2019课题一认识人民币(A)语文0001

1、课题一认识人民币（ A）您现在正在阅读的课题一认识人民币（A）文章内容由收集！本站将为您 提供更多的精品教学资源！课题一认识人民币（A）教学目标1认识人民币，了解元、角、分之间的关系。2通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功能和作用，感 悟数学知识与现实生活的联系。 3使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道 如何爱护人民币。教学内容教科书第4649页。教具、学具准备课件，模拟人民币、卡片。教学设计创设情境（小明长大了）师：今天是小明 7 岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明 说：“我长大了，能让我自己试试吗？ ”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车 票，买蛋糕和礼物，你们看

2、小明多高兴啊！（教师边讲电脑出示买东西的画 面）。“同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用的？ ” 学生自由发言。师：“你们都见过什么样的人民币？在小组内说一说。 ”学 生在小组内互相介绍自己见过的人民币。生： 纸币、硬币。 几元的、几角的、几分的。师： “今天我们这节课就来认识人民币。 ”（板书：人民币） 力图从学生身 边的事例导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距 离，使之产生亲近感，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能 主动的去学习新知。 探究新知1认识人民币。a. 认识人民币的单位师： “同学们都见过什么面值的人民币？ ”根据学生回答，出示不

3、同面值人民币。生 1 直接说出几元，几角，几分，教师板书。生 2 说几分，几毛，几块。教师引导：平时说的几分，几毛，几块在数学 上还可以说成什么？如果学生回答不准确教师边说边板书。师： “元、角、分就是人民币的常用单位。 ”b. 认识不同面值的人民币。师：（出示 1 元人民币） “谁认识这张人民币？ ”师： “你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？ ”学生从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币认识。师： “在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。 ”小组合作：拿出其他面值的人民币，组内互相交流。师：（电脑出示 2元、10元、5 元、5角、1角）。 “谁能给同

4、学介绍一下这几种人民币？ ”通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意 识培养学生注意观察、细心观察的好习惯。c .归纳整理。师： “同学们把学具人民币拿出来，在小组内摆一摆，说一说。”师： “你能把人民币分类吗？ ”学生可能按材料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、分；也可能把 元、角、分再细分。师： “老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几 种。谁可以帮助老师？ ”学生进行介绍。2.人民币兑换。这次活动中，引导学生由动手而动脑，进而形成积极主动的探索，注意在 参与过程中掌握方法，并逐步脱离操作，进行归纳总结。 师： “同学们学的很好，小明也认识

5、这些人民币。妈妈想考验一下小明，于 是说小明，东西买完了我们还有些零钱（课件同时出示一分一分硬币），你去 买一块橡皮吧！ 小明来到商店一看，橡皮上只写着 1角，他为难了。谁能帮帮他？ ”生：“拿 10个1分就可以买一块橡皮。 ”师： “你是怎么想的？ ”生： “1角是 10分， 10分就是 1 角。 ”师：板书1角=10分师： “如果老师这里有许多 1 角 1 角的人民币，我想买一把一元的小刀，应 怎样付钱？ ”生： “拿 10 个 1 角就可以了。 ”师： “你是怎么想的？ ”生：“元是10角，10角也就是1元。”（板书1元=10角）师： “这有几个问题，谁能回答呀？ ”（出示卡片。） 3角

6、等于几分 5 元等于 几角10 角等于几元 80 分等于几角3大额人民币的换算。 在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的内容成为动态 的过程，让学生高高兴兴的进入数学世界。师： “小明和妈妈买完东西乘车回家，车票 1 元，可是 * 的钱包里只有这些钱（出示大额人民币）。没有 1 元， 怎么办？生： “可以换成 1 元 1 元的。 ”师： “谁可以帮小明换一下？ ”生用学具人民币边摆边说。电脑出示：一张 5 元可以换 张 1 元。一张 10 元可以换 张 1 元。学生口答。师： “同学们，平时买东西时，我们还可能用到 10 元，下面的问题谁会？ ”电脑出示：一张 20元可以换 张

7、10 元。一张 50 元可以换 张 10 元。一张 100 元可以换 张 10 元。师： “如果要把 100 元换成 50 元，可以换几张？换成 20 元换几张？ ” 引导学生进入情境，充分利用学生已有经验探求新知，发挥学生的主体参 与意识。 应用1 兑换游戏。a1 元换成零钱，怎样换？思考后，指名回答。（多种答案，略。）b.小组合作。把零钱换成整钱，或把整钱换成零钱。2模拟购物。师： “拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买具，同学们一定要诚实， 既不能多给也不能少给。 ”教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。师： “同学们准备好钱可以来买，说清买什么？是怎样准备的钱。 ”学生分组参与到

8、购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。师： “没买到玩具或买玩具剩下的钱，你们打算怎么办？ ”生 1 交学费，生 2 买文具，生 3 捐给希望工程等。师：“老师想给灾区小朋友写信，要 8角钱买邮票，谁能帮我拿出 8 角 钱？”教师出示一些人民币，指名取 8 角钱。 在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发 现中寻求快乐，主动的获取知识，体会数学的实用价值和 “做”数学的乐趣。让 学生 “做”中学， “做”中得到巩固， “做”中学会应用， “做”中学会创造， “做”中得 到发展。 小结这节课我们认识了人民币，你学会了什么？你认为谁表现的好？专家评析有关人民币的知识，学生并

9、不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经 验。在这节课中，教师充分利用了这一点，以小朋友购物的情节贯穿整个教学 过程，充分调动学生的已有经验，促使学生主动探究。主要有以下几个特点。1紧密结合生活，激发学生兴趣。这节课的设计，注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过 程。如利用课件创设小明买礼物的情境，使学生体会到数学就在身边，激发学 生的学习兴趣。然后教师提出：你们用过人民币吗？引起学生对已有经验的回 忆，为后面的学习探究奠定了坚实的基础。2重视小组学习，促进合作交流。实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学

10、生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学 中，教师从学生实际出发，让学生说一说，结合情境摆一摆，通过小组合作进 行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了 多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组内说一说都见 过什么样的人民币，说一说是怎样记住各种人民币的，摆一摆，把人民币进行 整理等。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。3联系实际用数学，提高探究能力。现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是 说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题 材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，教师很好的做到了 这一点。如 “妈妈给小明一些一分的人民币，去买一块 1 角的橡皮，谁帮一帮他呀？ ”使学生在活