幼儿园论文：幼儿园教育小学化问题研究

1、 幼儿园论文：幼儿园教育小学化问题研究【摘 要】幼儿园是儿童迈出家庭后影响最大的教育环境之一，它为儿童的一生发展奠定基础，良好的早期教育是儿童健康成长的基础条件，但是近年来幼儿教育小学化的倾向愈演愈烈，严重违背幼儿身心发展规律，损害幼儿的健康成长。幼儿园教育小学化的倾向已经引起了社会的高度关注，政府及相关部门要采取必要措施，防止幼儿园教育小学化倾向继续蔓延。本文主要对幼儿园小学化的表现、原因及危害进行研究，并提出解决问题的相应策略。【关键词】幼儿园 教育 小学化一 幼儿园教育小学化倾向的表现与原因1幼儿园教育小学化表现第一，教学内容小学化。幼儿园将小学的算术、拼音、英语等课程下移至大班甚至中班

2、，占用大量的时间教授孩子加减法、拼音书写、英语记诵等，轻视了幼儿基本的必需的游戏活动。有的幼儿园有固定的课程表，每天的课程安排就按照课程表进行，但是课程表中的算数、汉字、字母等内容把课表排得很满，幼儿的活动与游戏时间变得少之又少。第二，教学形式小学化。幼儿园中主要采取教师讲，幼儿听的填鸭教学方式，这种行式枯燥乏味，使幼儿丧失探索的兴趣、创造的机会和学习的热情。上课时严格的课堂纪律约束着每个幼儿，不准随便说话，不准随便走动，一言一行都必须在教师的允许下进行，他们俨然变成了一个个“小机器人”，幼儿被限制在固定的时间和空间里，压抑幼儿的主动性，阻碍幼儿思维的发展。在幼儿园里，中班尤其是大班的教育中，

3、以智育为主，置体育其后，以“教学”代替“保教”，以“知识的积累，行为的规矩”代替幼儿身心的协调发展。这严重违背了幼儿身心发展的规律和幼儿教育的指导思想。第三，家庭作业小学化。幼儿除了在幼儿园进行一天的学习外，回到家中，还要完成老师布置的作业，留作业这种情况似乎要到了小学之后才会出现，然而现在幼儿园中早已司空见惯，幼儿的自由活动时间减少，学习压力变大。第四，教学评价标准小学化。许多幼儿园和教师对幼儿的作业、制作、图画等评定等级，对幼儿的写字、算术作业打分，有的还进行期末考试，将成绩通知幼儿家长。这种“小学化”标准评价，严重忽视了幼儿的个性差异。2幼儿园教育小学化成因第一，优质教育资源缺乏导致择校

4、热。目前社会的择校热使许多幼儿园把精力更多地集中在知识教学中，不注重对幼儿良好行为习惯的养成。许多城市优质教育资源缺乏，条件较好的小学接收学生往往要进行严格的入学考试。家长为了使孩子进入这样的学校，希望幼儿园教育能够多教授幼儿基础知识，把小学阶段的学习内容纳入幼儿园教学，以使学生能够顺利通过入园考试；同时幼儿园也迎合家长的需要，把幼儿教育小学化作为常态化的教学，不遵循幼儿教育的基本规律。许多幼儿园把小学的数学、语文教学作为基本的教学内容，完全按照小学的教学要求进行幼儿教育，把幼儿的学习成绩作为衡量办园好坏的标准，以幼儿升学为基本的办园指标。第二，家长不懂得幼儿发展规律。在现今社会，竞争越来越激

5、烈，社会需要多方面的人才，为了能在社会有一席之地，就要让自己有更多的本领，就要比别人会的更多，家长为此便让孩子学习各种技能、特长，以增加孩子的社会竞争力，以便更好地适应社会。目前，大多数家庭都是独生子女，家长都希望孩子能有一个好的未来，为了让孩子不输在起跑线上，家长尽可能地让孩子学习画画、算数、汉字、拼音、舞蹈等知识，不顾孩子的兴趣，强制性地让孩子去学他们不喜欢的东西，结果使许多孩子对学习产生厌恶心理，影响了将来孩子的学习。第三，幼儿园缺乏科学的办学理念。随着市场经济的兴起，众多的民办幼儿园如雨后春笋般的大量涌现，多数民办幼儿园或承包性质的公办幼儿园都是自负盈亏，因而他们并没有把培养幼儿全面发

6、展与身心健康作为幼儿园的办园宗旨，而是一切向钱看齐。为了多收钱、多赚钱，幼儿园便迎合家长望子成龙的心理，开设过多的课程，完全不顾幼儿的年龄、认知与接受能力，强制性地灌输给幼儿很多内容，让每个幼儿拿出成绩，来满足家长的要求，并以此作为幼儿园的教学成绩向社会炫耀，以提高自己的吸引力与社会竞争力。第四，幼儿园园长和教师素质偏低。部分幼儿园园长和教师的专业素质偏低，他们对自己所从事的幼教事业缺乏理性的思考，对幼儿教育的宗旨、意义和目的若明若暗，甚至错误地认为只要传授给幼儿的知识是正确的，那就越多越好，完全忽略了幼儿的身心发展特点，也没有尊重幼儿的教育规律。殊不知，他们这种拔苗助长的做法不但没有真正地帮

7、助幼儿获得知识，反而阻碍了幼儿身心的正常发展。二 幼儿园教育小学化的危害1不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康学前阶段的幼儿正处于身体发育的关键时期，机体和神经系统都还比较脆弱，这决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多地进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿产生近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状，给幼儿的身体健康带来严重危害。2扼杀幼儿天性，损害幼儿心理健康幼儿天性活泼好动，他们的知识都是通过游戏而习得的，这个时期的幼儿身心发展不完善，身心极为脆弱，幼儿园教育小学化的做

8、法忽视了幼儿的心理及生理发育特点，剥夺了幼儿进行游戏这个最基本的权利，违背幼儿的成长规律。3不利于幼儿健全人格的形成学前教育“小学化”，超越了幼儿的心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早地背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重危害了幼儿的心理健康。4对小学教育产生

9、消极影响第一，由于幼儿的学习压力大，所学的知识超过幼儿的认知水平与能力范围，使幼儿“知识消化不良”并由此产生了厌学的情绪，为幼儿进入小学的学习打下了不良基础。第二，由于在幼儿园中，幼儿提前学习了部分小学课程，这时幼儿就会有一种骄傲的态度，觉得自己对这些都已经掌握了，上课不认真听讲，注意力分散，家长不得陪读和陪着完成作业。第三，由于部分幼儿园的教师缺乏专业知识，所传授的知识缺乏科学性，这种先入为主的早期教育会在幼儿心中留下深刻的印象，很难对其进行纠正。如：幼儿的英语发音不标准、拼音书写不规范、写字姿势不正确等，这些问题一旦形成，便很难纠正，为正常的小学教学带来负面影响。三 幼儿园教育小学化的应对

10、措施1首先要转变家长的观念在应对幼儿教育“小学化”的过程中，家长起着至关重要的作用，要通过事实让家长看到小学化教育对幼儿的负面影响。幼儿园要多关注每位家长的变化，避免出现幼儿园在努力克服小学化问题，而家长却在给幼儿进行加压，要做到家园一致，共同致力于幼儿的身心发展。2幼儿园要树立正确的办园宗旨不要一味地追求利益，也不要任何事情都向钱看。因为作为教育机构，不论是民办的还是公办的，都要以教书育人为根本，其他的事情都要建立在此基础上，幼儿园要做好这两方面的权衡，明白孰轻孰重。3加强对幼儿教师专业素质的培训，提高教师的专业素养要让教师建立以下观念：幼儿教育是基础教育，主要是帮助幼儿掌握初步接触社会的一

11、些基本知识和技能，如：健全的人格、良好的习惯等非智力因素；幼儿的游戏是学习的主要途径，因此要让幼儿在游戏中寻找快乐、寻找知识，不是单纯地依靠老师传授而习得；知道幼儿在学前期具有的身心发展特点与规律，教师在课程设置时要考虑到这个问题，充分调动每个幼儿学习的积极性；在教学当中，教师要明确自己的指导、协助地位，充分发挥幼儿的主体地位。4教育部门要加大对幼儿教育机构的指导、监督与管理力度国家教育行政部门要调整对幼儿园考核评价标准，对小学化倾向严重的幼儿园进行警告，限期要求整改，对整改后达不到要求的应取消办园资格，加大监督管理力度，要经常对幼儿园进行教育教学指导，规范教学用书，加强对幼儿园教师的培训，端

12、正幼儿园的办园宗旨与办园思想，从根本上抓起，这样才能有利于幼儿的身心发展。5做好幼小衔接工作在幼儿的教育过程中，我们并不是要割裂幼儿与小学教育的联系，关键是要让两种教育进行良好的衔接。幼儿园的教育是小学教育的基础，做好有效衔接，能使幼儿更好、更快的适应小学的学习与生活。主要包括两个方面：促进幼儿的德、智、体、美全面发展；对大班的幼儿进行有针对性的、专门的教育工作，即社会能力培养、良好的学习品质和学习能力培养、良好的人格与入学仪式教育，但是，在事实过程中要考虑幼儿的身心发展特点，选择适当的方式与内容，这样才能收到好的教育成果。童年是人生无忧无虑的美好阶段，但是由于现在幼儿教育小学化的倾向愈演愈烈，致使每个四五岁的孩子都背着沉重的书包，童年的快乐似乎离他们越来越远，为了能让每个幼儿找回属于自己的快乐，我们就要彻底根治小学化现象。只有这样，教育的肌体才会健康，教