浅谈如何培养幼儿的注意力

1、浅谈如何培养幼儿的注意力 教育系06级学前教育 鹿伟 06044008058浅谈如何培养幼儿的注意力教育系06级学前教育 鹿伟 06044008058【摘要】注意培养和调整幼儿的注意力，可以有效地进行课堂的教学。培养幼儿的注意，可以根据儿童自身和周围社会环境的不同实行不同的方法，可称为培养幼儿注意力的六大金律。将幼儿的注意力从某一事件转移到另一事件，也需要方法和技巧。通过对随意注意，不随意注意和随意后注意的理解和运用，能巧妙的将幼儿注意力转移到前一事件，有利于教师课堂的进行。教师对幼儿注意的培养，不仅能使幼儿有效学习与人生活，还能使幼儿养成良好习惯，培养良好的人格品质，因此，这要求教师掌握好技

2、巧，认真对待自己的教学工作。【关键词】注意 随意注意 不随意注意 随意后注意【正文】注意的一个特征就是选择性，筛选种种刺激物，把注意力集中在特定的刺激上，而不顾别的的刺激，这种能力在儿童期内有稳定的增长。年幼儿童不太会控制自己的注意，容易为无关刺激的物征（新颖、新奇、活动性强烈的对比等）所吸引而分心，在注意有关和无关信息的部署中缺少灵活性。然而让幼儿将注意从一事物转移到另一事物上也存在困难，他们有时会不顾老师的指导，继续沉浸在同一活动中，很难配合教师的教学活动，因此，对于注意的保持与转移也要有一定的方法与技巧。注意是心理活动对一定对象的指向与集中，它是心理过程式的动力特征。它具有两个特点：指向

3、性与集中性 普通心理学彭聃龄主编 北京师范大学出版社（2004年）。注意的指向性是指在人的每一瞬间，心理活动或意识选择了某个对象，而忽视了另一些对象。例如：一个人在剧院里看戏，他的心理活动或意识选择了舞台上演员的台词、动作、表情、服饰，而忽略了剧场里的观众，对前者他看得清，记得牢，而对后者只能留下非常模糊的印象。因此，注意的指向性是指心理活动或意识在哪个方向上进行活动，指向性不同，人们从外界接受的信息也不同。当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来，这就是注意的集中性。因此可以根据注决的特点，来对幼儿进行注意培养与调整。比如，让幼儿玩弹琴数数的游戏，让他们

4、弹下一个键同时数数，弹琴与数数要同时进行，这时幼儿能很好地把所致好节奏，并将注意集中在弹琴与数数同时发生的这一事件上，幼儿的注意力就能很好的控制，也可以让幼儿进行拍球数数的游戏，游戏规则与弹琴数数的规则一样，拍球与数数同时进行，到了一定的时间后，可以让幼儿拍出所数的数目，得以检验注意力是否集中。除了数数的游戏外，还可以做数字变位或者复述图画的游戏。给幼儿呈现一系列的数字，让幼儿注视一段时间，然后变换它们其中几个数字的位置，然后问幼儿数字有什么娈化，述图画就是给幼儿呈现一些图画，让他们观察一会，然后拿走几样颜色，最后问少了什么样的图画，通过这样一些游戏的办法，可以培养幼儿的注意力。除了针对注决的

5、特点来进行对其的控制与培养，还可以通过幼儿日常生活中的社会环境着手，调整幼儿自身同环境的相与关系，培养幼儿的注决力，大体上可以分为以下几条常用的规律，可称之为培养孩子注意力六大金律：一、 营造安静、简单的环境俄国教育家与申斯基说过：“注意是心灵的天窗”，只有打开注意力的这扇窗户智慧的阳光才能撒满心灵。幼儿注意稳定性差，容易因新来刺激而转移，这是学前期幼儿的普遍特点，因此教师应根据这一特点排除各种新异刺激的干扰，营造安静、简单的环境。比如当幼儿要进行给画课堂学习，就要让他们置身于一个安静的教室里，安静的氛围有利于幼儿想象力的发挥。除此之外，教师应注意调整自己言行举止，配合幼儿的行为，在幼儿地做事

6、时，不要轻易打扰，但也要适时地对幼儿提出适当的要求，与幼儿形成良好的互动模式。二、 有规律的生活安排幼儿的生活作息要有规律要科学，让幼儿的生活有张有弛，动静交替。不同性质活动之间的转换要平和，给幼儿一个过渡的准备。当幼儿正在玩老鹰捉小鸡等这种活动量较大的游戏时，倘若接下来是堂算术课，教师可以在游戏临近结束的时候，让幼儿停下来，做深呼吸运动。然后简单的放一些广播体操，让幼儿的情绪和心脏、脉搏跳动慢慢平和下来，做体操的同时，可以让幼儿轻声喊着拍子做，告诉他们下节课是算术课，让他们数数准备，幼儿可以边数数边放松身体和神经，由高度紧张慢慢趋于安静和平和。这样再进行算术的教学就容易的多，幼儿的注意力也便

7、于集中。三、 培养孩子的自我约束力孩子的自控能较差是注意力容易分散的另一个重要原因，当有新异刺激出现时，成人可以约束自己不去关注它，而幼儿却往往不能。教师可以有意识创设情景逐渐提高幼儿的注意力。可以采用游戏的方式，在游戏的过程中，将持久注意的要求变为游戏角色本身的行为准则。例如，组织幼儿玩“指挥交通”的游戏，让幼儿扮演交通警察，并规定每个交通警察必须站岗满3分钟才可以换岗，当幼儿未到3分钟时便停下来了，教师可以充当别的角色说：“，没有你的指挥马路上都乱了，快快快，车子都堵塞了，小小警察，快帮帮忙！” 幼儿就很有可能再提起他的注意，来完成他的3分钟的任务。在游戏的过程中，可以逐渐延长幼儿“站岗”

8、的时间。还可以通过有意识地增加干扰因素来增强孩子的自我控制能力。四、 培养幼儿注意事物的广度幼儿注意差的另一表现是不能同时注意多个事物。只是局限于其中的一小部分，可以通过“猜物游戏”对幼儿进行多项注意的培养。给幼儿呈现一些物品，让幼儿观察并看上一段时间，然后从中撤走一些物品，让幼儿说出少了哪些东西。在对幼儿进行舞蹈教学过程中，要求幼儿不仅要注意手的变化，也要注意脚的协调，这就要求幼儿将注意集中于全身，使全身各部位都要配合得当才行。五、 激发幼儿对活动的兴趣与需要幼儿对活动的兴趣与需要是幼儿活动的内在推动力，是直接影响幼儿注意力的情感系统。“兴趣是最好的老师”，从幼儿的兴趣与需要出发，幼儿的注意

9、力会更容易集中与把握。教师在教幼儿绘画的时候，可以先给幼儿讲几个故事，激发起幼儿的注意与兴趣，倘若画一个小青蛙，在画之前，教师可以绘声绘色地讲青蛙“坐井观天”的故事，把青蛙的外貌、颜色、神情等描绘得淋漓尽致，这样幼儿对青蛙就会产生极大的兴趣，然后教师适时地问幼儿：“你们想不想知道青蛙是什么样的？”教师在黑板上画出青蛙的模样，可以再问：“老师想看看你们的青蛙长得什么样，大家跟我一起画好吗？”经过一系列的引导，逐渐提高幼儿绘画的兴趣，幼儿在听故事的过程中，通过老师的指导和讲解不仅会画了青蛙，也会明白故事的内涵，其效果是一举两得。六、 明确活动的目的和要求在活动中，目的与要求越明确，其注意力越集中。

10、在幼儿玩搭积木的活动中，教师提出要搭出最美丽最好的建筑来，谁的建筑最好，谁就可以获得一颗红五角星，教师明确提出游戏的目的是搭出自己认为最好的建筑，最后用物质给予奖励，或精神奖励，幼儿就可集中他们的注意力努力使自己成为一名“建筑工程师”来搭建自己的建筑，很好地完成搭积木这一游戏。以上培养幼儿注意力的几条规律不仅可以运用在游戏活动中，也可以用在学习、生活中。有的游戏中，幼儿会集中自己的注意力，很难将它转移，这就对教学造成一定的影响，因此就要求教师能很好的运用方法与技巧，将幼儿的注意力从当前事件上转移到将要进行的事件上。我们对事物的注意，有时是自然而然发生的，不需要任何意志的努力，有时是有目的的，需

11、要付出意志的努力来维持。这样我们可以将注意分成不随意注意、随意注意和随意后注意三种。在日常生活和工作中，特别是在教师的教学工作中，了解注意的种类及其产生的条件具有重要意义。不随意注意不随意注意是指事先没有目的，也不需要意志努力的注意 儿童发展心理学 刘金花主编 华南师范大学出版社（2006年）。例如：当幼儿正在活动室里安静地玩搭积木游戏，突然从活动室外闯进来一个人，这时幼儿不约而同的把视线朝向他，并且不由自主地引起了对他的注意。在这种情况下，幼儿对要注意的东西没有任何准备，也没有明确的认识任务。注意的引起与维持不是依靠意志的努力，而是取决于刺激本身的性质。引起不随意注意的原因有刺激物自身的特点

12、和人本身的状态等。教师可以根据对这两个原因因素调整幼儿的注意力，实行自己的教学计划。刺激物自身的特点包括刺激物的新异性、刺激物的强度、运动变化等，所谓新异性是指刺激物的异乎寻常的特性，如：幼儿需要充当医生角色的认识，教师可以身着医生的白大褂，头戴医生帽，怀中抱着病人履历表进入教室，教师可以以其一身不同于寻常的打扮的服饰来引起幼儿的注意，对不随意注意来说，起决定作用的往往不是刺激的绝对强度，而是刺激的相对强度，即刺激物强度与周围物体强度的对比，当幼儿正处于高度兴奋与紧张的游戏中，往往教师的大呼小叫无法让幼儿很好的平静下来，这时可以运用同幼儿快速的轻松且慢的节奏使幼儿慢慢平静下来，比如弹一首慢节奏

13、的音乐，将幼儿的注意力从自身活动上转移到教师抽弹奏的音乐上，进而继续下一堂课的教学。幼儿本身的状态，比如：需要、兴趣、情绪、精神状态和过去经验等，也会引起幼儿的不随意注意。在相同的外界刺激影响下，由于人自身的状态意志不同，不随意注意的情况也不同。需要既是人们主动地探索环境的内部原因，也是引起不随意注意的重要条件。凡是符合人的需要的事物，都容易吸引人们的注意。例如，到了幼儿午餐的时候，教师想让幼儿养成节俭的好习惯，可以在幼儿进行午餐前对幼儿进行教育，这往往比平时课堂上的教育要有效果的多，因为他们有要吃午餐的需要，将注意力集中到这件事行使的当事人教师的身上在午餐进行的过程中，碰到浪费的情况，教师及

14、时适当教育，也有利于幼儿的习惯的养成。期待也是引起不随意注意的重要条件，给幼儿讲故事留下一部分第二次再讲，幼儿听过一部分这个故事由于期待剩下部分的故事，因此当教师提出：“上次我们讲了一个关于的故事却没有讲完，接下来我再给你们讲剩下的部分，好不好？”这样就很容易吸引幼儿的注意。旧小说的作者或说书人在描写到紧张的情节时忽然故意停止，并且照例添上一句结束语：“欲知后事如何，且听下回分解。”目的就是要使人们产生对新的章回的期待，以便吸引人们的注意。不随意注意既可以帮助人们对新异事物进行定向，使人们获得对事物的清晰认识，也能使人们从当前进行的活动中被动地离开，干扰他们正在进行的活动，因而具有积极和消及两

15、方面的作用。对教师而言，正确掌握不随意注意的规律对做好教育、教学工作是有帮助的。除了利用不随意注意，还可以利用随意注意来对幼儿的注意力进行调整。随意注意随意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。 学前儿童卫生学 朱家雄 华东师范大学（2006年）当我们阅读一篇教育论文的时候由于认识到学习这篇文章的意义，我们便自觉、自动的将心理过程集中指向这篇文章的内容。积极选择文章提供的各种信息。当学习中遇到困难或环境中出现种种干扰学习的因素时，我们便通过意志的努力，使注意力坚持在要学习的东西上。这种注意便是随意注意。它是注意的一种积极、主动的形式。引起随意注意的原因有多种，把握好引起随意注意的原因，可

16、以有效地转移幼儿的注意力。1、 对注意目的与任务的依从性目的越明确、越具体越易引起和维持随意注意。有经验的教师常常要求学生上课前进行预习，事先了解这节课要进行的内容，知道哪些地方没有看懂，这样做就是为了引起学生的随意性注意。学生有了比较明确而具体的听课目的，就能更有效地从课堂上选择信息。2、 对信息的依从性有趣的事物容易引起随意注意。例如，当幼儿依旧沉浸在上节课老鹰捉小鸡的游戏中，如果让他们安静下来进入下一堂课的英语水果单词的学习，可以将画有水果图画的图片贴在黑板上，引起他们的注意力，将他们的注意力从游戏中转移到对图片的兴趣上。3、 对活动组织的依从性能否正确的组织活动，也关系到随意注意的引起

17、和维持，有些人养成了良好的工作习惯的生活习惯，起居饮食很有规律。这样，在规定的工作时间内，他能全神贯注的工作。相反，一个没有良好生活习惯的人，整天处于忙乱状态，有必要时就难以组自己的随意注意。把智力活动与某些外部活动结合起来，也有利于注意的维持。例如，当幼儿在阅读较难的作品时，教师深入讲解，可以帮助幼儿长久地注意集中在这个读物上。4、 对过去经验的依从性知识经验对随意注意也有重要的影响。一方面，人们对自己异常熟悉的事物或活动可以自动地进行加工和操作，无需特别集中的注意；另一方面，人们想要在活动中维持自己的注意，又和他们的知识经验有一定关系，以听报告为例，如果报告的内容和自己已有的知识经验有联系，我们就能理解它，接受它，那么维持注意就较容易，相反要维持集中的注意就很困难了。5、 对人格的依从性一个具有顽强、坚强性格特点的人，易于使自己的注意服从于当前的目的与任务，相反，意志薄弱、害怕困难的人，不可能有良好的随意注意。在教学工作中发展和培养的随意注意，是教师的一项重要任务。学习是一种艰苦的智力活动。在学习过程中，仅仅利用不随意注意的规律，是远远不够的，为了使学生牢固地掌握知识的技能，也应该帮助学生树立明确的学习目的，发展多方面的兴趣与爱好，培养良好的人格品质。随意后注意是注意的一种特殊形式，是注意指