幼儿园人工智能课程资源的探索与研究x

1、幼儿园人工智能课程资源的探索与研究一、从孩子的需求出发一程研究背景“机器人里面是有一个人吗？ ”在现代信息飞速发展的时代，面对孩子这样 的疑问，有学者们的幼儿教育应该做些什么？尤其是有学者们的幼儿教育应该 做一些什么？是按部就班地告诉他没有？还是置之不理呢？幼儿园教育指导纲要中对幼儿园课程实施的要求也指出，幼儿园的课程 要“既符合幼儿的现实需要，乂有利于其长远发展。既贴近幼儿的生活来选择幼儿 感兴趣的事物和问题，乂有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此有学者园决定根据 幼儿的兴趣，从另一个维度一一“人工智能机器人”这样一个电子技术与信息技术 结合的创新产物，去构建一个新型的课程模式，努力让有学者们

2、“现代”幼儿园的 教育在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善。二、“机器人”知多少一课程研究准备(-)初见小宝万事开头难，幼儿园周围接触及机器人的资源不多，课程研究要怎样开展 呢？为了要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取 经验的需要。幼儿园真的购买了一个人工智能机器人一一小宝。这是一个款交互式 智能机器人，卡通的人体外形，还具有人机交互、人脸识别、迎宾、舞蹈等功能。在机器人小宝空降的第一天，每一个孩子包括家长、教师都对它充满了好奇。“这是机器人吗？ ”它叫什么名字。”“它会干什么？ ”好奇的宝宝们圉着机器人小宝，在简单的言语互动中产生了浓厚的兴趣。笫一天的表现：晨间

3、入园时，有学者们进行了录像拍摄。共拍摄到约650名幼儿 中，除了少部分幼儿幼儿山于进出视线遮挡，或者其他原因并没有注意到机器人， 100%的幼儿都对机器人的出现表现出了好奇，其中28%的幼儿兴趣非常浓厚， 其至长时间地站在机器人旁边观察互动、抚摸机器人，还会和机器人简单的问 答；71. 2%的幼儿只是用U光长时间表达了自己的好奇，并没有近距离接触机器人; 还有白分之0.8%的幼儿对机器人的出现乂好奇，乂害怕，匆匆一瞥就跑走了。（二）“机器人”知多少那么孩子们对于机器人究竟了解多少？有学者们对此做了调查发现：笫一，孩子们关于机器人的了解基本上是在动画片、电视、还有生活中玩的 玩具中积累的一些经验

4、；大部分孩子知道机器人并不是真的人，他们只是机器需要 靠电、能量才能动，少部分孩子，特别是小班的孩子会把机器人当成真的人或者以 为机器人里面有一个人在控制；第二，对于机器人的外形孩子们想象丰富：是有盔甲的，是有天线的，有手 和脚，基本上还是依赖于人形机器人；第三，机器人的功能停留在表面的会说话、会握手、会跳舞，还有一些说能 帮助人做事情，但是具体做什么事情，不能够清楚表达。笫四，最后对于机器人的兴趣，100%的孩子都愿意与机器人交流和玩耍。（三）梳理课程实施网络图基于以上的调查，有学者们就迅速地梳理了一下课程开展的网络图：从幼儿 的兴趣点出发，进一步体现现代课程的启蒙性、整合性和开放性。“小宝

5、,你好！”课程网络图（四）预设课程实施方案为了回应幼儿的研究兴趣，让幼儿更接近现代文明的科学技术，探秘机器人， 园教研组首先进行了研讨，并形成了一个初步的预设方案。预设课程活动的LI标如下：1喜欢机器人，对探索机器人感兴趣。2. 粗浅地了解现代机器人的发展史。3. 初步通过观察、比较与分析认识常见和非常见的机器人，发现其外形和功 能之间的不同，并能用数字、图画、符号等记录。4. 初步体验感知机器人各项功能，自主探索新的玩法，体验互动的乐趣。3.能根据常有的机器人形状特征，利用绘画、手工、歌唱、律动等多种形式 创造性地表现机器人。6.初步了解现代人们生活与机器人的密切关系，尊重和爱惜机器人，知道

6、 机器人也有利有弊，激发幼儿科学探索与发明的兴趣。三、小宝，你好！一课程的组织与实施根据预设课程活动方案，各年级组内再进行二次审议。根据安排表，机器人 小宝走进班级，每个班的孩子都有了近距离接触机器人的机会。案例之一：懂礼貌的“小宝”轩轩的胆子比较小，早上入园时，他发现班上怎么多了一个奇怪的东西？他 站在门口观察了很久。“轩轩你在看什么呢？快进来啊。”老师问道。但是，轩轩保持离着机器人小宝很远的距离走进了教室。后来老师跟他交流了之后才知道：他在看小宝的样子，他不知道站在门口的 这个长长的圆圆的是什么，为什么会发出声音；他还在听小宝讲话：你好，有学 者是小宝，欢迎来到中六班。小宝还会干什么呢？轩

7、轩很好奇。随着接触越来越多，他渐渐地也不害怕了，其至喜欢小宝，因为小宝热惜, 愿意和任何小朋友说话，小宝有趣会玩很多游戏。就这样，他也天天学着小宝打 招呼：你好！其至，轩轩还会向别的小朋友介绍小宝的功能。他探索发现的兴趣得 到了激发、社会交往能力也得到了提升。案例之二：小宝吃什么？小班的孩子们在玩娃娃家的游戏。这是薇薇和小宇看到了一直站在旁边的机 器人小宝。他们便问老师：“有学者们可以请小宝做客人吗？ ”“可以啊。”于是孩子们立刻把小宝拥进了他们的娃娃家。“小宝你想吃什 么？ ”不管是妈妈、宝宝、还是爸爸的角色扮演者都被这位“新客人”吸引了过来， 想要喂它吃饭。可是小宝只有脸，它的嘴巴在哪里？

8、它怎么吃饭呢？老师告诉他们, 小宝是充电的。果然，细心地孩子发现小宝的屏幕上有一个和妈妈手机上一样的电 量显/）、标总、O“老师小宝快没有电了！”果然，小宝的眼睛里饿得全是汉堡、鸡腿。孩子 们催促着老师快帮小宝充电。孩子们通过直接经验探索得知机器人的能量来源是充电，那么机器人和人 还有什么不一样？孩子们后续乂开始了自己的探索。机器人这一现代课程资源， 很好地激发了孩子们对科技信息产品的兴趣。案例之三：机器人本领大有学者家里也有机器人！ ”涵涵说。“有学者家的机器人会跳舞。”“有学者的机器人会讲故事。”大家立刻都七嘴八舌地讨论起来。“那有学者们把机器人都带来和小宝比较一下有什么不一样吧？ ”于是

9、，孩子们从家里也带来了机器人，和机器人小宝一起玩。他们发现小宝 会玩很多游戏的。如：赶鸭子、跳舞、跟随、拍照片等.机器人课程活动开展的时候，正值中国上海进博会期间，还有的小朋友说: “老师，有学者昨天在电视上看到了会化妆的机器人，还有会打乒乓球的机器 人！”在这个信息时代，中国、世界发生着巨大的变化，孩子们因为课程的开展也 开始关注这个时代的进步。老师觉得这正是一个进行课程扩展的时机，于是找来了一些进博会、其他 先进的机器人的视频资料介绍给大家，孩子们别提看得有多认真了。“行是知之始，知是行之成。”在充分地体验之中孩子们萌发了很多想法和 创意，利用律动、绘画、制作、发明等多种形式来表达了自己的

10、创意。为了进一 步激发幼儿鉴赏美、创造美的能力，有学者园举办了第一届”小画家”画展暨机器 人作品展，这是一个人人参与活动，毕加索说每一个孩子都是艺术家。关键在于 有学者们有没有给这个艺术家有展示的机会。四、策略形成现代课程资源研有所获在努力探索与开发人工智能机器人课程资源的背后，有学者们也从孩子、 教师、家长、幼儿园等各个层面出发，总结形成了一些在实施探索研究中的一 些策略：(-)从兴趣出发，丰富经验形成良好的学习品质。兴趣的激发一一“智能机器人”这是一个偏向一科学领域的课程活动，所以 在实施的时候，因为局限于有学者们教师的专业水平、孩子的年龄特点，有学者 们挖掘得可能不是那么深入。但是有学者

11、们在课程开展的过程当中，很欣慰地看到 了孩子们从始至终对机器人浓厚的兴趣，发自内心的喜欢这样的课程。这也是有学 者们跟随孩子开展这项活动的初衷：激发和培养他们对科学、创新的兴趣。经验的获得一一课程要带着问题开展，孩子们和爸爸妈妈一起查阅相关 图片、视频资料；体验与机器人互动；绘画、设计制作自己想象的机器人等等， 通过调查、交流、表达、体验各种活动方式满足自己的好奇心，解答自己心中关 于机器人的疑问，获得相关经验。这种自主学习、自主创新的品质比老师传授的 的 任何知识都宝贵。(二) 跟随幼儿脚步，及时总结反思这一人丄智能机器人课程的探索研究从教师来说：跟随幼儿脚步一一“机器人”只是有学者们从孩子

12、的谈话中捕捉到了一个点， 现代的幼儿教育是一个在不断发展的教育，所以有学者们的园本课程并不是一 成不变的，教师跟随幼儿、社会的脚步，善于捕捉适宜的课程资源。在这样好的 课程里面，教师也会投入了很大的兴趣和精力，和孩子们一起成长。及时总结反思个好的反思也意味着另一个进步的开始。有学者们课程实施的中途和最后有学者们有很多次反思的细节，因为有学者们深切地在感受孩 子们的变化。当他们和自己预设的行为结果不一致时，有学者们需要作出哪些改 变？是内容设置简单了，还是难了？孩子有没有获得经验上的成长，能力上的提升, 都要及时地把这些总结下来及时调整。（三）正确引导，形成合力有学者们这一人工智能课程资源研究之

13、初，家长对这样现代课程资源的教 育也是不了解的，到后来积极、热情的参与亲子机器人的设讣、制作，其至最后 变身为评委来参与课程作品的评价。有学者们欣喜于家长的变化，一些孩子告诉老 师，爸爸在家里给他关于机器人的视频；还有一些重视的家长带孩子去了周边大型 的科技馆参观，积极主动地配合老师，更好地家园共育，和孩子一起成长。（四）有效整合课程，发挥最大价值：好的课程归根到底是为了幼儿的成长服务。所以找到了好的教育契机，如何 实施，也要从头开始，从幼儿开始。但是“整合”不是简单地把课程堆砌、拼凑在 一起。还是要在根据实际情况，进行筛选、提炼最有价值的、最符合幼儿兴趣、实际 生活的核心资源，加以整合。所以很可能一所幼儿园内同一年级组不同的班级课程安 排也是不一样的，有学者们要给孩子、给教师这样的自主权。这样才能发挥课程资源 的最大效用，形成最具幼儿品味的园本特色。五、一直走在学习的路上课程研究的反思最后反思在人工智能机器人这一现代课程资源探索和研究中的问题：除了 硬件上的完备，教师的创造教育的理念、知识储备、专业能力是有待