案例：从“百宝箱”的选用看分享交流的作用

1、一次关于“百宝箱”的讨论 谈分享交流与儿童自主 背景：随着年龄的增长，大班孩子的生活经验逐渐丰富，想象力和思维能力也日渐提高。而教师可提供丰富的半成品和低结构操作材料并鼓励幼儿选用，因此，生活中废弃的瓶瓶罐罐、包装盒、软垫等都成为百宝箱中的材料，师生则成为共同的收集者。而教师鼓励孩子通过变一变、改一改、加一加、减一减等方法“制作”各种游戏所需要的新物品，则能更好地满足孩子的游戏需求。因此，在我们大班的教室里创设了一个百宝箱，分类摆放着各种工具和材料，如工具：剪刀、各种笔、固体胶、双面胶、透明胶等；材料：彩色纸、皱纸、废旧纸盒、吸管、瓶子、绳子等等。并鼓励孩子大胆使用。实录：一天，不太自信且动手

2、能力不太强的昊昊选择了做“记者”，游戏一开始，他就到百宝箱里四处寻找，终于，他拿起了一块不规则的泡沫塑料，还开心地说“咦，这个有点像”，而我始终在一旁关注着他没有介入，因为我不知道他说的“像”指的是什么，也不知道他到底要做什么。只见他一会儿比比划划，一会儿寻找纸条浆糊，一边捣鼓一边自言自语地说：“摄像机该怎么做呢”？噢，原来他要做摄像机！我担心他会放弃，就立刻插嘴说：摄像机好像有一个长长的镜头，还有开关、屏幕。昊昊好像有些顿悟，赶紧将黑色的纸剪成圆片，又继续在上面剪剪贴贴修修补补，不久，就摄像机有点像了。这时昊昊非常开心，拿着摄像机到各个游戏中跑，一会儿说拍广告、一会儿说拍电视，忙的不亦乐乎。

3、交流时我没有简单的让昊昊介绍，而是拿着昊昊的“摄像机”抛出了一系列的问题：猜猜这是什么？你怎么知道是摄像机，从那里看出来的？屏幕、磁带、镜头是用什么材料做成的，这些材料又从哪里来？回答问题后孩子们不由得惊奇：原来百宝箱有这么大的用处。我又问，有了摄像机，我们还可以怎么玩？孩子说可以做小记者，可以拍广告、拍风景、拍电视剧和卡通片，拍新闻，见孩子的热情被进一步点燃，我又顺势发问：你们在游戏时有没有缺少的物品，能不能让百宝箱帮忙呢？孩子们说得可热烈了，有的说缺少钓鱼缺少钓鱼杆，有的说轻轨的隔离通道没有长棍，有的说家里没有电视机，是因为没有和电视机相象的盒子（孩子的创造热情被激发起来，但在以后的游戏中

4、是否能表现出来还需要教师的支持与鼓励。虽然，这些作品还没有完成，但孩子充分感受到了百宝箱的作用，在以后的游戏中，我始终关注着孩子游戏中的需求，不断的支持与鼓励孩子在百宝箱中寻找材料和制作。虽然有很多作品不成熟，还会出现错误，但孩子的创作激情和游戏欲望持续不断，还产生了许多新主题。） 确实，讨论给孩子们带来很多灵感，在接下来的几天里，孩子的创造出现了高潮尤其值得高兴的是，昊昊的自信和游戏的热情不断增强，一连几天，他都对摄像机兴趣盎然，添加开关按钮、制作话筒等，采访的内容也不断地丰富“为什么美食一条街的生意那么好？”“开心舞台今天有什么新节目吗？”等等。班内有很多孩子都有了新发明：轻轨中的报警器、

5、广播台；娃娃家中的信箱、钓鱼杆；宝贝影楼中又出现了收银机、挂历照，在一次次的交流时大家说着游戏中的趣事，共同分成功快乐，当小记者介绍了自己拍到的新闻后，孩子们又提出了新问题：这么多的新鲜事能不能做成报纸呢，于是，报社游戏又应运而生。分析与思考：1.分享交流是提供幼儿互相学习的载体大班幼儿有反映事物和表达内心的强烈欲望，以语代物，以物代物，以物改物、以物创物是其典型表现，幼儿生活经验不断丰富和认知能力的逐步扩展后，想象思维能力也充分发展，而这些需要宽松自由的氛围和恰当到位的激励，由此，创造行为才能延续和提升。刚开始，百宝箱少人问津，孩子们习惯根据现有材料操作，即使在介入时个别儿童受到鼓励，也难以

6、扩大影响，更好的办法就是利用交流分享进行肯定、发扬和启发。而让一些已经使用百宝箱材料的孩子介绍自己的作品，并一起交流：游戏中需要什么，百宝箱能不能帮助我们，以后还想做什么，如何使这些材料更丰富更有用等。此后，我们欣喜的发现，孩子们的游戏行为逐渐改变，从不敢使用材料到能自主地取拿；从盲目地做到有目的地创造（如荧光棒、厨房标记），从简单的、平面的制作到立体的制作（如闹钟、电脑）；这一个个转变，使得孩子在游戏中动手能力得到进一步提高，还能更好的促进幼儿想象力和创造力的发展。同时，这些“创造”对角色游戏的情节发展、新主题产生有着无可替代的积极作用，它不断地强化着幼儿的参与热情，刺激着孩子“想象”神经，

7、孩子在新鲜事物中对游戏乐此不疲，游戏成为孩子每天的期待。2. 分享交流是推动幼儿自主创造的途径。百宝箱中都是师生共同收集的一些废弃物和工具材料，为使它发挥更大的作用，我有意识的引导孩子根据游戏的需要来选择、制作和创造物品，和孩子交流怎样用改一改、变一变、加一加、减一减等方法使之更好的为游戏服务，同时，利用材料与物品的某些相似之处引发幼儿新的思考和创造。如昊昊选用的这块泡沫，形状引发他联想到了摄像机，而在泡沫上加上了屏幕、镜头、开关等就非常像了。对此，我的思考是：l 当孩子不会或不敢替代和制作时，老师要善于发现孩子游戏中的亮点，在分享交流中夸大地表扬和肯定，鼓励孩子大胆尝试。l 在孩子创造的过程

8、中老师要适当地等待，允许孩子“犯错”，体验失败，在适当的时机进行支持和帮助，便于幼儿积累相关经验。l 当有价值的经验出现时，教师要乘势而上，扩大影响。3. 分享交流是提升幼儿新经验的平台。在游戏的开展中小记者也碰到了一些问题：如还需要同伴的加入和协助，怎么分工呢；也有同伴提出采访时总是问那么几句话，被采访孩子常常不乐意接受等等。在分享交流中老师询问：这些问题你解决了吗？那怎么办呢？激发孩子们的进一步思考。教师在观察、了解幼儿游戏现状的基础上，引导幼儿就游戏内容进行讲述、讨论与分析，以帮助孩子梳理、丰富和提升经验并分享成功的喜悦，同时获得解决问题和困难的方案，我想正是通过分享交流这个平台，孩子们的想法得到支持，孩子的创造得到肯定，孩子的尝试得到认可，孩子的热情得到激发，为以后游戏活动开展作好准备。由此，我又想到：l 师生共同交流游戏应以分享积极情感为主，教师应热情与之分享成功的快乐，肯定孩子创造精神的同时，也要共同