五年级下册语文教案21七律长征

1、七律长征教学设计一、设计理念1、以生为本 ,关注学情 :由于学生对长征这一历史事件缺少感性认识 ,所以在 课前要求学生搜集相关资料 ,同时针对有些字词不太容易理解 ,要求学生在课前加 强预习。2、抓住关键 ,研读感悟 :在品读诗文这一环节的教学设计上 ,抓住 不怕 这个 看似平淡实则掷地有声的词来作为研读的主题 ,使自主感悟的空间尽量地最大化 最优化。二、教材理解 :1、新课标对本文的教学要求 :(1) 认识 3个生字,会写 3个生字.能正确读写长征等词;(2) 有感情地朗读课文、背诵课文 ;(3) .理解诗意 ,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的 气概。2、文本解读 :本

2、课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动 地概述了二万五千里长征的艰难历程 ,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革 命乐观主义精神。这是一首七律诗 ,全诗共八行 ,每行七个字 ,每两行为一句 ,共四句 ,分首联、颔 联、颈联、尾联。首联以直白的词汇、豪迈的语势 ,高屋建瓴 ,总领全诗 ,高度概括出红军在长征 中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。颔联承接 千山 。作者先用 逶迤 和 磅礴的夸张手法极言山势雄险 ,用的是 扬的手法,而后用细浪和泥丸的比喻手法言其渺小 ,用的是抑的手法 ,这抑扬之间更显出红军的伟大。颈 联承接 万水。一暖一寒,既写出了天气情况 ,又写出了心理感受。尾联描

3、述 了长征的最后历程。翻越 千里雪的岷山,其困难程度其实超过 逶迤的五岭和 磅礴的乌蒙山 ,但这时由于胜利在望 ,心情舒朗 ,喜由心生,眼中望去的风雪交加 路也就变得美不胜收了。最后以 开颜收篇 ,写出了红军翻过雪山后一片欢腾的 喜悦之态 ,同时预示了长征的彻底胜利。纵观全诗 ,气势磅礴 ,气魄宏伟 ,格调高昂 ,笔力雄健。不仅大处雄浑 ,节奏强烈 , 而且小处精细 ,抑扬顿挫。诗中对仗极为工整 ,用词极为精当。三、学情分析 :学生比较喜欢学习古诗 （近现代诗 ）,但这些诗的内容和写作手 法确实和学生的现实生活有一段距离 ,学生对长征这一历史事件的了解可能也很 有限。四、教学目标 :1. 认识

4、3个生字,会写 3个生字.能正确读写长征等词;2. 有感情地朗读课文、背诵课文 ;3. 理解诗意 ,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的 气概。五、教学重难点 :重点：理解诗意、感受大无畏的革命精神。难点：理解诗意 ,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气 概。六、教学策略与手段 :学生自读自悟和教师引导感悟相结合 ,适时补充相关影像或其他资料 ,以丰富 学生感性认识。七、课前准备1.学生 :查找长征有关资料 ,通过借助工具书 ,预习诗文。2.教师 :查找长征相关资料 ,准备飞夺泸定桥的视频或画面 ,准备歌曲长 征。3. 教学环境的设计与布置 :无特殊要求。

5、4. 教学用具的设计和准备 :词语手册、字典等。八、教学过程 :1、谈话导入 （师板书 长征）读!同学们知道长征吗 ?关于长征你们了解到哪些 内容 ?例如:你知道的长征故事有哪些 ?（交流 ）揭题:听了同学们的介绍这两个字应该是不平常的 ,沉甸甸的 ,再读长征!（再 书七律,简介七律）今天我们要学习的这首诗 ,是我们新中国的主要缔造者毛泽东为歌颂长征而 作的 ,毛泽东雄才大略 ,他指点江山激扬文字 ,是一位了不起的人物 ,我们现在就一 起走进他的诗 ,走进那一段不平常的岁月。2、出示诗文 ,xx 读。3、生自学 ,三读诗文。一读 ,读通诗句 ,读准生字。二读,读出节奏 ,理解词语。三读,借助工

6、具书 ,尝试理解诗意。4、交流:（1）出示生字词 :磅礴泥丸 xxxx指导读词 ,读出每个词的 味道 ,你知道了文中哪些词的意思 ?还有哪些不明白 的?（2）指导读诗 ,读出节奏七律 oo 长征红军 /不怕/远征难,万水/xx/只/等闲。五岭 /逶迤/腾/细浪,XX/磅礴/走/泥丸。XX/水拍/XX/暖，大渡 /桥横/铁索/寒。更喜/XX/千里/雪，三军 /过后/尽/开颜。（3）刚才借助工具书大家自学了这首诗 ,有没有遇到什么困难 ?谁能用自己的 话来说说各句诗的意思 ?指名交流 ,共同评议。5、品读诗句 ,深入感悟。（1）长征这段硝烟弥漫的岁月已渐行渐远 ,今天的你我对长征的印象可能有些 模

7、糊,但是诗中有一个看似普普通通的词却像一声惊雷,豪情万丈。你能体会出来吗?（师生交流 ,板书不怕）读读这个词所在的句子。 （指导读首联。 ）（2）（师补充介绍 ）红军长征行程 25000余里,经过 11个省,翻越 18座大山,跨过 24条大河 ,当时的红军缺吃少穿 ,更有敌人围追堵截。但这些艰难险阻有没有吓倒 红军 ?他们怕不怕 ?你从诗句的什么地方体会到的 ?（3）交流。重点指导 :大渡桥横铁索寒 的画面。知道这句诗背后的故事吗 ?指名介绍或师生共同介绍 （出示相关视频片段或图片 ）当时大渡河上只有 13根铁链 , 桥下水流湍急 ,对岸敌人利用天险疯狂扫射 ,红军为了争取时间 ,以身挡弹 ,

8、强渡铁 索桥。当时的场面是那样的惊心动魄。可是红军有没有惧怕过?这个 寒字你是怎么理解的 ?那这句你该怎么读 ?（指导朗读 ）（4）后面的三句诗每句都有一个充满艰险的长征故事 ,根据你课前了解的和你 此时的感悟 ,说说哪些画面也说明 红军不怕远征难 ?（交流并指导朗读 ）（5）红军长征途中是不是就遇到了这些困难 ?你还知道有哪些 ?（6）是啊 ,千难万险又算什么 ?红军正是凭着藐视一切困难 ,积极乐观的革命精 神才创造了一个又一个奇迹。来再读第一句。 （指导读好 不怕只等闲 ）。师引生读 :（师）红军不怕远征难 ,万水千山只等闲。（生）五岭逶迤腾细浪 ,xx 磅礴走泥丸。（师）红军不怕远征难

9、,万水千山只等闲。（生）xx拍XX暖，大渡桥横铁索寒。（师）红军不怕远征难 ,万水千山只等闲。（生）更喜 xx 千里雪 ,三军过后更开颜。6、欣赏歌曲七律 o 长征。听了歌曲你有什么感想 ?把我们的感想融入 我们的声音吧 !来!师引 -红军（有感情地背诵 ）小结:通过这首诗 ,长征这一段辉煌而又壮烈的岁月又浮现在我们面前 ,同学 们,此时的你想对参加过 25000 里长征的先辈们说些什么 ?（交流）今天的我们是不 会忘记这一段峥嵘岁月的 ,让我们铭记历史 ,珍惜今天的幸福生活吧 !九、板书设计 :观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的 先安排与幼儿生活接近的，能理解的

10、观察内容。随机观察也是不可少的，是相 当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角 度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察 和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理 解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云 密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩 子说 “乌云跑得飞快。 ”我加以肯定说 “这是乌云滚滚。 ”当幼儿看到闪电时，我告

11、诉他 “这叫电光闪闪。 ”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说： “这就是雷 声隆隆。 ”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得怎样 ?”幼儿说大极了，我就舀一盆 水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握 “倾盆大雨 ”这个词。雨后，我又带幼儿 观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌： “蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇， 太阳公公咪咪笑。 ”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气 象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、 生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖 的，硬硬的，像医生用的手术刀 一样，给大树开刀

12、治病。通过联想，幼儿能够 生动形象地描述观察对象。七律 o 长征不怕万水千山xx 拍五岭大 xxxxxx十、作业设计 :教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、 模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读， 我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边 放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1、完成课堂作业。哪道题觉得有困难 ,允许你们提一道。2、课后研究问题 :充满了悲壮和豪迈之情的长征已经慢慢远去了 ,今天的你 我安然享受革命前辈开创的幸福生活 ,那长征精神是否该被人遗忘呢 ?把你的想法 整理一下 ,在日记里写下来“教书先生 ”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到 晚清的学堂， “教书先生 ”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社 会职业。只是更早的 “先生 ”概念并非源于教书，最初出现的 “先生”一词也并非有 传授知识那般的含义。孟子中的 “先生何为出此言也？ ”；论语中的 “有 酒食，先生馔 ”；国策中的 “先生坐，何至于此？ ”等等，均指 “先生 ”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身 就有 “先生长者