高中语文3.4.5《秋水(节选)》共1课时教案(苏教版必修3)4

1、名校名 推荐3.4.5 秋水 ( 节选 )共 1 课时教案（苏教版必修3 ）教学目标(一)知识教学点1初步了解庄子的思想及作品风格。2积累实词：时、泾流、望洋、少、轻、殆、穷。3积累虚词：之、以、则、见、于。4掌握文言句式：被动句与宾语前置句。5学习运用寓言故事说理的写作特点。(二 )能力训练点1训练结合语境推断文言词语的含义与用法的能力。2培养把握作品思路，熟读成诵的能力。3训练鉴赏形象、语言、表达技巧的能力。(三)德育渗透点使学生认识个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理。(四)美育渗透点通过本文的学习， 初步领略庄子散文汪洋恣肆的特点， 领略本文浑茫开阔的意境。教学重点特殊句式的

2、把握和理解教学难点寓言寓意的把握教学方法这篇课文篇幅短小， 文字浅显，教学时，应引导学生结合庄子思想准确把握寓言寓意。结合描写，展开想象，感受开阔的意境。结合层层对比，体会寓言寓意。指导学生课外自读语文读本上的庖丁解牛一文，进一步了解庄子思想及其文章特色。1由重点切人，即由理解字、词、句人手，理解寓言的寓意。2指导学生通过讨论、归纳、理解文中的文言现象，在此基础上各人书面写出对本文文意的理解 (联系实际 )，然后在课堂上通过讨论、交流的方1名校名 推荐法，突破难点。教学设想课前教师应指导学生借助工具书，对照注释，通过制作卡片的方式疏通课文，归纳文中的字、词、句，然后布置学生根据各人对文意的理解

3、，写一篇联系实际的文章， 并列出主要观点， 以便在课堂上进行交流。 教师课前应了解学生中的典型观点，以便在课堂讨论时适时引导。课时安排一课时教学过程(一)明确目标(二 )整体感知1新课导人鲁迅先生在汉文学史纲要中曾经这样评价一位古人： “其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。 ”这位作家是谁 ?成语“望洋兴叹”“贻笑大方”又出自他的哪篇文章 ?(学生回答 )明确 庄子秋水板书课题引入课文2简介庄子并解题学生介绍后，教师点拨补充点拨 庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想， 是道家学派的重要代表人物， 与老子并称“老庄”。庄子的思想属主观唯心主义体系

4、。 他片面夸大一切事物的相对性， 否定客观事物的差别， 在认识上走向相对主义。 庄子对待生活的态度是一切顺应自然。在政治上主张无为而治。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻， 文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。 庄子今存三十三篇，其中内第七，外篇十五，杂第十一。内第一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。秋水是庄子外篇中最重要的一篇，它以河伯和海神对话的形式，讨论了“价值判断的无穷相对性”的问题。课文节选秋水开头的一段，单看此文，寓意已经有了新的理解。3引导学生默读课文，从整体上把握文意。2名校名 推荐这篇课文选自庄子外篇中秋水篇的前部分。它以河神见海神为喻，说明个

5、人的见识有限，经过比较，就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。全文可分为两层。第一层 (“秋水时至”至“以天下之美为尽在己” )，写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。第二层 (“顺流而东行”至“吾长见笑于大方之家” )，写河伯见到大海后自叹不如。(三)重点、难点的学习与目标达成过程1教师范读课文 (提醒字词读音及断句 )2学生自读课文，交流课前预习时制作的知识卡片合作小组交流，互相补充、讨论、明确，在此基础上，小组推荐展示1-2 名学生的卡片。教师提示重点知识点，师生共同讨论，归纳其用法及意义。(投影 )(1)通假字泾流之大 (“泾”通“径”，径直 )不辩牛马 (“辩”通“辨”，辨别，

6、区别 )(2)古今异义词顺流而东行，至于北海 (“至于”，是动词“至”和介词“于”的连用，意为“到达”。今仅用作另提一事的连词 )东面而视 (脸朝东。今指东边 )(3)词类活用秋水时至 (名词“时 (季节 )”作动词“至”的状语：随季节，按季节)顺流而东行 (方位名词“东”，作动词“行”的状语：朝东，向东)以天下之美为尽在己 (形容词“美”，作介词“以”的宾语，用作名词：美景 )(4)一词多义望洋向若而叹曰 (海神名，名词 )以为莫己若者 (及、比得上，动词 )闻道百且夫吾尝闻 (听到，动词 )少仲尼之闻 (学识，名词 )3名校名 推荐于是焉河伯始旋其面目 (才，副 )始吾弗信 (开始，名 )

7、(5)句式 (重点点 翻 注意点，学生口 ) 道百，以 莫己若者，我之 也 (判断句。用“者，也”表示判断 )以 莫己若者 ( 前置句。否定句中，代 “己”作 前置。)我之 也 ( 前置句。助 “之”是 前置的 志。)吾 笑于大方之家 (被 句。用“ 于”表示被 )以天下之美 尽在己 (“以 ”是古 常 的固定形式，可 “ 是” “ 得是” )吾非至于子之 ， 殆矣 (“非， ”，是副 “非”和 “ ”的配合格式，可 “(要)不是，就” )且夫我 少仲尼之 (“且夫”， 。 接上句或上段，用在下句或下段的开 ，可 “再 ” “况且”，表示意思推 一 )(6)出自本文的成 望洋 仰望海神而 。

8、原指看到人家的 大，才感到自己的渺小。今多比 力量不 ，感到无可奈何。望洋，亦作“望羊”，仰 的 子。 笑大方留下笑柄 内行人， 内行的人笑 。 ， 留。大方，大方之家，指修养很高、明白道理的人。常用作 。3学生 文，研 (1)引 学生用 文原句回答下列 河伯在什么情况下欣然自喜?河伯 何“始旋其面目，望洋向若而 ”?河伯 什么 自己“ 笑于大方之家”?(2) 学生， 以下 ( 内 ，分 承担 ，班 交流)全文可分 几个 次 ? 次 的关系是什么 ?文中用两个“于是焉”有什么作用?点 第一个“于是焉”， 明河伯是在“秋水 至，百川灌河”的情况下欣然自喜的。第二个“于是焉”呼 第一 ， 比 明，

9、情况不同， 不同， 4名校名 推荐识也不同，透露出庄子的哲学思想。河伯引“闻道百，以为莫己若”的作用是什么?点拨 批评自己“以天下为之美尽在己”的狂妄自大。河伯引“少仲尼之闻，轻伯夷之义”的作用是什么?点拨 批评自己的盲目崇拜。这篇课文说明了一个什么道理?(寓言的寓意是什么 ?)点拨 个人的见识有限，经过比较，就会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。通过这篇课文，你认为庄子的文章有什么特点?点拨 有浓厚的浪漫主义色彩，想象丰富，善用比喻，寓言富有创造性，善用对比。(四)课文总结秋水我们学的只是开头的一段。 秋水全文以河伯和海神若对话的形式，讨论“价值判断的无穷相对性”的问题。庄子采用寓言形