让特殊幼儿融入集体的教育方法初探

1、让特殊性格的幼儿融入集体的教育方法初探内容摘要：在我们周围存在着一些具有特殊性格的幼儿，面对这些特殊孩子，我们该怎样培育他们，帮助他们融入集体呢？教师的责任心是让孩子融入集体的首要条件，教师的爱心是让孩子融入集体的重要保证，教师恰当的引导是孩子融入集体的重要手段，同伴之间的友好交往与合作是帮助特殊孩子融入集体的重要途径，家园合作是孩子融入集体的坚强后盾。关键词：教师的责任心，教师的爱心，恰当的引导，同伴之间的合作，家园共育。正文:在我们周围存在着一些具有特殊性格的幼儿，有的孩子任性妄为；有的孩子自私冷漠；有的孩子胆小孤僻这些孩子，在班级中常常是形单影只，闷闷不乐，或者喜欢在小朋友堆儿里搞点儿“

2、小破坏”，小朋友们都不喜欢跟这些孩子做朋友。在我们幼儿园里，小班有个孩子整天沉浸在自己的世界里，视野里完全没有其他，做什么都是我行我素；在我们中班，有个孩子父母脑子都有问题，由于遗传因素，孩子懒得很，什么都不愿意动手做，也不跟别人交流，动不动就抓起小椅子打人；在我们大班，有个孩子各方面的发展都慢于同龄孩子，“话”都不会说，胆儿特别小，动不动就哭面对这些特殊孩子，我们该怎样培育他们，帮助他们融入集体呢？一、教师的责任心是让孩子融入集体的首要条件。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的教育劳动的独特之处是为未来而工作。”教师是人类灵魂的工程师，孩子是花朵，是未来和希望，关爱每一个孩子，让每个孩子都能享

3、受良好的教育是教师应尽的责任。对于特殊性格的孩子，教师不能歧视他们，要把他们看作正常孩子，而且要更多地关注他们。我们幼儿园张老师和陈老师就是两位特有责任心的老师，他们班上的小雨个儿高高，白白净净的，看上去挺讨人喜欢，可是不管谁跟他说话，他都不搭理，嘴里不停的自言自语，吃饭用手抓，看到别人的东西想拿就拿，任意妄为，活动课上他也自顾自的玩，面对这样的孩子，张老师和陈老师在迷茫之后，教师的职业道德和强烈的责任心让她们很快在心理上接受了特殊的小雨，他们没有顺其自然，没有让小雨“自由发展”，没有放弃对小雨的培养，为了让小雨尽可能快的融入集体，她们商讨了对小雨的教育策略，制定了一套特殊的教育方案，比如：抓

4、住一切跟小雨交流的机会，相机而教，不管小雨是否在听，都耐心地跟他“说”，一学期下来，小雨终于愿意跟老师说话了！小雨有这样的老师是幸运的也是幸福的。二、教师的爱心是让孩子融入集体的重要保证。温家宝总理说：作为一名教师,首先要有爱心。没有爱心,就没有教育。教师的职业是崇高的，每一个孩子在老师的眼里都是金子，是瑰宝，作为幼儿教师的我们更是要有一颗母亲般的爱心，用心聆听孩子的想法和感受，孩子在我们的眼里都当做自己的孩子一样疼爱有加。在我们中班，冰冰是个可怜的孩子，他的爸爸、妈妈、奶奶都有智障，只有六十多岁的爷爷一个人在维持着这个特殊的家庭，爷爷每天把冰冰送来幼儿园后就去做小工，回家既要种田又要操持家务

5、，很难顾得上冰冰的生活，冰冰不跟老师和小朋友说话，所有的活动他总是没事人一样坐在那里“看戏”，不动手也不动嘴，唐老师和徐老师打心眼里怜惜小冰冰，经常从家里带来好吃的东西、好玩的玩具、还有一些衣服鞋袜送给冰冰，休息时间经常跟冰冰“套近乎”，拉家常，千方百计的“引诱”冰冰说话，常常是被冰冰将鼻涕粘在衣服上，但是，两位老师不但不生气，反而是很耐心地替冰冰擦鼻子，冰冰有个感冒发热什么的，两位老师还自己掏钱带冰冰去“看医生”，给他抓药，在老师的悉心呵护之下，久而久之，冰冰开口了，不再拒人于千里之外了，他和小朋友们常常一起嬉闹了，活动课上，回答问题时偶尔还能看到冰冰举起的小手呢！三、教师恰当的引导是孩子融

6、入集体的重要手段。幼儿教育指导纲要指出：教师要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。人的性格形成是先天和后天的“合金”。儿童性格特点的形成，主要是受家庭，学校的教育及周围生活环境的影响。要帮助儿童培养和塑造良好的性格，教师要做到扬长避短，要重行动，要有韧劲，要从培养孩子良好的行为习惯入手，从小事做起，帮助特殊儿童逐渐形成良好的性格特点。不同性格特点的特殊儿童应采用不同的教育方法和策略。如：对于情感冷淡，安静，内向，孤独的幼儿，教师应加强师幼间的情感交流，多与孩子接触，多让孩子参加集体活动，分享儿童世界的欢乐。还要加强言语训练，鼓

7、励幼儿用言语来提要求，与人交流等；对于焦虑，恐惧的幼儿应少用批评，指责，否定的语气；多用表扬，鼓励，肯定的语气，为幼儿创设一个轻松，和谐，愉快的生活，学习环境，不给幼儿过大的心理压力和过强的精神刺激，加强幼儿个性的培养和锻炼，帮助幼儿建立良好的人际关系。在日常活动中，教师利用童话、故事、诗歌等形式激发幼儿愉快的情绪，并积极引导幼儿参加集体活动，通过同伴之间交往，培养幼儿关心他人，团结互助等优良品质。通过各种智力活动、游戏活动、培养幼儿的求知兴趣，养成独立思考，解决问题的能力。在教学工作中，设计一些情景教学内容，如可爱的白雪公主不见了的表演。在表演过程中让幼儿分别扮演失主和拾物者，让他们进入角色

8、后，再引导幼儿体验丢失心爱的娃娃玩具的焦虑心情，让他们思考：“你的娃娃玩具被别人拾到了，你希望他怎么做呢？”“如果你拾到别人的东西该怎样做？”通过以上活动，使幼儿在表演过中，懂得焦虑不能解决问题，只有动脑筋想办法才能真正解决问题。再比如：一日生活中课间休息、盥洗、饭后散步、区角活动等各种时候，孩子们都是在合作玩，但总有几个胆小、孤独的孩子，一个人站在远远的地方羡慕地看着同伴们在尽情地玩耍，却始终不敢介入，这时我们老师就可以以游戏中小鸟、小鸭等角色同伴的身份，主动鼓励他们，并邀请他们一同游戏，帮助他们克服不良的心理，高高兴兴得加入游戏，让幼儿养成积极主动参加活动的习惯。在环境布置上，教师也要讲究

9、策略，努力将活动室布置得像家一样温馨，让孩子活动室就是自己的家，感觉自己被老师和小朋友们所喜爱，感觉在这个集体中自己就是小主人。在这样潜移默化的引导下，那些性格特殊的孩子，慢慢的改变了原来孤僻的个性，融入到集体之中。四、同伴之间的友好交往与合作是帮助特殊孩子融入集体的重要途径。幼儿与同伴的交往对于幼儿掌握社会交往的本领具有至关重要的意义，瑞士心理学家皮亚杰认为：与同伴共同合作、相互学习、相互影响，就能集思广益，使学习效果更佳。因此必须重视和鼓励特殊性格的幼儿与同伴多多交往，给予幼儿充分与同伴接触、交往的机会。比如多让特殊性格的儿童与小伙伴一起做游戏，游戏不仅是幼儿喜爱的活动，而且能为幼儿提供大

10、量的交往和合作的机会，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力有利于帮助这些孩子尽快融入到集体中去。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的重现现实生活，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如：角色游戏我是小主人，幼儿通过扮演“主人”这一角色，学习了作为主人所应具有的职责和行为要求：照顾好客人；待人有礼貌；当接待比自己小的弟弟、妹妹时，更应体贴、关心和爱护等等，通过游戏教育幼儿学习如何待人接物、关心同伴。在组织“逛逛我们的菜市场”游戏活动时，中班有个孩子叫星星，他是个自由散漫的小男孩，母亲离家出走，爸爸不管他，平时跟姥姥一起生活，在家想做什么就做什么，

11、一切听他的，刚走进“菜市场”，星星就抓了一把菜扔到了地上，文文连忙汇报老师，被星星当胸一小拳头，然后星星离开队伍，在“市场”里乱窜，汤老师将星星拉回队伍，小伙伴们都拒绝跟星星排在一起，汤老师就让星星站在一旁看，小伙伴们边走边讨论，有的说萝卜营养好，有的说芹菜好吃，有的说：这种菜还没见过星星在一旁看着看着，脸上流露出羡慕的神情，在后来“做菜”的游戏中，我让几个特别懂事的孩子邀请星星一起玩游戏，星星欣然接受，而且在游戏中很投入，不再搞破坏了。在以后的几次活动中，我注意观察，发现星星跟伙伴们玩得很开心，再也不是原来那个“外星人”了，可见，小伙伴们对星星的“痛改前非”功不可没！五、家园共育是孩子融入集

12、体的坚强后盾。著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是坏。他的一举一动可说一方面受遗传的影响，一方面受环境的压束，受教育的支配。小的时候，环境中最重要的因素是父母，教养中最重要的也是父母。”家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。家长和教师一样，必须为幼儿树立良好的榜样，运用正面教育，给幼儿树立正确的学习形象，以身作则，坚持以表扬鼓励为主，用积极因素克服消极因素。教育爱抚孩子要适度。娇生惯养，百依百顺会造成孩子骄横跋扈、自私任性；对孩子要求过高，约束过严动辄训斥打骂，会伤害儿童的自尊心，造成孩子性格孤僻，限制儿童独立性和创造性的发展。教育要求要统一，在教育儿童时一定要做到家中成员之间统一思想和要求，即使有分歧，也不要在孩子面前表现出来。一个严厉教育，一个在旁护短，会滋长孩子乖戾、任性；家庭一定要和学校，幼儿园紧密配合，互通情况，相互支持，才能收到良好的教育效果，父母可以利用校讯通平台、家长园地、家长学校等途径及时了解孩子的发展水平