《魏公子列传》ppt[优教课堂]

1、1课堂教育 2课堂教育 学习目标学习目标 1 学习文中一些实词、虚词，掌握学习文中一些实词、虚词，掌握 常见的文言句式。常见的文言句式。 2 了解史记的叙事艺术。了解史记的叙事艺术。 3 了解信陵君礼贤下士的谦虚作风了解信陵君礼贤下士的谦虚作风 和急人之困的义勇精神。和急人之困的义勇精神。 3课堂教育 战国四公子战国四公子 魏国：信陵君魏国：信陵君 魏无忌魏无忌 楚国：春申君楚国：春申君 黄歇黄歇 齐国：孟尝君齐国：孟尝君 田文田文 赵国：平原君赵国：平原君 赵胜赵胜 明明 王世贞：王世贞： 三公之好士也，以自张也；信陵三公之好士也，以自张也；信陵 君好士也，以存魏也，乌乎同？君好士也，以存魏

2、也，乌乎同？ 4课堂教育 战国的战国的“士士” 战国时代，出现了一个特殊的阶层，即战国时代，出现了一个特殊的阶层，即 “士士”的阶层，这是个知识分子阶层。这些人的阶层，这是个知识分子阶层。这些人 走公室，跑私门，不狩不猎，不农不商，靠知走公室，跑私门，不狩不猎，不农不商，靠知 识糊口于四方。他们或有较高的文化素养，或识糊口于四方。他们或有较高的文化素养，或 有高强的武艺，懂政治，懂经济，懂军事，懂有高强的武艺，懂政治，懂经济，懂军事，懂 外交，为各国统治者效劳。他们在战国时代起外交，为各国统治者效劳。他们在战国时代起 着异乎寻常的作用，他们可以左右各国的政策，着异乎寻常的作用，他们可以左右各国

3、的政策， 处理各国的外交，指挥各国的军队，如著名的处理各国的外交，指挥各国的军队，如著名的 纵横家苏秦与张仪纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各两人几乎操纵着战国时代各 国的外交关系。国的外交关系。 5课堂教育 门客与食客门客与食客 这些士人投奔到权贵的门下，以谋生这些士人投奔到权贵的门下，以谋生 活，故称为门客，或食客。各国贵族都大活，故称为门客，或食客。各国贵族都大 量收养门客。其中收养门客名声最大的是量收养门客。其中收养门客名声最大的是 四君，都收养几千门客，对内维护自己的四君，都收养几千门客，对内维护自己的 势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军

4、事上的斗手。事上的斗手。 6课堂教育 7课堂教育 魏安魏安釐釐王王 士无贤士无贤不肖不肖 俾倪俾倪故久立故久立 公子往，公子往，数数请之请之 公子公子姊姊为赵惠文王为赵惠文王 注音释义注音释义 （xio才能低的）才能低的） （shu多次地）多次地） （z姐姐）姐姐） （x ） （pn眼睛斜着看）眼睛斜着看） 8课堂教育 冠盖相冠盖相属属 宾客辩士宾客辩士说说王万端王万端 公子自公子自度度终不能得之于王终不能得之于王 约车骑百余约车骑百余乘乘 今有今有难难 侯生乃侯生乃屏屏人人间间语语 譬若以肉投譬若以肉投馁馁虎虎 注音释义注音释义 （nn危难）危难） （bng使人退避。使人退避。jin秘密地，

5、秘密地， 悄悄地）悄悄地） （ni饥饿的）饥饿的） （zh连续）连续） （shu劝说）劝说） （du揣测，估计）揣测，估计） （shng量词）量词） 9课堂教育 椎椎杀晋鄙杀晋鄙 矫矫杀晋鄙杀晋鄙 嚄唶宿将嚄唶宿将。 北乡自北乡自刭刭 公子遂公子遂将将晋鄙军。晋鄙军。勒勒兵兵 （chu动词动词,用铁椎打）用铁椎打） （jio动词动词,假托假托命令）命令） （jing统帅。统帅。 l文中作文中作“整顿整顿”讲）讲） （huz sjing有经验，有威势的老将）有经验，有威势的老将） （jng用刀割脖子）用刀割脖子） 注音释义注音释义 10课堂教育 选文主要内容选文主要内容 全文共全文共7个自然段，

6、按内容可分为四个部分。个自然段，按内容可分为四个部分。 第一部分（第一部分（1 ）：概括介绍信陵君的身份和）：概括介绍信陵君的身份和 “仁而下士仁而下士”的品德。的品德。 第二部分（第二部分（ 2 3 ）：详写信陵君）：详写信陵君“仁而仁而 下士下士”的行动。其一为信陵君与侯赢的交往过程。的行动。其一为信陵君与侯赢的交往过程。 其二为信陵君与朱亥的交往过程。其二为信陵君与朱亥的交往过程。 第三部分（第三部分（ 46段）：具体叙写信陵君段）：具体叙写信陵君 “窃符救赵窃符救赵”的故事。的故事。 第四部分（第四部分（7）：写信陵君归其军于魏而自）：写信陵君归其军于魏而自 留赵。留赵。 11课堂教育

7、 各部分之间的关系各部分之间的关系 第一部分对信陵君的概括介绍突出的第一部分对信陵君的概括介绍突出的 是他是他“仁而下士仁而下士”的品质起到笼罩全篇的的品质起到笼罩全篇的 作用。第二部分是具体描写他如何作用。第二部分是具体描写他如何“仁而仁而 下士下士”，第三部分是他，第三部分是他“仁而下士仁而下士”所获所获 得的成果。得的成果。 第一和第二部分，在结构上是后面第一和第二部分，在结构上是后面 “窃符救赵窃符救赵”故事的铺垫。正因为信陵君故事的铺垫。正因为信陵君 “仁而下士仁而下士”才得到了侯生与朱亥的帮助，才得到了侯生与朱亥的帮助， 使他得以却秦救赵，建功立业。第三部分使他得以却秦救赵，建功立

8、业。第三部分 是全文的中心内容。是全文的中心内容。 12课堂教育 人物性格特点人物性格特点 求贤若渴，尊贤重士，知人求贤若渴，尊贤重士，知人 善任，虚心谦恭，善纳人言，大勇大善任，虚心谦恭，善纳人言，大勇大 义，急人所难，抑强扶弱义，急人所难，抑强扶弱, ,知错就改知错就改 修身洁行，远见卓识，足智多修身洁行，远见卓识，足智多 谋，忠于知己，冷静沉着，料事如神，谋，忠于知己，冷静沉着，料事如神， 多谋善断，知恩图报，一诺千金，是多谋善断，知恩图报，一诺千金，是 一个超凡出众的人才一个超凡出众的人才 。 ：有骨气，有义勇精神。有骨气，有义勇精神。 13课堂教育 信陵君性格特点信陵君性格特点 司马

9、迁在本传中是把信陵君做为一个司马迁在本传中是把信陵君做为一个 礼贤下士的人物来写的。主要表现在哪里？礼贤下士的人物来写的。主要表现在哪里？ 请同学们找出来。请同学们找出来。 14课堂教育 开头就说：开头就说：“公子为人仁而下士，士公子为人仁而下士，士 无贤不肖皆谦而礼交之无贤不肖皆谦而礼交之, ,不敢以其富贵骄不敢以其富贵骄 士。士。” 大篇幅地描写了亲迎侯嬴。大篇幅地描写了亲迎侯嬴。 另外，当信陵君得知朱亥也是一个隐另外，当信陵君得知朱亥也是一个隐 于屠间的贤者时，他也多次地去拜访他。于屠间的贤者时，他也多次地去拜访他。 后来在赵国时，他又结识了藏于博徒后来在赵国时，他又结识了藏于博徒 和卖

10、浆家的毛公和薛公。和卖浆家的毛公和薛公。 15课堂教育 司马迁为何着重表现信陵君仁而下士 的高尚品德？ (请从不同方面、不同角度思考请从不同方面、不同角度思考 回答回答) 16课堂教育 1、从魏公子角度上看：、从魏公子角度上看： 信陵君就是这样靠着贤士们的帮助，信陵君就是这样靠着贤士们的帮助， 建立了他的功业。建立了他的功业。“窃符救赵窃符救赵”是在宾客是在宾客 们的帮助下完成的；信陵君在魏国，就是们的帮助下完成的；信陵君在魏国，就是 由于他的由于他的“贤，多客贤，多客”而使得别国而使得别国“不敢不敢 加兵谋魏十余年加兵谋魏十余年”。 17课堂教育 2、从作者自身角度上看、从作者自身角度上看

11、是因为他要通过这些事来反映他的一种是因为他要通过这些事来反映他的一种 社会理想，表明他的一种政治见解。他认为，社会理想，表明他的一种政治见解。他认为， 做为一个国家的执政者，必须要礼贤下士，做为一个国家的执政者，必须要礼贤下士， 广开才路，要让天下的贤士都到自己这个国广开才路，要让天下的贤士都到自己这个国 家来，要让他们各尽其能，各得其所。只有家来，要让他们各尽其能，各得其所。只有 从这里出发，才有希望使自己国家的政治进从这里出发，才有希望使自己国家的政治进 一步达到像五霸、像三王、像五帝那样的境一步达到像五霸、像三王、像五帝那样的境 界。界。 18课堂教育 附例证：附例证： 1、在、在鲁周公

12、世家鲁周公世家中，他歌颂了周公中，他歌颂了周公 “一沐三握发，一饭三吐哺一沐三握发，一饭三吐哺”，而且周公还，而且周公还 特别以此教导儿于鲁公，叫他不要特别以此教导儿于鲁公，叫他不要“以国骄以国骄 人人”。 2、在、在燕召公世家燕召公世家中，他歌颂燕昭王中，他歌颂燕昭王 “卑身厚币，以招贤者卑身厚币，以招贤者”，盛赞了由于燕昭，盛赞了由于燕昭 王改筑宫室师事郭隗，从而使得王改筑宫室师事郭隗，从而使得“乐毅自魏乐毅自魏 往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争趋燕往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争趋燕” 的盛事。的盛事。 19课堂教育 隐士侯赢性格特点隐士侯赢性格特点 年老家贫，地位低下，不慕荣利年老家贫

13、，地位低下，不慕荣利 ； 修身洁行，穷而志坚，不受厚遗；修身洁行，穷而志坚，不受厚遗； 老谋深算、远见卓识，才智超人；老谋深算、远见卓识，才智超人； 守信用、讲诚意、一片忠心守信用、讲诚意、一片忠心 ； 20课堂教育 分析分析 候嬴虽然只是一个小小的夷门抱关者，但他对候嬴虽然只是一个小小的夷门抱关者，但他对 当时的形势却了如指掌，他深知这次救赵的意义，当时的形势却了如指掌，他深知这次救赵的意义， 也考虑了救赵的唯一可行的方案，即窃符矫夺晋鄙也考虑了救赵的唯一可行的方案，即窃符矫夺晋鄙 兵。兵。 可是可是“将在外，君命有所不受将在外，君命有所不受”，倘若晋鄙不，倘若晋鄙不 交出兵权那又怎么办？为

14、此，侯嬴又考虑好了让朱交出兵权那又怎么办？为此，侯嬴又考虑好了让朱 亥随同信陵君前往，到时候，晋鄙听从命令交出兵亥随同信陵君前往，到时候，晋鄙听从命令交出兵 权便罢，倘若不交出兵权，那就只能让朱亥杀死他，权便罢，倘若不交出兵权，那就只能让朱亥杀死他， 这是不容有一点迟疑疏忽的。这些都表现了侯嬴的这是不容有一点迟疑疏忽的。这些都表现了侯嬴的 老谋深算，同时也突出地表现了他对信陵君的一片老谋深算，同时也突出地表现了他对信陵君的一片 忠心。忠心。 21课堂教育 思考思考 信陵君无计可施，最后孤注一掷，准备信陵君无计可施，最后孤注一掷，准备 亲赴秦军与赵俱死，而来与侯嬴告别。作为亲赴秦军与赵俱死，而来

15、与侯嬴告别。作为 曾被信陵君优礼相待的侯嬴，他既不相从，曾被信陵君优礼相待的侯嬴，他既不相从， 也无言相送，只是冷冷地说，也无言相送，只是冷冷地说，“公子勉之矣，公子勉之矣， 老臣不能从。老臣不能从。”当信陵君走出一段路，觉得当信陵君走出一段路，觉得 不甘心，于是又回来向侯嬴讨教的时候，这不甘心，于是又回来向侯嬴讨教的时候，这 时候生才具体地说明了这样去送死的失策。时候生才具体地说明了这样去送死的失策。 侯生这是故弄什么玄虚，卖什么关子呢侯生这是故弄什么玄虚，卖什么关子呢? 22课堂教育 理由之一：理由之一： 这是因为这是一件十分为难的事情。这是因为这是一件十分为难的事情。 他所设计的方案事关

16、重大，又关系他所设计的方案事关重大，又关系 到国家生死存亡，又是处于人家骨肉兄到国家生死存亡，又是处于人家骨肉兄 弟之间，势难下手。而且无论成败，窃弟之间，势难下手。而且无论成败，窃 符有欺君之罪，杀晋鄙有谋反之罪。符有欺君之罪，杀晋鄙有谋反之罪。 23课堂教育 理由之二理由之二 当时公子的情绪可能很激动，或想让公当时公子的情绪可能很激动，或想让公 子冷静下来，好好反思自己的行为；子冷静下来，好好反思自己的行为； 侯嬴对公子很了解，料到公子会返回询侯嬴对公子很了解，料到公子会返回询 问对策的；问对策的； 不到一定的火候，讲出来对方不会听，不到一定的火候，讲出来对方不会听， 所以他便学习孔子，来

17、了个所以他便学习孔子，来了个“不愤不启，不不愤不启，不 悱不发悱不发”。 24课堂教育 关于侯赢在信陵君到达晋鄙军之日北关于侯赢在信陵君到达晋鄙军之日北 向自刎一事，如何理解？向自刎一事，如何理解？ 侯生为什么一定要用死来送信侯生为什么一定要用死来送信 陵君呢？这种死有什么意义呢？陵君呢？这种死有什么意义呢？ 25课堂教育 古人评价之一 明代的陈懿典说明代的陈懿典说:“侯生自刭固侠烈之概，侯生自刭固侠烈之概， 亦料魏王知公子谋皆夷门综画，势必收而诛亦料魏王知公子谋皆夷门综画，势必收而诛 之，故宁自杀以为名，正是高处。之，故宁自杀以为名，正是高处。” (读史漫笔读史漫笔) 26课堂教育 古人评价

18、之二 明朝人徐中行说：明朝人徐中行说：“侯生度为公子窃侯生度为公子窃 符，计必杀晋鄙，鄙何辜哉？心必有不忍符，计必杀晋鄙，鄙何辜哉？心必有不忍 而不自安者，乃以死谢之耳。不然，诚报而不自安者，乃以死谢之耳。不然，诚报 公子，即死耳，何必数公子至晋鄙军日而公子，即死耳，何必数公子至晋鄙军日而 后自刭也？故程婴之死，世谓报宣孟，余后自刭也？故程婴之死，世谓报宣孟，余 谓谢杵臼也；侯生之死，世谓报公子，余谓谢杵臼也；侯生之死，世谓报公子，余 谓谢晋鄙也。谓谢晋鄙也。” (史记评林史记评林引引) 27课堂教育 今人今人 韩兆琦：韩兆琦： 侯生自刭乃是为了坚定信陵侯生自刭乃是为了坚定信陵 君夺晋鄙的决心

19、，是企图以此来君夺晋鄙的决心，是企图以此来 强化信陵君的信念，叫他到时候强化信陵君的信念，叫他到时候 不要手软。不要手软。 28课堂教育 晋鄙的确是晋鄙的确是“嚄唶宿将嚄唶宿将”，而且又是，而且又是 “无辜无辜”的；信陵君的为人又是一贯仁爱，的；信陵君的为人又是一贯仁爱， 因此，当侯嬴开始一提这个计划时，信陵君因此，当侯嬴开始一提这个计划时，信陵君 就掉了眼泪，说：就掉了眼泪，说：“往恐不听，必当杀之，往恐不听，必当杀之， 是以泣耳！是以泣耳！”这是一种不好的苗头，这种思这是一种不好的苗头，这种思 想不解决，到时候就要误事，这是侯嬴最为想不解决，到时候就要误事，这是侯嬴最为 担心的。所以他告诉

20、信陵君说：担心的。所以他告诉信陵君说：“请数公子请数公子 行日，以至晋鄙军之日，北向自刭，以送公行日，以至晋鄙军之日，北向自刭，以送公 子。子。”也就是说：请您记着，当您踏进晋鄙也就是说：请您记着，当您踏进晋鄙 军门的时候，那也就正是我自杀的时候。军门的时候，那也就正是我自杀的时候。 29课堂教育 侯生这里的死，不是无谓的，与侯生这里的死，不是无谓的，与 刺客列传刺客列传中田光的死意义相同，有中田光的死意义相同，有 重要价值的，都是为了借以激励、坚定重要价值的，都是为了借以激励、坚定 信陵君和荆轲这种当事人的信念与决心。信陵君和荆轲这种当事人的信念与决心。 他的死是促成信陵君救赵安魏这一历史他

21、的死是促成信陵君救赵安魏这一历史 壮举的不可少的因素之一。壮举的不可少的因素之一。 30课堂教育 要从春秋战国时期的要从春秋战国时期的来分析。来分析。 在春秋战国时期，尽管社会处在大变动中，但在春秋战国时期，尽管社会处在大变动中，但 还是人们的行为规范。还是人们的行为规范。 是他们坚守不渝的信条。是他们坚守不渝的信条。如果对以死如果对以死 相报知己的行动加以劝阻，就会相报知己的行动加以劝阻，就会 作作 为为“仁而下士仁而下士”，有三千余宾客的信陵君，对，有三千余宾客的信陵君，对“士士” 的这些特点是一清二楚的，所以他不能劝阻侯嬴轻生的这些特点是一清二楚的，所以他不能劝阻侯嬴轻生 死，重信诺的行

22、动。相反，他认为侯嬴的以死相报将死，重信诺的行动。相反，他认为侯嬴的以死相报将 会激励自己在夺军救赵的斗争中必须成功、不能失败会激励自己在夺军救赵的斗争中必须成功、不能失败 的决心，也只有这样，才对得起侯嬴。显然，这样的的决心，也只有这样，才对得起侯嬴。显然，这样的 处理完全符合当时的社会风气和人物的性格特征。处理完全符合当时的社会风气和人物的性格特征。 31课堂教育 思考 司马迁歌颂了信陵君、侯嬴这些历史司马迁歌颂了信陵君、侯嬴这些历史 人物，还有什么社会意义？人物，还有什么社会意义？ 32课堂教育 分析之一分析之一 他歌颂信陵君的他歌颂信陵君的“礼贤下士礼贤下士”，正是为，正是为 了批判汉

23、代列祖列宗们的不了批判汉代列祖列宗们的不“礼贤下士礼贤下士”，甚，甚 至嫉贤杀士；他歌颂侯嬴等人的至嫉贤杀士；他歌颂侯嬴等人的“士为知己者士为知己者 死死”，正是为了嘲讽汉代官僚社会的人情冷暖、，正是为了嘲讽汉代官僚社会的人情冷暖、 世态炎凉。世态炎凉。 33课堂教育 附例证：附例证： 1、在、在鲁周公世家鲁周公世家中，他歌颂了周公中，他歌颂了周公 “一沐三握发，一饭三吐哺一沐三握发，一饭三吐哺”，而且周公还，而且周公还 特别以此教导儿于鲁公，叫他不要特别以此教导儿于鲁公，叫他不要“以国骄以国骄 人人”。 2、在、在燕召公世家燕召公世家中，他歌颂燕昭中，他歌颂燕昭 王王“卑身厚币，以招贤者卑身

24、厚币，以招贤者”，盛赞了由于燕，盛赞了由于燕 昭王改筑宫室师事郭隗，从而使得昭王改筑宫室师事郭隗，从而使得“乐毅自乐毅自 魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争趋燕魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争趋燕” 的盛事。的盛事。 34课堂教育 分析之二分析之二 在这里，司马迁是有他切身之痛的。当在这里，司马迁是有他切身之痛的。当 他犯了他犯了“法法”，“家贫，财赂不足以自赎家贫，财赂不足以自赎” 的时候，的时候，“交游莫救，左右亲近不为一言交游莫救，左右亲近不为一言”。 只有到这种时刻，他才深切地体会到那种忠只有到这种时刻，他才深切地体会到那种忠 于知己，那种能于知己，那种能“急人之难急人之难”，能，能

25、“脱人于脱人于 困阨困阨”的侠义行为是多么可贵；而那种朝秦的侠义行为是多么可贵；而那种朝秦 暮楚，翻手为云，覆手为雨的势利小人又是暮楚，翻手为云，覆手为雨的势利小人又是 多么可憎。多么可憎。 35课堂教育 例证例证 他在他在廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传中通过一个中通过一个 无耻宾客的口，揭露了无耻宾客的口，揭露了“天下以市道交，天下以市道交， 君有势，我则从君，君无势则去，此固其君有势，我则从君，君无势则去，此固其 理也理也”这样一套卑鄙的人生哲学，斥骂了这样一套卑鄙的人生哲学，斥骂了 这一群毫无心肝的败类。这一群毫无心肝的败类。 在在汲黯郑当时列传汲黯郑当时列传中，司马迁又中，司马迁又 借着

26、翟公的笔感慨地写道：借着翟公的笔感慨地写道：“一死一生，一死一生， 乃知交情，一贫一贵，乃知交态；一贵一乃知交情，一贫一贵，乃知交态；一贵一 贱，交情乃见。贱，交情乃见。”这是多么抑郁而又愤激这是多么抑郁而又愤激 啊！啊！ 36课堂教育 小结 司马迁在歌颂信陵君、侯嬴这些历史司马迁在歌颂信陵君、侯嬴这些历史 人物的时候，明显地还有一种批判汉代现人物的时候，明显地还有一种批判汉代现 实，嘲讽汉代上流社会的意义。司马迁就实，嘲讽汉代上流社会的意义。司马迁就 是这样带着对汉代世俗的无比愤怒来描写是这样带着对汉代世俗的无比愤怒来描写 侯嬴、朱亥等这些他所敬佩的人物的。侯嬴、朱亥等这些他所敬佩的人物的。 这篇传记除了有它突出的现实意义外，这篇传记除了有它突出的现实意义外， 还有它极强的抒情性。我想，大概这就是还有它极强的抒情性。我想，大概这就是 魏公子列传魏公子列传所以特别感染人的另一个所以特别感染人的另一个 重要原因吧！重要原因吧！ 37课堂教育 写作特点写作特点 1、对材料的处理上，精心安排详略。、对材料的处理上，精心安排详略。 详写：礼遇侯生；侯生献策详写：礼遇侯生；侯生献策 略写：结交朱亥；