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1、列方程解决简单的实际问题教学反思 列方程解决简单的实际问题教学反思范文 “列方程解决简单的实际问题”的教学,既要让学生掌握列方程解决简单实际问题的一般过程,学会列方程解决一步计算的实际问题,更要让学生学会思考解决问题的方法。 列方程解决简单的实际问题,和用算式方法解决简单的实际问题有不同的地方,除了形式上的不同,更有思考方法上的不同。教材安排的“例7”是一幅情境图,理解图的意思是必须的,我的教学中引导学生进行摘录:小刚的跳高成绩是1.39米,比小军的跳高成绩少0.06米,小军的跳高成绩是多少米?情境图虽然直观,但表达的信息零星,需要,也是学好数学的重要方法,其中摘录是常用的方法。理解情境图的意
2、思是解决实际问题的前提条件,算式方法、方程方法都必须有这一环节。 “含有数的等式是方程”。方程既然是等式,就要从数量间的相等关系入手思考,上题可以从关键句“小刚的跳高成绩比小军少0.06米”寻找,这句话蕴含的数量间的相等关系有二:一是小军的跳高成绩-0.06米=小刚的跳高成绩;二是小军的跳高成绩-小刚的跳高成绩=0.06,应用“大数-小数=相差数”这一规律悟得。 在明确题中数量间的相等关系的基础上,教师指出:“小军的跳高成绩不知道,可以设为x米,再列方程解答。”这里教师的讲授,就是为了让学生体验列方程解决要把量与已知量结合起来进行列式,体验和算式解决问题的不同。到此,形成了“信息找相等关系列方
3、程”的思维框架。至于“列方程解决简单的实际问题”的书写格式,可以通过模仿课本、讨论交流、教师指导、作业反馈来熟悉,熟悉“写设句列方程解方程检验写答句”是列方程解决实际问题的一般步骤。 第一堂课学生的课堂作业有许多毛病,如:解写了两个,“设”前面写了一个,解方程时又写了一个;假设数x时后面缺了单位;求得的数的值的后面多了单位等等。虽然有诸多的问题,但利用课间小组长的力量和练习课的专门 ,基本得到全面解决。 “列方程解决简单的实际问题”是用方程方法解决问题的起始阶段,让学生明晰“信息找相等关系列方程”的思维框架,有着重要的意义,学生们可以用这样的思维框架去用方程解决简单的、复杂的实际问题。还有,要重视找数量间相等关系方法的积累,如根据“部分数+部分数=总数”、公
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