谈教学语言的有效性

1、谈教学语言的有效性俗话说：三寸之舌胜于九鼎之师。这句话深刻地说明了口 头表达能力的重要性。作为一名教师，即使是满腹经纶，如果在 课堂上不能够准确而流畅地进行语言表达，把知识传授给学生， 激发学生的学习兴趣，其效果必然很差，正所谓“茶壶里的饺 子一一有货倒不出”。教师的表达手段主要是语言，而教师的课 堂语言有它的特殊要求：通俗简洁，使学生易懂；留下间隙，便 于学生思考；抑扬顿挫，以吸引学生注意力；生动形象，以潜移 默化地感染学生。对于教师，良好的表达能力甚至比专业知识更 重要。因此，教师应练就“一张铁嘴”，让教学语言发挥它的最 大效能。应做到“八忌”和“五要”。一、八“忌”1. 忌信口开河。有的

2、教师课前准备不用心，不认真备课，不 推敲教学语言，不充分熟悉教材，不了解学生实际，上课信口开 河，信马由缰，不着边际。1. 忌信口开河。有的教师课前准备不用心，不认真备课，不 推敲教学语言，不充分熟悉教材，不了解学生实际，上课信口开 河，信马由缰，不着边际。2. 忌面面俱到。有的教师上课，内容不分主次，不分重点知 识和一般知识及他们之间的相互关系， 什么都讲，没有重点难点， 平分秋色。3. 忌重复嗦。有的教师本身知识不够丰富， 备课时不逐字逐 句地思考、斟酌，不能提炼出精美的内容，讲解不简练，喋喋不 休地重复一个问题。4. 忌逻辑不清。有的教师讲课不分层次，缺乏逻辑性，前面 所讲的不是后面教材

3、的基础，后面所讲的不是前面教材的发展， 使学生难以理解和记忆。5. 忌精神不佳。有的教师讲课无精打采，没有激情，靠嘴巴 说，没有神态、动作，这样即使说得烂熟，也像老和尚念经，使 学生提不起精神。6. 忌用词贫乏。上课语言不够生动活泼，不注意运用比喻、 诗歌、民歌、顺口溜等生动语言，就概念讲概念，不联系实际， 举一反三。7. 忌语言不准。有的教师普通话不标准，夹杂方言，学生难 听懂；有的教师讲话有口头禅，如“这个，这个”不断，影响学 生对所讲内容的理解，分散了学生的注意力。8. 忌语调平淡。有的教师说话声音太低，学生听不清；或说 话声音过高，如被轰炸；或语速偏快或偏慢，学生难以适应。二、五“要”

4、1.要把话说“通”。教学语言既要有书面语言的准确， 又要有口头语言的明白易 懂，易于被学生所接受。大量的教学实践表明，教学取得成功常 常是因为教师能深入浅出地讲清问题， 不成功的教学往往是教师 不能明白地表达自己的意图，颠三倒四，词不达意，含混不清。 教师要做到自己的教学语言通俗易懂， 就必须对教材上的书面语 言进行加工、改造。这是一个创造性的过程，既要渗透大纲的要 求，又要按照一定的线索和需要调整讲授知识的先后， 还要把书 面语言转化成学生喜闻乐见的表达形式， 从而使学生容易接受和 理解。2. 要把话说“活”。有位教育家说过， 世界上没有枯燥的知识， 只有枯燥的讲授。 形象的教学语言是教学的催化剂， 如果教师没有好的口才， 语言 不生动形象，即使是生动形象的内容，也会讲得干巴巴，索然无 味。3. 要把话说“准”。准确性是教学语言的灵魂， 没有“灵魂”教学语言就没有生 命，缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句多么华美，都 会显得苍白无力。4. 要把话说“趣”。 幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。 培养一定的幽默感 和教育机智， 是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。 缺少 幽默感和教育机智， 常会在师生之间筑起无法沟通的高墙， 增加 许多无谓的矛盾。 实践也证明， 富有幽默感和教育机智的教师比 起缺乏