有效课堂练习策略浅探[论文]

1、有效课堂练习策略浅探论文 作者: 日期: 有效课堂练习策略浅探 有效课堂练习策略浅探 广西富川瑶族自治县第一小学(5 4 2 7 0 0 ) 傅连红 摘 要课堂练习是阅读教学的重要组成部分。 教师要深入研读教材，并了解 学生的需要，在练习中关注学生的思维发展，在练习中促发学生的语感形成，在 练习中激发学生的创新意识，在练习中锻造学生的人文精神，从而全面提升学生 的语文素养。 关键词课堂练习阅读教学 策略 中图分类号G623.2文献标识码A 文章编号1007-9068 (201 6 ) 0 1 -057 课堂练习是基于课堂教学设计下的一种作业形式，是提升学生学习实效的重要环 节。但在当下的阅读教

2、学中，课堂练习深受题型老套、机械重复、脱离生活的困 扰，学生要么毫无兴趣，要么毫无受益。因此，教师要仔细研读新课标，在深入 研读教材并分析学生需要的基础上有的放矢地开展课堂练习。 一、在练习中关注思维发展 著名语言学家皮亚杰说过：“语言是思维的载体。”课堂练习也应该以文本语言 为载体，历练学生的思维能力。这就要求教师要切实转变传统理念中死记硬背、 机械重复的作业形式，让学生通过自主性探究的方式获取知识、 积累方法、强化 信息处理能力，从而激发学生对课堂练习的兴趣，提升学生的实际能力。 例如，在生字教学中，很多教师都给予学生方法的指导， 但缺少了学生主动性的 参与，这种方法也就是教师一厢情愿的总

3、结。 教师可以引导学生通过自主观察去 发现规律，并运用自己的发现进行字形的识记， 从而提升生字的识记效率。再如 词语品析、选词填空等形式的练习，教师不必忙着告诉学生答案，也无需过早地 讲授词语的差异，而要创造广阔的认知空间，鼓励学生通过查阅工具书，自主辨 析相近词语的微弱差别，明晰其不同的运用方法。只有这样，学生才能在主动参 与的过程中发展思维，提升自主学习的意识。 二、在练习中促发语感形成 语感是对语言长期积淀的成果，必须要经历由易到难、由浅入深的过程。学生语 感能力不是靠教师一味地讲授、引导就能提升的，而是需要学习主体对语言进行 长期深入地体悟、品析以及运用才能形成。因此，阅读教学中教师要

4、摈弃一讲到 底、越俎代庖的教学模式，给予学生充分实践、感悟的机会。 例如，很多教师都觉得安塞腰鼓一文寓意深刻、语言深奥，教学的难度很高。 其实，教师只要树立“借助朗读，培养学生语感”的练习目标，这篇课文的难点 就能轻松地突破。教师可以通过倾听名家、教师示范、自主实践等多种途径，给 予学生充分感知语言、触摸语言的实践机会，让学生将文本语言烂熟于心，最终 达到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。 另外，很多教 师也常常将课文语段的大意打乱顺序，让学生重新排列，使学生经历明晰句意、 想象内容、寻找逻辑、尝试编号、再读判断的过程，在感受文本语言的基础上， 培养学生语感的逻辑性和准确性

5、。 三、在练习中激发创新意识 练习的设置要求必须要着眼于长远， 以促进学生的可持续发展，要将学生创新能 力的培养视为重点。这就要求教师应结合课文的具体内容， 设置契合学生认知需 要和能力发展的综合性、实践性练习，让学生在激活主动欲望、开启思维模式的 过程中收获知识、增长能力。 6 例如，在教学普罗米修斯盗火一课时，教师摈弃了传统的作业形式，要求学 生在整体把握课文内容、感知人物形象的基础上，将这篇希腊神话故事改写为一 篇剧本。在这一练习过程中，需要经历体验感知、言语转换、内容创新等思维过 程。这不仅需要学生对文本拥有全面、深入的把握，更是对学生语言表达能力和 创造性思维的一种历练。更重要的是，

6、这样的练习设计需要学生在小组合作中彼 此弥补、相互启发，使小组成员之间形成多维、立体化的思维网络。这样的练习 有助于在尊重每个学生的前提下，促进学生各自长处的发展。 四、在练习中锻造人文精神 阅读教学在关注文本语言形式的基础上， 也要关注语言表达的内涵和情韵，在促 进学生言语生命提升的同时，让学生在课堂练习中形成正确的人生观和积极的人 生态度。这就要求教师在进行课堂练习时， 不能仅仅关注练习的题型，更要从学 生的认知需要和乐于接受的维度出发， 从课文内容中开掘出浓烈的情感元素， 将 其溶解在练习中，促进学生对自然社会、人生经验的吸收。 例如，学习了最大的麦穗一文后，不仅要让学生懂得善于取舍、适时放弃的 重要性，还应引导学生结合生活事例谈谈自己的感想， 在练习中深化学生的内在 感受。学习了特殊的葬礼后，可以让学生收集家乡环境的相关资料，编排环 保手抄报、撰写环保倡议书、举行环保演讲等。学习了理想的风筝后，可以 引导学生畅谈自己恩师的相关事迹，激发学生尊重教师的心理。 这些练习，不仅作用于学生语文能力的提升，更着眼于