们，要真正读懂伽利略，光凭这则名言是远远不够的，伽利略能这样说，那么他究竟是怎么做的呢？我们可以借助于各种文学作品，在充满情味的语言文字中去逐渐丰满伽俐略伟大的形象。这堂课，不如就让我们先走进伽利略年轻时一次举世闻名的经典实验，去真正认识一下这个科学家吧！这个实验就是伽利略在意大利比萨斜塔一

36、举成功的教师板书：两个铁球同时着地（学生齐读，正音“着” (zho)）教师质疑引导学生走进文本：那么，伽利略通过这个实验所要追求的真理是什么？这个实验是怎样产生而进行的？带着种种的疑问，赶快让我们走进这个故事吧！二、整体感知，初识“伽俐略”。1、教师引导学生自由初读课文，力求把课文读正确、读通顺，觉得有确定不了正确读音的字立即查字典求证。（教师巡回指导，特别留意学生的多音字朗读情况。）2、用“剧本串联”的方式抽查朗读，随机正音。（1）师：刚才同学们都很专注地读了这个故事，现在我们不妨请3个孩子来为我们讲述这个故事吧！如果把这个故事看成是一个剧本，是不是可以分成这样的三幕，请看第一幕：“辩论家”

37、 伽利略第二幕：“思想家” 伽利略第三幕：“实践家” 伽利略就请讲故事的孩子自主决定怎样分配自然段，其余的孩子认真聆听，将他们读错的语句用记号标在书上，等他们读完了，再来帮他们纠正。（2）3个学生读课文，其余学生聆听辨析。读后互动评议交流，互相学习。（特别融入多音字辨析：胆大妄为 更改 的确 着地 当作）小结：刚才同学们也像伽利略一样，不断地在追求真理哦！你们都有一双善于辨析的耳朵，那么你们的眼睛善于辨析吗？（3）形近字辨析：辩 辨 辫（鼓励学生发现并结合生活经验来辨别、书写。）3、教师引导学生在正音的基础上再次快速默读全文，并思考： 课件再次出示伽利略的名言：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙

38、着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”*师：目前，同学们已经读了好几遍故事了，那么你们能不能从这件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科学的真理”具体是什么？“古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理”又具体指什么？请用横线划下来。三、对比品读，赏析“伽利略”。1、学生默读课文，结合课文中的典型事件自主寻求伽利略所要追求的“科学的真理”和“古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理”各指什么？（教师巡回）2、教师引导学生充分交流并感悟：伽利略所要追求的“科学的真理”：“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”古代圣人的蒙着灰尘的书上

39、的所谓真理”：亚里士多德的话：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”（融入亚里士多德的简单介绍：最博学的人、古代圣人等）（1） 指名学生释疑，出示课件，引导学生对比朗读后概括：（填空）两个人面对的是同样的问题：“（ ）？” 亚里士多德认为：“（ ）。” 伽利略则认为：“（ ）。”（2）师在学生交流的基础上引渡：在17世纪的意大利，当时并没有人相信伽俐略说的话，人们都信奉亚里士多德，读读课文第二段，课文中哪些句子看出人们都信奉亚里士多德。课件出示：那时侯，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真

40、理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”*引导学生结合具体的语句理解什么是“信奉”？*该怎么读才能读出人们对亚里士多德的信奉？*人们如此信奉亚里士多德，而年轻的数学教授伽利略却敢提出与他截然不同的观点，展开想象，你预感到伽利略当时会面临怎样的困难？3、伽利略会惧怕这些困难吗？他是如何用自己的智慧和行动去一步步证实自己的真理的？下节课我们将与伽利略相聚在比萨斜塔，一起见证这段了不起的历史！两个铁球同时着地教案设计2（第2课时）教学目标：1、巩固本课生字词语，能够正确听写。2、了解伽利略“质疑试验公开试验”追求真理的整个过程，通过情感朗读，初步学习通过具

41、体事例表现人物品质的方法，同时进一步感受伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。教学重、难点：了解伽利略“质疑试验公开试验”追求真理的整个过程，通过情感朗读，学习通过具体事例表现人物品质的方法。教学准备：一、复习巩固，引渡新课。1、教师复述第1课时重点学习的内容，边复述边组织学生听写词语：（指名两个学生上黑板合作听写，形成下面的板书。其余学生听写在本子上。）亚里士多德 伽利略信 奉 胆大妄为 固执 2、通过上节课的学习，伽利略给你留下了怎样的印象？（学生畅谈感受，教师随即引渡：是啊，伽利略在人们如此的责备与漫骂中，在当时那么多的人如此信奉亚里士多德的背景之下，他依然恪守着这样的信念：读

42、）课件出示名言：“当科学家们被权势吓倒，科学就会变成一个软骨病人。追求科学需要特殊的勇敢。”那么，伽利略到底胆大妄为地想了些什么？做了些什么？请学生默读课文，把相关的语句用波浪线划下来。二、品读经典，感受心灵。1、给予学生充分的时间默读划句，教师巡回了解学生自主的阅读理解情况。2、师生合作交流，梳理归纳伽利略到底胆大妄为地想了些什么？做了些什么？（指名学生读句，教师随即引导学生根据同伴所读的句子概括板书。）亚里士多德 伽利略信 奉 质疑 胆大妄为 固 执 试验 公开试验3、品读经典，扣问心灵。（1）质疑中感悟心灵a、（出示亚里土多德的话：权威）亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个

43、1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问？你理解这句话的意思吗？我觉得不错啊，很好理解啊！有什么问题吗？ b、学生汇报：课件出示“如果这句话是正确的，那么把这两个铁球栓在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却得出了两个相反的结论，这怎么解释呢？”请同学们仔细读一读课文，（请一学生先读）可以算一算，画一画，他得出了哪两种结果：（1）_（2）_c、把你的研究成果四人小组交流一下指名说，（说得这么好，请你也

44、读读这一段话，让我们回味一下怎么样？指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果。那么”“。但是”“如果。就。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，才提出这样的问题。d、你知道你对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了怀疑，可能会有怎么样的危险吗？（2）试验中感悟心灵a、既然他什么都不怕，那怎么解决这个疑问？（试验）哪位同学读读伽利略做试验的句子？课件出示：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。 你体会到了什么？ 做一次试验不是就够了吗，干吗反复做许多次？ 你估计做了几次？b想象：当伽利略第一次实验发现两球同时

45、落地，他也许会想：是我（ ），还是（ ）？当他第（ ）次实验发现两球同时落地，他想：也许是我（ ），也许是（ ）？当他第（ ）次实验发现两球同时落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！是啊，他考虑的那样周密，又是那样的细致，从这里，你又觉得伽利略是一个（认真求实的态度、严谨求实）的科学家。来读一读这个句子。（1）公开试验中感悟心灵25岁的年轻教授向学生宣布实验结果后，仅仅完成了他试验的第一步，因为他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验，其目的何在？a、 引导学生充分想象伽利略登上比萨斜塔时候的心理活动、动作、神态、语言，还会经历怎样的重重困难？扩写“公开试验”。b、 集体交流，在赏析同伴的想象

46、作品中边积累描写人物的方法，边感受伽利略的勇敢和执著求实地探索科学真理的精神。c、 想象表演：当所有的人看见两个铁球真的同时落地时，他们有什么样的反应？（结合课文语句并展开想象表演）d、 拓展资料：伽利略的女儿中所描述的实验后伽利略的遭遇。三、总结提升，深化拓展。1、教师引导学生感悟课文最后的句子：尽管伽利略的公开试验不能从根本上改变当时痴迷信奉于亚里士多德的人们，但是他终归还是让人们明白了：出示课件：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。 原来亚里士多德这位大哲学家，说的话也不是全都对的。 （a）能不能把原句（第1句）改为第2句？为什么？ （“像这样”不能删：

47、因为不仅仅是亚里士多德，还有其他伟人，所有人，如哲学家、思想家、艺术家、老师、父母，尽管知识比我们丰富，懂得多，说的话有时也不一定全对）。 2、朗读练习3、在生活中你有过这样的体会吗？4、让我们永远记住伽利略，记住伽利略带给我们的启示，正如刚走进这个经典的故事之前我们读到的读课件出示：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”板书设计：亚里士多德 伽利略：信 奉 质疑 胆大妄为 固 执 试验 公开试验课后作业一、 辨字组词辩（）忘（）磅（）宣（）辨（）妄（）傍（）喧（）二、 选词填空实验试验、伽利略在比萨斜塔的（）成功了。、科学课上老师让我们

48、作了一个非常有趣的（）。分辨分辩、你能（）香花和毒草吗？、你说什么就是什么，我不想（）。事实实事、遇到问题我们要摆（），讲道理。、我们只有多做（），少说空话，才能把事情做好。年轻青年、（）时代是一个人一生当中最难忘的时期。、作为一个（）人，在公交车上应该主动让座。综合学习五中山路小学 史宏博第一课时教学目标、 引导学生了解随着社会的发展、科技的进步，我们的生活中会出现一些新词，还有一些词语的意思发生了变化。、 告诉学生关注生活、随时积累是丰富自己的语言、提高语言表达能力的好方法。、 读读背背荀子劝学中的两句话，懂得学习贵在坚持的道理。教学过程一、 学习我的采密集、 自由读词语，在新词上画“”，在词义发生变化的词语上打“”。、 全班交流，“互联网、克隆、卫星、纳米、聊天室、链接、打的、多媒体”等都是过去没有的新词，“托福、桌面、奥林匹克、黑洞”则是一些过去的词，但词义却发生了变化。初步认识到随着社会的发展，语言在演变，一些词语在运用上有了不少的变化，并产生了不少新的词语。、 说一说你还知道哪些这样的词语？全班交流。、 课后搜集整理这样的词语。二、 学习我的好方法、 指名读“我的