初中思想品德课实践性教学(定稿)

1、 初中思想品德课实践性教学基于新课标下的思考乐山市夹江实验中学 吴静芳内容摘要：随着教学改革的发展，九年义务教育初中阶段原来的政治课已改为思想品德课。从名称到内容，课改后的思想品德更贴近学生生活，更能提高学生的思想品德。传统的思想品德课学堂教学方式已不适应现在的教学，课堂教学中必须采取有助于提高学生思想品德的教学方式。通过实践探索，专家引领，我们认为实践性课堂教学方式是帮助学生形成正确的情感、态度、价值观的有效途径，更有助于培养学生良好的道德品质。关键词：初中 思想品德课 教学 实践性初中思想品德新课程标准指出，思想品德课程的性质是“人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社

2、会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。”由此，实践性是思想品德课程的追求。初中思想品德课本质上不是一套知识体系，而是致力于道德品质和人文精神的习得和养成的课程。实践能够增强思想品德教育的实效性和针对性，也可以加强和巩固思想品德课教育的成果。初中思想品德课的实践性是指注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。初中思想品德课教学的实践性包括课堂内教学内容的实践性、教学过程的实践性和课堂外的实践性教学过程。一、初中思想品德课教学内容的实践性。教师教学内容的选

3、材要贴近学生生活，不同年龄阶段的学生的生活实际不同，不同地域学生的生活环境也有很大的差别。我们讲“珍惜劳动成果，劳动成果来之不易”时，举到每天三餐的饭或面要经历农民怎样艰辛的劳动，城市的孩子和乡下的孩子对此感受明显不同，乡下的孩子就会想到自己的父母为此如何在严寒 酷暑下艰辛劳动，而城里的孩子对此却一无所知。又如我们讲资源与环境问题时，当前我们生活的环境日益恶化，比如土地沙漠化、沙尘暴，北方的学生就深有体会，南方的学生则没有亲身体验，无法感受到沙尘暴带来的危害，要通过这样的例子让南方的学生明白保护资源环境的重要性、紧迫性就很难。但对于南方的学生水资源的污染和破坏却随处可见，年年旱灾却有很深的体会

4、，甚至身受其害。教师教学内容的选材要贴近学生生活，上课举的例子、创设的情景要来自学生的生活实际。思想品德课教学的目的就是通过创设学生生活中的情景，潜移默化地改造学生的世界观，人生观和价值观，塑造学生良好的人格。学生在创设的情景中会对知识进行认识、理解、选择，从而内化在观念中，他们的思想观念就会超越原有的状态，重构自己的主观世界。如讲市场经济是法制经济，品质和诚信是市场的通行证时，我们在市场中选取拍摄几个场景，把市场浓缩到课堂，让学生了解市场中的生产、经营、消费各个环节，懂得为什么市场经济必须是法制经济，必须用品质和诚信赢得市场。联系学生的生活实际，要联系学生的思想和行为实际。只有联系学生的思想

5、行为实际，把学生置于生活情景中，才能使学生由被动接受的客体状态转化为积极学习的主体状态，由此形成或改变学生的情感、态度、价值观。学生的思想实际主要表现在他们对一些社会生活的认识上，如对国家的方针、政策的认识，对一些社会现象和一些现实问题的看法等。如国家近年来实施的一系列惠民政策，新农合、农村医疗保险、农村养老保险，这些就发生在学生身边，有的学生根本不关注，有的学生听说了，但不知是怎么回事。通过分析，让学生明白这是党和政府关心老百姓生活，为老百姓办实事的表现，体现了中国共产党代表的是最广大人民的利益。另外，还要联系学生学习、生活中出现的一些思想行为问题，通过师生共同对学生身边实际问题的分析、认识

6、，消化理解课堂上讲的知识问题，使学生从这个教学过程中提高认识问题的能力。这就要求教师在备课的过程中要善于开发课程资源，尤其是学生逐步拓展的生活实际。如学生中的从众心理、追星族，迷恋电子游戏，对异性有好感或早恋问题，非智力因素对智力因素的影响（如何提高学习成绩），青春期的冲动、逆反心理等。二、思想品德课堂教学过程的实践性。（一）思想品德课中的情境教学是实践性教学。 道德是高度情境化的东西，人的情感问题是在一定情境中产生的，情境的各种因素会对道德行为产生综合性的作用。古今中外道德教育的大量事实证明，任何国家，如果只是在课堂，在与具体情境无关的环境下讲道德，学生懂得了知识，却不愿意去改造和实践，知识

7、和理论只能被束之高阁，知与行是分离的，那么，其道德教育就无法避免低效甚至无效的命运。因此，在道德教育的过程中，要注重创设情境，让学生身临其境，去实践去体验去感受。老师的作用不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞，激发学生的情感体验，引领学生感悟人生的意义，将世界面、人生观、价值观的思想上升为行动的信念。具体表现情境的形式有很多，如讲故事、影视欣赏、角色扮演等。角色扮演法是通过主体实践性地扮演某一社会角色，实际地感受、体验不同于先前自我所承担角色的思想感情和活动方式。它可以培养人们“意识到他人和自我感情的能力”，培养理解、体谅、关心他人的品质和行为，同时也有助于行为主体分析自己的行为，鉴别行为的原因

8、和结果。在思想品德教育的实践中，移情能力的培养已成为社会心理学家和道德教育学家所重视的课题，甚至有些道德教育理论家把移情能力作为判断一个人道德上是否成熟的人的重要标准。所谓移情能力，简单说就是能够理解他人的情感，感知他人的痛苦。美国心理学家普拉捷克说，移情能力强的人，看到别人踩到尖东西，他会不由自主地喊“哎哟”，好像他自己踩到一样。英国学者做过一个实验，发现与学工程的学生相比，学心理的学生在移情测试中得到的分数更高。可见，移情能力不仅跟先天有关，后天的培养与教育也有很大关系。在我们实践的思想品德课中，我们常常以小品的方式，让学生扮演不同的角色，从而体验一些做人的道理。如人与人之间交往的问题上，

9、我们让两个因为一点小事发生口角的同学互相对换角色体验一下当时的心情，学生自然就能在角色互换中设身处地为对方着想，从而学会理解他人，宽容他人。情境体验在教学在创设时需借一定媒体如录音故事、电视录像、图片、实物等，在教学时将情境内容贯穿始终，可给学生留下深刻印象，达到较好的激情效果。让学生站在情境中人物的位置上体验情感，可收到“将心比心”的效果。如 通过“盲人寻物”引导学生体验残疾人的困难，通过“负重行走”引导学生体会父母养育自己的艰辛，都能促进学生心灵的净化。讲故事，影视欣赏的课堂教学方式，主要是故事和影视中的人物在特定条件下的行为感染学生，能起到很好的榜样和示范作用，使学生在现实生活中也想成为

10、这样的人，达到感化学生的作用主。（二）思想品德课堂教学中的探究式教学是实践性教学。著名人本主义教育家罗杰斯曾说过：“凡是老师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活动的、有用的知识。”他认为学习的过程主要有以下几个步骤：老师应当提出和明确使学生感兴趣的问题，激发他们的兴趣和好奇心；使学生感觉问题具有某种程度的不确定性，从而激发他们的探究欲望；提供解决问题的多种可能的假设，开阔学生的思路；协助学生搜集与问题有关的资料，丰富学生的知识经验；组织学生审查有关资料，从中推导出结论；引导学生运用分析思维去证实结论，解决问题。归结起来，探究教学实质上

11、就是要让学生在探究中经历发现知识的过程，从而让学生掌握活的、有用的知识。一个完整的发现知识的过程主要包括发现问题、解决问题和验证发现结果三个步骤。例如：在讲述世界因生命而精彩一课时，老师呈现近年来我们的生活环境不断恶化的实例，在此基础上让学生大胆发问环境为何如此恶化？我们人类做了些什么？（发现问题）面对日益恶化的环境，我们应该怎么办？（解决问题）通过这些措施，我们的生存环境有了哪些改善？（验证发现）从探究的过程可以看出，学生在整个过程中是全程参与的，通过参与学生就会有体验，有感受，就会产生一定的情感，形成一种态度，建构自己的思想观念。所以说，思想品德课中的这种探究式教学也是实践性教学。（三）思

12、想品德课堂教学中的合作教学是实践性教学。合作本身是学生应该培养的一种品质，从目前科学发展的规律看，成功越来越依赖于科学家具有与他人互助合作的品质。思想品德课探究教学过程中许多问题是需要学生间的通力合作才能完成的，因此，教学过程中老师应当鼓励学生间的团结协作，引导学生为问题的解决群策群力，充分发挥自己的潜能，贡献自身的力量。合作的过程要求学生积极主动参与，这种参与的过程本身也是一种实践。例如，“学生利用网络的情况”这一问题可以采用抽样调查、问卷调查的方式进 行。完成这项工作需要投入大量的人力时间来进行问卷的设计、发放、调查、回收、统计和分析等工作，如果这些工作仅一个人的力量来完成是有很大难度的。

13、因此，老师鼓励学生合作的形式，共同高效、快捷地完成。通过这样一个教学过程，我们不仅让学生懂得生活中要合理利用网络，而且从这个过程中还体会到合作的好处，从而自觉抵制网络游戏、网络不良信息的侵害，也会在日常学习生活中主动与他人合作。合作教学与探究式教学常常贯穿于一个过程中，思想品德课探究教学活动中老师作为探究活动的引导者，引导并鼓励学生通过相互间的分工协作完成任务，不仅能集思广益，高效快速地完成任务，同时还能使学生在推进探究的过程中实现与他人的和谐共处，培养和提高学生的合作能力和责任感。三、思想品德课教学要走出课堂，走向社会，走向生活思想品德课课外活动教学也是实践性教学。它是指在教学过程中以建构具

14、有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主的教学形式。它以激励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，是重在参与、体验和实践的一种新型教学形式。它强调对“生活的回归”，从生活中来，再到生活中去，使学生的探究的问题不再是孤立的与生活隔离的东西，而是使学生能自己意识到生活中的一切都蕴涵着知识。倡导思想品德课教学中采用课外活动教学模式，应该提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，从而达到思想的升华和品德的内化。要创设一定的形式和情境，让学生逐步了解社会，扩大人际交往，参与公共生活。许多品德，特别是公德，必须在公共生活的环境中，通过公共交往才能得到体验和内化

15、。如我们在讲维护公共利益这样一个内容时，如果我们能带学生到公园，到广场，到车站，到码头去走走看看，看到健身器材破损，果皮，纸屑遍地，同学们一定深有感触，人们的公共道德意识确实需要提高，公共利益必须靠大家维护。在法律知识教育过程中，开展社会实践学习活动，让学生作为社会的人融入整个社会生活之中，真正体会到法律与青少年的密切联系，有利于他们更好地接受和认同这些法律规范，增强在行动中遵纪守法的自觉性。例如，青少年要做到学法、知法、守法，首先要解决的是思想问题。如果学生在主观思想上没有认识 到法律的重要性，是不会主动去学法的，那就更谈不上知法、守法了。中学生普遍存在着这样的认识误区“自己不犯法，法律就与

16、自己无关”，觉得书本上的案例离自己太远，甚至觉得有些安全是危言耸听，不可想象。我们可以通过组织学生参观监狱、少管所等到方式，让他们真实感受到法律对青少年的重要性。法，就在青少年身边！在设计作业时，可以结合教学内容设置一些指导学生行为实践的作业，把它作为课堂教学有机组成部分，课堂教学的延伸。如，结合课堂教学的相关内容，设置这样一些作业：调查你身边的环境问题，访问父母2000年前后你的家乡、家庭的变化，为父母洗一次脚，参加一次公益活动等等。实践证明，只有通过以上方式，学生才能在所学理论知识的指导下进行正确的行为实践，同时又能在具体的行为实践中加深对教材理论观点的理解，从而达到既加深对教材理论观点的

17、理解，又强化学生主体的良好行为的双重目的。陈宗杰，有效教学：初中思品教学中的问题与对策，长春：东北师范大学出版社，2007祖平，思想政治课探究性教学的思考，思想政治教学，2008 2012.10 薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿螃莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀

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24、衿肁蒅蚄肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿螃莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿螃莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿

25、螃莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿螃莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿螃莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇

26、膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿螃莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿螃莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄

27、肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿螃莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿螃莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿螃莅薆螂

28、聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿螃莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿螃莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿

29、羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿螃莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿螃莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肅莀蒄螆

30、袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿螃莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿螃莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿薇虿螃莅薆螂聿芁薅袄袂膇薄薄肇肃薃蚆袀莂蚂螈肅芈蚂袀袈膄蚁薀肄肀蚀螂袆蒈虿袅膂莄蚈羇羅芀蚇蚇膀膆芄蝿羃肂芃袁腿莁莂薁羁芇莁蚃膇膃莀袆羀腿荿羈袂蒇荿蚈肈莃莈螀袁艿莇袂肆膅蒆薂衿肁蒅蚄肅莀蒄螆袇芆蒄罿肃节蒃蚈羆膈蒂螁膁肄蒁袃羄莃蒀薃腿艿蕿蚅羂膅薈螇膈肁薈袀羁葿