2021年杠杆教学设计

1、life is the process of evolving from a little white rabbit to a big bad wolf and then to an old fox.同学互助一起进步（word文档/a4打印/可编辑/页眉可删）杠杆教学设计 教学准备1. 教学目标1能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。3能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。2. 教学重点/难点探究杠杆的平衡条件。3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入课题古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和

2、一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？对，这我们这一节课要学习的杠杆。（板书课题）二、新课教学师：那么什么是杠杆呢？（一）杠杆定义同学们请看：（教师演示）我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头？（模拟撬粉笔盒）师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。（板书定义） 同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢？（学生实验）师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例）出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水

3、机柄、剪甲刀等。教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的。（二）杠杆的五个要素：师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了（看图13-1），那么他们利用杠杆的目的是什么呢？（学生答，省力）对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢？要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的名词。我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。（教师示范讲授）1、支点：杠杆绕着转动的点（o）（用红笔标出）2、动力：使杠杆转动的力。（f1）注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，

4、动力作用点在杠杆上。（教师演示）3、阻力：阻止杠杆转动的力。（f2）同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。（教师演示）4、动力臂：从支点到动力作用线的距离。（l1）动力作用线的定义在课本的下面（学生阅读）在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示）我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。5、阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。（l2）那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师演示）师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。现在我们来练习画一个（出示投影）（三）实验：研究杠杆的平衡条件学习完了杠杆的五个要素后

5、，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力。首先请同学们来阅读一下课本第五自然段，找出我们这个实验的实验目的，实验器材。（学生阅读并找学生说出）师：我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动。在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）。请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？（找学生起来说做法，教师演示）师：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢？（学生回答）实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书。师：在这个实验中我们要做几次？我们用什么来当动力和阻

6、力？为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。我们前后位每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据。好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。（学生实验，教师巡回指导） 实验目的：研究杠杆在什么条件下平衡 实验器材：杠杆和支架、钩码、刻度尺、线 实验步骤： 调节杠杆两端的螺母，使杠杆平衡。 在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节位置，使杠杆重新平衡。 把支点右边的钩码重当作动力力臂和阻力臂，支点左边的钩码重当作阻力，用刻度尺量出动，将各数值填入表格中。 改变钩码的个数，再做两次，将结果填入表中。 求出各次实验中，动

7、力动力臂和阻力阻力臂的值，加以比较。找一组的实验数据投影，并分析数据。师：在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来？（请学生回答）动力动力臂=阻力阻力臂师：对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。（板书）杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂如果用字母表示的话这个公式可以写成：f1l1=f2l2这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。这个关系式也可以写成下面的形式：f1/f2=l2/l1也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。课堂小结1.什么是杠杆，有关杠杆的概念2.杠杆

8、平衡条件板书第1节 杠杆一 杠杆：一根硬棒，在力的作用下如 5 阻力臂：从支点到阻力的作用线的垂 果能绕固定点转动，这根棒就叫杠杆 直距离，用字母1 支点：杠杆饶着转动的点，o表示。2 动力：使杠杆转动的力，3 阻力：阻碍杠杆转动的力，表示。 表示。 画图练习 表示。4动力臂：从支点到动力的作用线的垂直距离，用字母表示。杠杆原理教学设计一、设计思想： 杠杆原理教学设计（一）、教学目标的阐述1、从教师的教学角度：设计体现探索式教育模式，以学生为主体，让学生充分参与和自主学习，。加强新型学习模式的运作及模式的完善、总结。2、从学生的学习角度：利用现有的现代教育技术手段，让学生探索、发现物理规律。并

9、寻求探索式学习模式下的高效率的学习方式，培养学生的自学学习能力，培养学生的创新能力，提高归纳分析问题的能力。3、从教学内容看：利用实物展示和多媒体演示掌握杠杆及其相关的基本概念并理解。在理解概念的基础上，训练力臂作图。提高作图能力。学生进行研究杠杆平衡条件实验，体现自主学习和探索精神，提高发现式、探索式自主学习能力。培养学生探索归纳的能力。杠杆这一工具，在我国古代使用较广泛，通过这一部分的教学，让学生感受到中国文化的渊源流长，博大精深。提高学生的爱国主义精神。（二）学生的现状1、初中学生对物理现象，物理知识的积累很少。学生的自主探索发现物理规律的能力总体来说还比较差，需要在教师引导下完成学习要

10、求。2、大部分初中学生良好的学习习惯还欠缺，学生的学习方法基本还是传统式的听课作业模式。因此，采用探索式教学模式，可以培养学生科学的物理学习方法。3、初中学生大多数对物理实验很感兴趣，但是缺少对物理实验目的的认识，缺少科学对待物理实验，实事求是分析实验的精神。因此随堂实验中教师的引导作用尤为重要。（三）学习内容的分析本节学习的内容是初二物理学习中的一个非常重要内容，知识点多，在中考说明中层次要求多数是理解应用部分，是中考作图题的热点考点，也是学好滑轮和其它机械的基础。二、目标训练知识目标：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆2、理解力臂的概念，会画动力臂、阻力臂3、理解杠杆的平衡条件

11、 能力训练点：1、通过看图分析，自己总结出杠杆的特点，增强学生的归纳能力 2、通过自己动手实验，探索归纳杠杆平衡条件，提高解决实际问题的能力 德育渗透点：用实验的方法研究问题，得出结论，可以培养学生实事求是的作风 教学重点： 1、 会画力臂 2、理解杠杆的平衡条件 教学难点： 1、 画力臂2、 利用杠杆的平衡条件解题三、教学使用的器材和物品：杠杆、支架、钩码、线、剪刀、起瓶器、扳手四、多媒体使用情况：五、教学过程： 1、引入介绍生活中常见的机械，引入到一种常用常见的机械：杠杆。2、讲解与杠杆有关的基本概念杠杆：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。 支点：杠杆绕着转动的点。动力：使杠杆转动的力。阻

12、力：阻碍杠杆转动的力（展示图片，让学生判断图中的工具是否是杠杆） 动力臂：支点到动力作用线的距离。阻力臂：支点到阻力作用线的距离。（例题讲解、学生做题）3、实验研究杠杆的平衡条件（教师先示范，然后由学生完成，并归纳出结论） 动力动力臂=阻力阻力臂（f1l1=f2l2）。 杠杆平衡时，力的大小与力臂成反比（f1/f2=l2/l1）。 例题讲解利用杠杆平衡条件解题4、小结5、练习与作业六、板书设计：、基本概念杠杆：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒。 支点：杠杆绕着转动的点。动力：使杠杆转动的力。阻力：阻碍杠杆转动的力。力臂：从支点到力的作用线的距离。动力臂：从支点到动力作用线的距离。 阻力臂：从

13、支点到阻力作用线的距离。 、杠杆原理杠杆原理：动力动力臂=阻力阻力臂 f1l1=f2l2 或 (当杠杆平衡时，力与力臂成反比)12.1“杠杆”教学设计12.1杠杆教学目标：1、知识与技能：认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念；能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，知道杠杆的平衡条件。2、过程与方法：经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；观察和操作杠杆；经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。3、情感态度与价值观：关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，更进一步认识科学探究中团

14、结合作的重要性。教学过程：（一）用新闻报道激发学生的好奇心、求知欲，引出新课。 约3分钟（二）用“接受式探究”的学习方式，学习杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆的示意图，为下一步的实验探究打好基础，并在“从生活工具中认识杠杆”的活动中，培养学生的观察能力以及对生活的热爱之情。约15分钟（三）用“发现式探究”的学习方式进行杠杆平衡条件得探究，培养学生动手动脑，处理数据，归纳能力，让学生们充分体会科学探究中合作交流的重要性。约20分钟（四）、组织学生从知识、技能、方法、过程、以及情感、态度和价值观等方面总结自己这节课的学习收获，把自评和互评的等级打在评价表中。约5分钟（五）、布置作业：约2分钟1、找寻

15、生活中常见的工具与简单机械中的杠杆。 2、尝试对本节课所出现的杠杆进行分类。 教学反思杠杆教案树人教育初三物理辅导资料杠 杆四、 导入古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个支点，我能翘起整个地球”你知道这句话中的道理吗？他为什么敢这么说呢？上完今天的课我们就会知道原因。（板书课题）五、 新授师：那么什么是杠杆呢？（一）杠杆定义同学们请看：（教师演示）我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头？（模拟撬粉笔盒）师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。（板书定义杠杆：一根在力的作用下可绕一固定

16、点转动的硬棒）同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢？（学生实验） 师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例）生：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀、夹衣服的夹子等。教：这些都是杠杆然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的，可以是弯的。（二）杠杆的五个要素：师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了（看图13-1），那么他们利用杠杆的目的是什么呢？生：省力师; 对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢？在研究它的原因之前，我们先来了解几个有关于杠杆的名词。我们以刚才的撬棍为例来学习这几个

17、名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。（教师示范讲授）1、支点：杠杆绕着转动的点（o）（用红笔标出）树人教育初三物理辅导资料2、动力：使杠杆转动的力。（f1）注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。（教师演示）3、阻力：阻止杠杆转动的力。（f2）同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。（教师演示）4、动力臂：从支点到动力作用线的距离。（l1）动力作用线的定义在课本的下面（学生阅读）在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示） 我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。5、阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。（l2）那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师演示：力臂的表示方法）力臂的师：我们把这五个要素叫做