直取.筛选.整合

1、直取筛选整合阅读能力是语文能力的核心和基础， 培养学生的阅读能力 也一直是中学语文教学中的重点和难点， 笔者在这方面也作了探 索，获得点滴体会，写在这里以期对同学们有所启发。阅读理解就是对文章的解读， 而对文章的解读又是有法可循 的。这种“法”概括地说就是“直取、筛选、整合”，它是打开 阅读之门的三把钥匙，是解读文章的三个档位，三种境界。直取阅读的过程就是从文章中获得信息的过程， 是对语文信息的 细心感知、细致感受、反复揣摩、精心推敲的过程。直取就是在 初步感知文章后， 直接从文章中获取语言信息的一种方法， 它是 那种学生稍作努力、就能轻而易举地获得所要信息的选取。例 1有的人 （初中语文第六

2、册 ） 一课，初读课文后， 从这首诗的副标题“纪念鲁迅有感”及课前的预习提示， 同学们 很快就可感知这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13 周年而作，全诗运用多种对比手法等。犹如汽车行驶有路标， 轮船航行有航标， 直取时捕捉语言标 志很重要，这些标志很多，有的开宗明义，有的反复出现，有的 上下呼应等等。筛选辨别筛选文中重要信息是文章阅读的基本能力要求， 通过辨 别，把准确、精炼的信息筛选出来，其过程可分为以下几步。1 初读文章，感知主要信息 辨别筛选信息要在整体把握基本信息、 思想内容， 抓住关键 语句的基础上进行。因此，在接触文章之初，应该先浏览一遍， 对文章的内容有个总体的感知， 大概的了解， 力

3、求比较准确地把 握文章的基本信息。2 审明题意，确定筛选对象和范围把握文章主要内容后， 接下来要仔细阅读题干， 明确题目的 “指令”，确定筛选的对象和范围。3 辨析语言，准确筛选信息 在筛选范围内，要找出关键语句，抓问题的突破口，弄清哪 些语言是观点，哪些语言是材料，文中提出了什么概念，做了怎 样的解说，内容之间是论证与被论证，说明与被说明，还是原因 与结果，前提与结论等关系。4 分析组合，确定筛选结果 这一步是对筛选出来的信息进行分析、归纳、取舍、组合， 形成正确答案，其实这一步有些已经是整合所要做的。例 2创造思考教学以培养创造性思维为目标，创造性思 维具有以下特点： 创造性思维的结果对于

4、思考者或文化而言具有 新颖性和价值， 创造性思维是非传统的， 它具有高度能动性和坚 持性，创造性思维的任务是将原来模糊的、 不明确的问题清楚地 勾划出来，或提出某种方案加以解决。问题：“根据本段，把创造性思维的特点浓缩在下面句子中 间，注意句子通顺，填充部分不超过 55字，创造性思维是（ ） 思维活动。”初读文段可以看出，文中所述创造性思维的特点包括三方 面，由三个并列语句构成。删除可有可无的修饰语，提炼出一重 要信息：具有新颖性和价值，非传统、具有高度能动性和坚持性， 将问题清楚勾划出来或加以解决。 最后改词缩句，重新组合表述： 创造性思维是一种新颖而有价值的， 非传统的，具有高度能动性 和

5、坚持性，并且能清楚地勾划或解决问题的思维活动。整合在阅读过程中获取有效信息，直取比较容易，筛选需要分析、 概括，较难一些，而整合则是获取信息的最高要求，它要求综合 运用搜寻、辨别、筛选、转换、概括、重组等多种获取信息的能 力。它是阅读理解的最高追求， 它要求读者要从较大的阅读区间 寻找信息、筛选并整合。在整合过程中，将隐含信息明示化，依 据标准筛选信息，凭借信息推断新结论，鉴赏作品思想和作者观 点。1 整体阅读与把握是整合信息的前提整体阅读是通过阅读，从整体上感悟材料。多年来全国各省 市的中考现代文命题，都有针对全文理解而设的题目， 这就需要 同学们从整体上去感悟文章， 只有整体阅读，才能挖掘

6、出文章中 分散的或隐藏的信息。2 分析与综合是整合信息的思维方法3 直取、筛选是整合信息的保障 整合离不开直取、筛选，它们的关系是“杂取种种、合成一 个”中的“一”与“种种”的关系，是去粗取精，去伪存真，是 站在“巨人肩上”的整合。例 3如果说话人是一个普通的谄谀者，那他就会使用几 种普通的套话，对于谁都可以用的；如果他是个奸猾的谄谀者， 那他就会模仿对方的自我， 对方自以最长于某事，或最富于某种 美德，他就会在这些地方竭力赞扬对方； 如果他是一个大胆的谄 谀者，他就会找出对方自己感觉最缺陷的地方， 自己深以为耻的 地方，坚持说对方在这些地方很有长处。问题：简要概括本段内容。1）普通的套话2）奸猾的模仿、赞成对方的自我3）大胆的把对方的缺点说成长处J J概括：“特长”不同的谄谀者讨好人的方法不同。 在获取信息的过程中，直取、筛选、整合三者既相对独立， 又彼此互帮互助，在浅层次阅读中，直取占主导，博览群书，博 闻强识，有许多就是直取文中信息；筛选并提取文中信息一直是 阅读教学的主