求真务实学语文论文

1、求真务实学语文前进小学 杨艳云语文是母语教育教学。一直以来被放在重要学科的位置上，倍受关注。新课程背景下，如何实施语文教学，让我们的学生得到更好的发展呢？我想，这是每一位语文教师面临的挑战。随着“三勤四环节教学法”的深入推广，促使我把语文教学的追求索定在 “着眼目标，求真务实” 这八个字上。接下来，我就从以下几个方面浅谈我的一些具体做法：一、重朗读，培养学生的语感。语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素,培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。我在教学中积极采用“三勤四环节教学法”让学生多读，每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且

2、注重了朗读的指导。例如：我在教学世界多美呀一文，先让学生充分地读，用各种形式读，读准字音，通读课文，在此基础上品读课文。如：“小鸡用小尖嘴啄蛋壳，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼”，我问学生:你们认为这句话应该怎样读，随之请学生读，并说明这样读的理由。学生有的说：“小鸡虽然小，但非常用力，所以啄字应该读的重一些”；“啄的时间长，所以“很久”要这样读（重、长）”；“小小读的轻一点，短一些。”有的说：“洞眼可以读成洞眼儿”.这样的过程使我深深体会到：语文阅读教学要注重朗读。教师一定要对学生朗读进行深入指导，引导学生把语言中蕴涵的感情色彩从朗读中充分表现出来，那么学生的感悟能力才能从中得到培养与提高。

3、我还对学生进行过这样一次语感训练，出示了一句非常简单的话“这是我的”要学生读出不同感情来。学生反复读，反复品味。一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害羞的，有毫不在乎的。就这样，只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。二、 重积累，丰富学生的语言。 语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而语言积累是提高学生语言表达能力，增加文化底蕴的基础。语文教学中，阅读放到了极其重要的地位。“学习语文，不是靠传授，而是靠积累”已成为教育界的共识。1以课文为阵地积累语言小学语文教材生动.新颖,有不少是名家名篇，其中不乏值得

4、深入学习和探究的地方。在教学时，教师应当引导学生体会作者遣词造句的精妙，通过朗读来领悟文章所表达的思想感情,在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。如富饶的西沙群岛一文景美文美，它以优美的笔触，描写了西沙群岛的绚丽景色和丰富的物产，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教学时,我让学生听配乐朗读，观看西沙群岛的相关图片，激发学生对西沙群岛的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解西沙群岛的特点，在读中想象西沙群岛的美景，在读中欣赏美丽壮观的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在有感情朗读中顺理成章地积累了语言。一堂课下来，有89的同学通过背诵、摘抄等

5、方式积累了自己喜欢的优美文字，其中有16的同学还能以图画配以文字的形式再现自己喜欢的段落。2在课外阅读广阔的天地中积累语言俗语说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，要丰富学生的语言积累，只限于课本、课堂教学还远远不够。新课程标准就明确提出：“作为语文教师应高度重视课程资源的开发利用，创造性地开展各类活动，充分拓展空间，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。因此，作为一名教师，我们应当指导学生多积累生活素材，养成每天坚持读书、看报、看电视,多参加实践活动的习惯。相信有了如此丰富的素材和词汇，学生的笔下定能“妙笔生花”。三、重训练，促进师生的交流与合作。课堂上，我十分注重对

6、学生进行语文学习的训练。我认为，不管教师根据 “三勤四环节教学法”采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。注重了学生语文学习的训练，且训练注重实效，就能使师生间的交流合作更加默契，达到“一呼百应”的效果，较好地实现一堂课的学习目标。像我现在教的这个班，学生一进校，我就进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生怎样以正确的姿势看书读书，现在全班学生一拿起书，就能从课题的第一个字，一排一排地读到最后一个字，做到整齐、流利，书声琅琅；训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为我感觉我想”等进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自学奠定基础；训练学生

7、小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。比如，从小组学习环节到反馈环节，我就训练学生对名言、诗句，我说“书山有路勤为径”，学生接“学海无涯苦做舟”等。每一项训练我都花了不少的工夫和时间，将训练目标落到实处，逐步培养学生良好的语文学习习惯，成效也比较显著。现在我几乎上每一堂语文课都比较得心应手，我们师生间的合作交流轻松自然，学生也学得轻松愉快。四、 重拓展，活跃学生的思维。培养学生的创新精神和实践能力，只有在学生灵活运用知识的基础上才能实现。教师要善于挖掘教材资源，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维。在平时的语文教学中，我时常抓住一些词语或句子来发散学生

8、的思维。例如：在学习春雨的色彩一课时，我抓住“颜色”一词，问：“春雨不仅仅只有这三种颜色，在你的眼中，它还会是什么颜色？” 还有一条重要途径就是抓住教材内容特点来拓宽学生的学习空间，激活他们的思维，例如，第三册第一单元就是以“秋”为主题的一组课文,等学完这单元后,我就组织学生以“秋的树叶”为主题开展了语文实践活动，让学生捡树叶，在班上交流介绍树叶的样子；发挥想像用树叶贴画，并且给画命名，再次激发想像把贴画写下来。这样，在我的激发下，学生的潜力就能得到充分地展示。教材是最好的学习资源，我们做到灵活地运用，学生就会学得更活更广。五、重评价，树立学生的信心。教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，我对学生的发言，从未用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：谢谢你，给杨老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等;如果学生回答问题有偏差，我会说：你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，