论舞蹈创新能力的培养

1、论舞蹈创新能力的培养哈佛大学的校徽非常有创意， 由三本书组成的， 其中两本朝 上掀开， 而一本则朝下翻盖着。 这一标志是在时刻提醒着全校的 师生们，书本既有传播真理和知识的功能， 但也不能过分的相信， 因为其中也可能会存在着一些谬误，不唯书、不唯上，善于批判 和敢于创新。 对于国内的艺术院校而言， 舞蹈教学过程中也应当 秉承这一理念，加强学生舞蹈创新能力的培养。1、转变传统的教学理念和教学模式舞蹈教学， 它实际上是师生之间共同体验、 展示以及享受舞 蹈之美的一个动态过程， 其中舞蹈审美是基本理念， 始终贯穿于 整个教育教学过程之中。在当前新课标背景下，作为舞蹈教师， 应当加强思想重视、 转变传

2、统的思想观念， 在教育教学过程中以 舞蹈审美为重点， 通过提升审美质量、 积极引导学生参与舞蹈教 学实践，使他们在舞蹈学习中享受美、欢乐，并在此基础上发展 学生的创造性思维能力， 为其终身学习， 打下坚实的基础。 同时， 还要不断的转变教育教学理念， 改变传统的舞蹈教学方式， 注意 关注学生创新能力、 精神意识的培养， 充分体现以生为本的教育 理念。在舞蹈教学实践中， 应当充分尊重和体现学生的主体地位， 以培养学生的兴趣、爱好作为动力，全面培养学生的个性、艺术 实践能力， 这对于培养学生的舞蹈创造能力， 具有非常重要的作 用。2、加强教育教学目标的复合性 教育教学目标的复合性是扩展学生创新能力

3、的重点和关键 所在，所谓培养目标的复合性， 实际上就是指在舞蹈教育教学实 践中，不能只将教育教学的重点放在表演上、师资或编导上，而 是应当注意三者之间的相互复合。 在表演人才培养实践中， 应当 在充分基本教学任务的基础上， 对编导、 师资能力的提高加强关 注，即培养具有较强表演能力、 有一定教学和编导能力的全能型 舞蹈人才，同时这也是舞蹈实践教育关键所在。 实践中可以看到， 舞蹈教学与其他一些艺术专业有所不同， 它是借助肢体语言对某 一艺术作品进行表现，但随着身体条件、年龄的变化，肢体语言 也会随之发生一定的变化， 舞蹈表演吃青春饭的现象也就表现出 来。然而，舞蹈实践的这种特殊性决定了舞蹈人才

4、在其艺术道路 上必定会有一个拐角， 转型成功与否直接关系着该舞蹈人才的艺 术生涯是否可以继续。基于此，在舞蹈实践教育教学过程中，应 当注意培养目标的复合性， 这是拓展学生创新能力的重点， 也是 终身学习的关键所在。3、采取多元化的教学手段和方式舞蹈教学过程中， 应当充分利用现代音乐辅助教学手段， 全 面提高学生舞蹈学习中的节奏感、 表现力。 音乐作为舞蹈的根本 和灵魂， 对音乐进行准确的理解， 成为舞蹈学习的一个非常重要 的环节。在舞蹈实践教学过程中，应当强化对音乐的理解，并随 着实际情况的改变而注意音乐内容、 难度的变化， 这对全面提高学生的综合素质具有非常重要的作用。舞蹈教学过程中，不仅要有效避免学生在表现人体动作时不稳现象，而且还要有效培养学 生的节奏感和音乐欣赏能力。 著名舞剧奠基人诺维尔曾言， “人 类的感情达到语言不足于表达的程度，舞蹈就会大大奏效，一个舞步。一个身段。一个动作，能够说出任何其它手段所不能表达 的东西，要描绘的感情越强烈，就越难用语言来表达，作为人类 感情顶峰的喊叫，也已显得不够，于是喊叫被动作所取代。”比 如，蒙古人教学