谈教师说明性体态语在教学中的魅力

1、谈教师说明性体态语在教学中的魅力一、教师说明性体态语的特点1. 可创造性。根据语言表达的情景，临时创造。这种“临时 创造”并非是胡乱的比画， 而是运用一些约定俗成的， 大家都能 理解的体态语，根据需要重新进行组织的。在健美操步法中的 “踏步”教学，按备课教案的教学顺序是，先给学生讲解“踏 步”的动作要领， 再来做示范， 但是这种教学方法很难让学生准 确掌握，这时就需要我们的教师根据实际需要设计一些辅助的体 态语来说明， 例如通过观察学生的动作， 夸张地做出具有幽默性 质的错误动作， 说明这个动作的错误具体在哪里， 再用正确的动 作示范做对比，这样一来，会激发学生的学习兴趣，所有的学生 精力都会

2、集中， 会很好地掌握正确动作的要领， 从而达到理想的 教学效果。2. 辅助口头表达。 不会运用体态语的教师一定不是一个好老 师，教师的说明性体态语是在教学体态语中最重要的部分， 如果 少了它，学生很难深刻理解和掌握教师教授的知识。3. 不确定性。从说明性体态语的含义里有明显的不确定性， 它是根据实际的教学环境的需要，临时设定的。二、教师说明性体态语的作用1. 强化口头表达。曾在教师的体态语这本书中看到过这 样一个案例：一位特级教师在讲解燕子时，为了帮助学生理解燕子“斜着身子在天空中掠过”和“线上是停着几个粗而有 致的小黑点，那便是燕子”，分别打了两个手势：一是手轻轻地 画了一个弧形， 二是手轻

3、轻地在空中点了几下。 这两个简单的动 作的作用不容小视： 学生借助于教师的口头表述产生想象， 又借 助于动作感受形象，对句子的理解自然就更深刻、透彻。2. 防干扰功能。如果一个教师在一节课中一次手势也不运 用，那么，学生的大脑很快就会因为单调的声音刺激而出现疲惫， 此时，某个同学的小动作，教室外的一点小响动，都会分散学生 的注意力。恰当地运用说明性体态语对口头语言进行强化、 重复， 给学生的是一种新异的刺激， 容易引起和保持大脑的兴奋， 自然 提高了学生对有效信息的摄取量。三、教师说明性体态语在教学中的魅力 1.辅助语言行为支持、修饰、强化语言行为的表达效果。二 战时期的英国首相丘吉尔的演讲魅

4、力充分体现了说明性体态语 的辅助语言行为支持、修饰、强化语言行为的表达效果。他出现 在听众面前的整个形象； 他说话时抑扬顿挫的声调； 他的一举手 一投足； 他时而凝重时而激昂的丰富的面部表情， 时而深邃时而 亲和的目光；甚至他的眉头一皱、下巴一抖等丰富的面部表情： 正是他的身体与语言的完美配合， 才让他的演讲散发出激动人心 的力量。教师在实际的教学活动中完美地设计和充分展示说明性 体态语，就能让整个课堂活起来，充满激情和魅力。2. 影响学生的智力和心灵教师在传授给学生知识的过程中， 学生不但接受教师通过语言传播的思想、 知识，还通过观察教师 的一言一行获得各种信息。 教师在教学过程中根据教学环

5、境中合 理地设定和准确地运用说明性体态语， 教师的体态和神情通过学 生的眼睛清晰地反映在他们的脑海中， 丰富的的体态语能将众多 的信息传达和输送给学生， 影响学生的智力和心灵。 就如那位特 级教师在讲 燕子 为了帮助学生理解燕子“斜着身子在天空中 掠过”和“线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子”， 分别打了两个手势： 一是手轻轻地画了一个弧形， 二是手轻轻地 在空中点了几下。 这两个手势给了学生很形象的概念， 给了他们 对燕子的一些想象空间， 开拓了学生的思维， 发展了学生的智力； 同时，一个特级教师在讲台上的完美形象时刻影 ?着学生的心灵。3. 促进心灵沟通，提高教学效果丰富、和谐、准确的体态语 是构成生动、 感人的课堂教学效果的必要因素， 作为说明性体态 语，不仅有这样的作用，还能更准确地说明教学内容，提高了教 学效果。 相反，没有任何表情和肢体动作的说教会使学生感到乏 味、枯燥。 一个鼓励的眼神， 一个亲和的微笑， 一个尊重的手势， 就是师生情感的催化剂， 能促进师生间的理解和沟通。 在建立了 良好的师生关系的基础上， 说明性体态语的运用就更能使所教授 的内容清晰明了地被学生所掌握。四、小结 本文通过对教师说明性体态