科学训练聋生的语言形成与发展

1、科学训练聋生的 语言形成与发展聋生由于先天失听 ，没有有声语言，直接影响到语言的 正常形成与发展和与健全人正常交往。 因此， 对聋生进行语言训 练，其目的就是发掘聋生的语言能力，激活他们的语言表达，从 而带动他们思维的全面发展。聋生学习语言的途径就是在学校。 特殊学校的教育模式是聋 生在校接受九年义务教育。 这九年是最关键的时期。 如何让聋生 在这关键的九年学习中形成语言呢？作为一名特教教师要充分 借用各种渠道与现代化工具， 对聋生进行科学的训练与指导， 使 其形成正确的语言系统。 实践证明，课堂教学是聋生学习语言 的主阵地。一、重视发音器官的训练1呼吸训练一利用简单的教具，训练聋生用鼻子吸气

2、，如： 吹纸条、吹蜡烛等。 这样有利于聋生在学习说话时很好的控制气 流。2. 舌体操一舌头的伸缩、上下、左右、旋转、卷舌等运动， 训练舌头的灵活性、柔韧性。这样有利于聋生掌握发音部位。3唱音练习一通过长、短、缓、急四声练习，训练学生的用 气和感受调值。4. 拟声练习通过模仿聋生熟悉的事物声音， 比如猫咪、 火 车等等，既增强了聋生的学习兴趣，又训练了舌、唇的协调性。二、词语教学训练1. 名词教学名词是所有词汇学习教学训练中， 聋生比较好掌握、 好学习 的一类。多采用直观实物教学法，充分利用聋生的视觉器官，为 聋生理解词意， 建立概念， 较好的学习有声语言， 促进语训效果。2. 动词教学动词教学

3、聋生也比较好掌握， 大都采用动作演示法教学， 直 观、形象、生动，聋生易学易记易理解，兴趣高参与性强。如： “跑、跳、拍”等以此类推，都可采用动作演示教学法，以此来 帮助聋生学习理解， 让他们在观察别人动作的同时学习语言， 在 自己模仿动作中学习语言。3. 形容词教学形容词教学比名词、 动词相对就难一些， 教学方法不能归类 视词而定。如：“笑、哭、凶”等，这样的形容词要采用动作演 示教学法。如：“高、矮、长”等，这样的形容词要采用实物比 较法教学。如：“红、黄、绿”等，这样的形容词要采用图片或 实物演示法教学。4. 代词教学人称代词不论在学习中， 还是交往中， 都是使用频率最多的 词语。例如：

4、“我、你、他、”等等。要放到句子教学中学习， 不能孤立的学习。在教学中，采用一句多读法，教聋生在读句中 学习分辨使用。三、句子教学训练1. 严格要求，重视积累。从一年级开始学习短句起， 就要严格要求聋生， 养成良好的 学习习惯。要求聋生做到说写一 一对应，不丢词漏词，不颠三 倒四，重视句子的完整性、 连贯性、正确性教学。 比如“我吃饭” 不能说成、写成“我饭”；等。2. 合理、有效的训练课前复习检查， 贵在坚持。 课前五分钟说写， 看口型写句子， 看手指语写句子， 看演示写句子。 特别是动宾词组在句中的运用， 是聋生句子学习中的一个难点。比如： Xxx 用板擦擦黑板。在手 语中“板擦”、 “擦

5、黑板”手势一样， 聋生很容易混淆分不清楚， 必须借助课前的反复训练，聋生才渐渐掌握分清楚。3. 背诵是重点也是难点。背诵是最简单最笨的教学方法， 也是聋生积累学习内容， 牢 记学习知识必经之路， 没有背诵聋生就没有知识的积累， 没有量 的升华。 聋生对于背诵也是使尽了吃奶的劲。 虽然是块最难啃的 硬骨头，但也要坚持不能放弃。 从一年级开始就要抓， 形成习惯， 一定在低年级把这个底打好，为中高年级学习篇段赢得好的基 础。四、段篇教学训练1、生活是最好的教科书。因为聋生都是寄宿制学习， 天天生活在学校。 日常生活是聋 生现成的课堂教学阵地， 内容就是现成的教科书。 借助聋生熟悉 的生活、学习情景，

6、逐步发展聋生的语言。日常生活是聋生学习 语言取之不尽的源泉。2. 读写结合随着年级的升高， 学习要求也不断上升。 聋生到了中高年级， 语言教学要求也就提高了。 好记性不如烂笔头， 对聋生也是一样 的。在这个时期，老师的鼓励就象灵丹妙药一样，满足聋生的心 理需求，给聋生传达积极的信息，让聋生树立信心，从而促使聋 生对书写的兴趣。3. 图文结合语文课本是最好的语言训练材料， 而课本中的插图则为语言 训练提供了素材和形式。老师先指导聋生会看图，看好图， 再 指导聋生把话说好，做到边看边想，边想边说。观察插图和说话 结合，不仅深入理解了课文内容，也有效的实施了语言训练。4. 阅读制定阅读计划， 充分利用多媒体， 发挥多媒体在阅读过程中 的作用，师生共同阅读。整个过程老师要营造轻松愉快的气氛， 合理巧妙的穿插其中，带领聋生完成语言学习。老师的参与，积 极的鼓励，耐心的指导， 形成浓厚的读书氛围， 辅助聋生去阅读， 培养阅读的习惯， 让聋生从心里去喜欢阅读， 体味阅读带来的喜 悦心情，从而丰富自己的语言“十年育树，百年育人”。聋生的语言学习与发展是一个漫 长而复杂多变的过程。在聋生学习语言的过