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文档简介

1、课堂教学的开篇艺术最好的检验学生运用语言文字能力的载体就是写作。本文拟从指向写作的阅读教学的角度入手，梳理课堂教学开篇的艺 术。一、关注内容教学珍珠鸟这一课，我先请学生把与宠物相处的照片带 到课堂展示，气氛非常活跃。当我请学生介绍和宠物相处时发生 的故事时，大多数学生三言两语介绍完毕。此时，我出示文中人 鸟相依图，并请学生自读课文，看看作者在与珍珠鸟相处时，发 生了什么故事。仅仅是初读课文，长达一千多字的内容已经让学 生叹为观止！这貌似“山重水复”实则“柳暗花明”的设置，用最大限度的冲击力提高学生的专注度， 在阅读中学生意识到，即 使是不起眼的人鸟相处，只要关注了相处的过程， 也能如此有话 可

2、说，有话可写。这样的课堂开头让学生明白，哪怕是生活中一 件很小、很平常的事，只要有意识地进行观察，就能发现平凡小 事的不平凡之处，写起来就能有话说，就能把话说清楚，说具体。二、 关注表达在课堂教学开篇之时，教师可以有意识地引导学生关注表达，关注“怎么写”，即如何组织材料。黄河的主人是一篇写人的文章，本文最大的写作特色就是对比黄河的波翻浪涌 与艄公的如履平地，羊皮筏子之小而轻与承载的人、 物之多而重， 不同的乘客胆战心惊与谈笑风生。 文章通过从多角度对比，赞扬 了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为“黄河的主人”。上课伊始我这样描述：长颈鹿要跟小动物比高矮， 面对小鸡 和梅花鹿

3、，你们说它跟谁比效果更好？这告诉我们，对比，能够 让我们对人、对事、对物有更深的感受，对比越明显，感受越深 刻。今天，我们要学习的黄河的主人一课，作者就是采用了 对比的方式，凸显了人物的形象。现在请大家拿起笔，默读课文, 找找作者在哪些方面进行了对比。这一导入的设计，使学生意识到材料可以“对比”着组织。 至于如何通过具体的描写进行对比，需要在学习的过程中体会。 当然，组织材料的方式很多，选择、取舍、剪裁、详略，如何组 织材料需要教师用心引导， 一点一点渗透，从大的方面了解“怎 么写”的问题。同样一篇文章，“横看成岭侧成峰”，只要抓住 关键，就能风光无限。三、关注学生情感有些课文抒情味较浓，意境或沉重，或欢快，或忧伤。有些 是外显的情感磁场，让人一读，就被浓浓的情感所包围；有些是 内秀的情感宣泄，需要慢慢品味，细细琢磨。教学在大海中永生第二课时，我以这样的开场白渲染整 个课堂气氛：“这篇课文，有时间的描述，有地点的描述，有事 件的描述，唯独没有天气的描述。如果让你来描述一下当天的天 气，你会怎样描述？读一读课文，思考一下。”几分钟后，学生纷纷举手发言：“天阴沉沉的。”“阳光

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