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1、让语文课诗意盎然教育论文 摘要:诗歌是中华名族几千年留下来的文艺瑰宝,诗歌的意境叫人流连忘返、依依不舍,那种只可意会不可言传的意蕴是别的艺术载体不具有的,本文主要研究诗歌在语文课上的应用,让语文课燃放诗的 _、让语文课领悟诗的意境、让语文课富于诗的想象。 关键词:诗歌、语文、意境 中国自古就是诗的国度,一个诗教最为发达的文明礼仪之邦。几千看来,诗歌灌溉了我们伟大的民族,使千百代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的馨香里。的确,诗歌是华夏文化的精魂,而体现诗歌艺术的课堂则是语文课的精粹。语文,本身就是一首和谐的有各种各样的情调和内涵的诗,为了在小学语文教学的天地里,充分将诗的 _、意境和想象贯穿到课堂教
2、学中,探究语文课堂教学艺术的高境界,我进行了“诗意化课堂的探究与策略”教学实验,取得了较好的成果,主要做法如下: 一、让语文课燃放诗的 _ 诗歌,总是燃烧着 _的,仿若处在人生花季,就像是一支真的花那样,只要阳光雨露轻轻地一点,便会刷的一声开放。语文课,首先追寻的就是这种诗的 _的燃放。这就要求语文教师在课堂教学中,语文一定要有 _,要有启发性,要有文质的美,能说到孩子们的心灵深处去。 如教学十里长街送总理一课,先设计一段教师的配音朗诵。“1976年1月8日是一个沉痛的,一个永远值得纪念的日子。这一天的9时57分,一颗中国伟人的心脏停止了跳动,我们敬爱的周总理因病与世长辞”在舒缓悲壮的间乐中以
3、惊人心扉的郎诵拉开课堂的序幕。然后,教师以其深情的教学语言,讲述首都百万群众自发为总理送行的故事,把孩子带进课文,与送行人群的情感产生共鸣,仿佛冒着凛冽的寒风一同与百万群众置身于十里长街上。期间,“人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来!可是灵车渐渐地远去了,最后消失在苍茫的夜色中了。”等重点句的朗诵,让孩子们读出了人世间最朴实真挚而又极悲凉无奈的心声。让情感化作一汩汩泪泉,盈满颗颗善良纯朴的童心,在充满 _的课堂里尽情地喷泻,教学的品位在 _中升华。 二、让语文课领悟诗的意境 诗歌的意境是那种叫人流连忘返、依依不舍的情趣;是那种耐人寻味、思之无穷的情味,是那种含蓄微妙,只可意会不可言传的
4、意蕴,是那种余韵悠长、情思绵绵的情绪。领悟诗歌的意境,运用情境的手法,把课堂教学营造得如诗一般的清灵优美,把孩子带入课文的意境中去,是语文课追求的又一艺术特色。 如教学月亮湾时,教师先以散文诗的语言讲读关天月亮湾的描写,“河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去”让孩子仿佛倘徉于大自然的动人画卷之中。再为这一幅清新画面配上一段轻柔舒缓的音乐,在音乐中引导学生去朗读、品味语言。孩子们沉浸在音乐创设的美好氛围中,边读边悟,心灵在情网中悠悠舒展,人性在情境中静静徜徉,一幅宁静优美的山村乡居图仿佛浮现在了孩子的脑海中。就这样,师生的神情和语言与课文的意境融一体,使情境教学达到了如诗如梦的境界。
5、 三、让语文课富于诗的想象 想象是梦幻的,想象是睿智的,想象是天长藏在童年的一颗小小的种子,诗歌就是富于想象的。世界著名文学家高尔基说:“艺术靠想象而存在。”所以充满诗意,充满想象的语文课堂,又是我们在不断追求的语文课的另一艺术特色。 真想变成大大的荷叶是一首很美的儿童诗,诗中字里行间处处洋溢着浓浓的童真童趣,而且会时时引起孩子们对夏天美好的遐想。上课伊始,就出示课文情境图,同时播放大自然的音乐:雷声、雨声、蛙鸣引导孩子想象:“请闭上眼睛,竖起耳朵,仔细听!你的眼前仿佛出现了什么?”孩子在充满个性的想象中很快就进入角色,对课文充满的兴趣。而后,教师再启发学生:如果你是那条小鱼,你会觉得怎么样?如果你就是那透明的雨滴,睡在绿叶上,你又有什么感觉?等等教师可以结合自己发自内的的对美的感悟,运用生动、诗意的语言为孩子创设犹如身在画中的情境。让孩子在 _美、欣赏美的基础上去联想美、创造美,仿佛为孩子插上了想象的翅膀,让他们在高空自由地飞翔。 我认为,燃放诗意的语文课堂是自然的,链接着生活的源泉。领悟诗意的课堂是神奇的,熏陶着孩子们的灵魂。富于诗意的语文课堂是梦幻的,让人遐
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