执行力[高教课堂]

1、执执 行行 力力 EXECUTION 没有执行力没有执行力 哪有竞争力哪有竞争力 1教学运用 献给精英们 n用先进的企业理论 n缔造企业管理的新文明！ n用先进的管理思想 n缔造企业的核心竞争力！ 2教学运用 1、正大光明：无我为正，舍小 为大，做事漂亮，阳光操作！ 2、中庸之道：心要中正，目标 坚定，行要变通。 个人 崇尚 3、做人之道：助人助己，只做不 求，只求自己。做人要正，出招要 奇。 4、行事之法：永不重复自己！ 3教学运用 基于人心动力学基于人心动力学 缔造主动型执行力的文化 4教学运用 企业成功靠什么？ n一是战略：先人一步，看远一步一是战略：先人一步，看远一步 n二是领导与队伍

2、：站高望远，造就队伍二是领导与队伍：站高望远，造就队伍 n三是士气与机遇：齐心协力，困难变机遇三是士气与机遇：齐心协力，困难变机遇 n四是关系与资源：关系，就是资源四是关系与资源：关系，就是资源 n五是执行力：一切赢在执行！五是执行力：一切赢在执行！ 5教学运用 执行力的关键 n1、民主与纪律、民主与纪律 n2、速度与效率、速度与效率 n3、细节与精品、细节与精品 n4、方法与目的、方法与目的 6教学运用 一、执行力是什么？一、执行力是什么？ 行动行动 能力能力 执旗执旗 7教学运用 对执行和执行力的解释 n执行就是把事情做完：满意与执行就是把事情做完：满意与“满溢满溢”！ n执行是去实现我们

3、的目标，而不是背离目标。执行是去实现我们的目标，而不是背离目标。 n执行不简单是公司行动与计划的一致性，而是时执行不简单是公司行动与计划的一致性，而是时 刻根据情况将行动指向目的，而不是一成不变的刻根据情况将行动指向目的，而不是一成不变的 目标。目标。 n执行力，就是在客观条件不具备时实现目标，强执行力，就是在客观条件不具备时实现目标，强 调的是个人潜能，但不是无所不能。调的是个人潜能，但不是无所不能。 n执行力，不是简单地完成任务，而是在解决困难执行力，不是简单地完成任务，而是在解决困难 的行动中提高自己，在做事中体现做人的境界。的行动中提高自己，在做事中体现做人的境界。 8教学运用 1、执

4、行力的原理 n执行力文化，是公司执行力文化，是公司“以人为本以人为本”原则的体现。原则的体现。 一切通过人，一切为了人。过程中首先为人，一切通过人，一切为了人。过程中首先为人， 结果再为人。结果再为人。 9教学运用 1.1反执行力的表现 n一切为了公司目标，人只是工具。人心不向前一切为了公司目标，人只是工具。人心不向前 而无执行力动力；想做而无术（规矩与技术）而无执行力动力；想做而无术（规矩与技术） 则无功；做了无利则无续。则无功；做了无利则无续。 10教学运用 1.2失衡的执行力.A 只看下级的执行力，只看下级的执行力， 而管理层角色：执行力就是读秒。而管理层角色：执行力就是读秒。 11教学

5、运用 1.3失衡的执行力失衡的执行力.B n只顾低头做事，一味强只顾低头做事，一味强 调做事，却失去了做人调做事，却失去了做人 根本。于是就出现了：根本。于是就出现了： n成就一事，伤害一批；成就一事，伤害一批； n成就了事，出卖了人。成就了事，出卖了人。 12教学运用 2、执行力的“目的与目标” n目的，是根本性的。目的，是根本性的。 n目标，则是为实现目的服务的。目标，则是为实现目的服务的。 n目标，若是代替了目的，就会算错帐：顾了眼目标，若是代替了目的，就会算错帐：顾了眼 前，失去长远。前，失去长远。 13教学运用 2.1 执行力的目标论错误 nA. 为了利润，牺牲成长。为了利润，牺牲成

6、长。 nB. 为了成本，牺牲质量。为了成本，牺牲质量。 nC. 为了竞争，失去朋友。为了竞争，失去朋友。 nD. 为了发展，杀鸡取卵。为了发展，杀鸡取卵。 14教学运用 2.2 “目的论”下的执行力 nA. 拿下项目，交到朋友。拿下项目，交到朋友。 nB. 实现利润，获得发展。实现利润，获得发展。 nC. 投入在先，收益在后。投入在先，收益在后。 nD. 完成任务，锻炼队伍。完成任务，锻炼队伍。 15教学运用 3、规则下的执行力、规则下的执行力 n执行力，就是去执行。执行力，就是去执行。 n可人会问个理。可人会问个理。 n也许对执行力强调的同时，是在用一种新的词也许对执行力强调的同时，是在用一

7、种新的词 汇为一种垂死的管理模式招魂。汇为一种垂死的管理模式招魂。 n契约下的执行力重点只是技术，而强权下的执契约下的执行力重点只是技术，而强权下的执 行力重点则是如何把一种损毁执行力的力量变行力重点则是如何把一种损毁执行力的力量变 成动力。成动力。 16教学运用 企业执行力是一个系统概念企业执行力是一个系统概念 涉及企业管理的各个层面，企业执行力的形涉及企业管理的各个层面，企业执行力的形 成取决于八个要素：成取决于八个要素： 一是一是人心汇集，士气高涨，同心同德。人心汇集，士气高涨，同心同德。 二是二是可执行的战略，这是提高企业执行力的可执行的战略，这是提高企业执行力的 前提和基础；前提和基

8、础； 三是三是有效的实施方案和工作计划系统，通过有效的实施方案和工作计划系统，通过 它可以将企业的任务快速高效地分配到相关它可以将企业的任务快速高效地分配到相关 部门和人员；部门和人员； 四是四是具有合理的组织结构，以便使企业中各具有合理的组织结构，以便使企业中各 个部门运转通畅，人员的合作协调；个部门运转通畅，人员的合作协调； 17教学运用 n五是五是人才保障系统，合适的人干合适的事，人人才保障系统，合适的人干合适的事，人 人都是天才；人都是天才； n六是六是有效的控制系统，通过它对企业经营目标有效的控制系统，通过它对企业经营目标 的实现程度进行控制，发现偏差，及时矫正；的实现程度进行控制，

9、发现偏差，及时矫正； n七是七是通过选聘、任用合适的人才，建立科学的通过选聘、任用合适的人才，建立科学的 激励与约束机制，激发他们的积极性，以实现激励与约束机制，激发他们的积极性，以实现 企业的目标。企业的目标。 n八是八是建立良好的企业环境建立良好的企业环境环境管理。环境管理。 18教学运用 二、为什么要提出二、为什么要提出“ “执行力执行力” ” n根据观察，一家企业的成功，根据观察，一家企业的成功，30%靠策略，靠策略， 40%靠执行力，靠执行力，其它其它30%呢呢?当然就是运气。当然就是运气。 n研究发现，企业的研究发现，企业的90%战略和思想，停留在战略和思想，停留在 说的、文本的层

10、次，根本没有进入执行。说的、文本的层次，根本没有进入执行。 19教学运用 n没有执行力，再好的想法也不会给企业带来没有执行力，再好的想法也不会给企业带来 收益。收益。 n没有执行力，项目就是灾难而不是机遇。没有执行力，项目就是灾难而不是机遇。 n没有执行力，你就无法证明自己的能力！没有执行力，你就无法证明自己的能力！ n没有执行力，你就无法获得自己的发展！没有执行力，你就无法获得自己的发展！ 20教学运用 现实中的管理 n1.僵死型僵死型：按部就班，只要火没有烧到 眉毛，就不用着急。至于别人着急，那 都是吓唬人的。 n2.应急型应急型：“没事，我能应付。”这是 属于不预先作战略，而只会应付了事

11、的 人。 21教学运用 n3.个矮型个矮型：天塌了，有个高的人顶着。 总不想承担最终责任。 n4.教授型教授型：我说了那么多，我已经尽责 了。说完了，责任似乎就尽到了。 n5.无助型无助型：如今的员工，如今的社会， 我又奈何了什么？ n6.暴君型暴君型：必须施压，决不能手软。 22教学运用 现实中的执行类型：现实中的执行类型： n乖巧型乖巧型执而行执而行 n观望型观望型执而不行执而不行 n自为型自为型不执而行不执而行 n抵抗型抵抗型不执不行不执不行 23教学运用 n三、执行力问题的原因分析 24教学运用 影响企业执行力的一般原因影响企业执行力的一般原因 25教学运用 n（一）企业领导者对执行力

12、的重要性只是强调而（一）企业领导者对执行力的重要性只是强调而 没有技术没有技术用缺乏执行力的方法推进执行力用缺乏执行力的方法推进执行力 n（二）企业中层管理者执行战略决策方案动力与（二）企业中层管理者执行战略决策方案动力与 能力不足能力不足 n（三）企业组织结构不合理（三）企业组织结构不合理 ，忙闲不均，不是所，忙闲不均，不是所 有人承担结果责任。有人承担结果责任。 n（四）企业的管理制度不是集体契约，而是上层（四）企业的管理制度不是集体契约，而是上层 对下层的制约。对下层的制约。 26教学运用 n（五）企业的业务流程繁琐（五）企业的业务流程繁琐，表面科学，实则，表面科学，实则 不简约。不简约

13、。 n（六）在作业过程中出现扭曲而不能及时发现（六）在作业过程中出现扭曲而不能及时发现 和解决。和解决。 n（七）企业员工状态处于被动执行，情绪低落，（七）企业员工状态处于被动执行，情绪低落， 无可奈何。无可奈何。 n（八）人与人之间，只是工具关系，没有人文（八）人与人之间，只是工具关系，没有人文 关怀关怀冰冷式管理。冰冷式管理。 27教学运用 （一）中层管理者（一）中层管理者 n一座桥梁？还是一堵墙一座桥梁？还是一堵墙 ？ n一是自身素质不高，不能准确地理解企业高层的战略一是自身素质不高，不能准确地理解企业高层的战略 意图，不能制定出有效的执行方案，或者出现意图，不能制定出有效的执行方案，或

14、者出现“一种一种 方案，不同理解方案，不同理解”，以讹传讹，导致南辕北辙的结果；，以讹传讹，导致南辕北辙的结果； n二是乐于布置任务、做决定，却不擅长使布置下去的二是乐于布置任务、做决定，却不擅长使布置下去的 任务和做出的决定得以有效执行；任务和做出的决定得以有效执行； n三是不正确地影响决策层，使已有的战略决策方案发三是不正确地影响决策层，使已有的战略决策方案发 生生“自我取舍自我取舍”现象，导致决策执行的不完整；现象，导致决策执行的不完整； 28教学运用 继续 n四是执行战略决策方案时缺乏对应变操控原则四是执行战略决策方案时缺乏对应变操控原则 的认知和把握，执行的水平不高；的认知和把握，执

15、行的水平不高； n五是在执行战略决策方案过程中，标准渐渐降五是在执行战略决策方案过程中，标准渐渐降 低，甚至走样，越到后面离原定的标准越远；低，甚至走样，越到后面离原定的标准越远； n六是在执行企业战略计划的过程中，经常延误，六是在执行企业战略计划的过程中，经常延误， 只要领导不问，就得过且过；只要领导不问，就得过且过； n七是在执行企业政策的过程中，力度越来越小，七是在执行企业政策的过程中，力度越来越小， 许多工作不能善始善终。许多工作不能善始善终。 29教学运用 （二）企业组织结构 n第一，企业应该设置什么样的组织机构；第二，各组第一，企业应该设置什么样的组织机构；第二，各组 织机构之间应

16、该是一种什么关系；第三，各种组织机织机构之间应该是一种什么关系；第三，各种组织机 构的设置和组合怎样才能实现最高运作效率。构的设置和组合怎样才能实现最高运作效率。 n机构臃肿，人浮于事；职能交叉，相互掣肘；协调困机构臃肿，人浮于事；职能交叉，相互掣肘；协调困 难，效率低下；层级较多，反应较慢。难，效率低下；层级较多，反应较慢。 n这种组织结构决定了企业的信息传递和决策执行是一这种组织结构决定了企业的信息传递和决策执行是一 个逐级多链条的过程。信息在多级传递中很容易产生个逐级多链条的过程。信息在多级传递中很容易产生 噪声和失真，决策执行在多层级之间、多部门之间矛噪声和失真，决策执行在多层级之间、

17、多部门之间矛 盾增多，协调难度增大。盾增多，协调难度增大。 n这些都会使企业的执行能力降低。这些都会使企业的执行能力降低。 30教学运用 （三）企业管理制度 n一是出台管理制度时不严谨，没有经过认真调一是出台管理制度时不严谨，没有经过认真调 研论证仓促出台，朝令夕改，让员工无所适从，研论证仓促出台，朝令夕改，让员工无所适从， 导致真有了好的管理制度也得不到有效执行；导致真有了好的管理制度也得不到有效执行； 或者那根本就不是制度。或者那根本就不是制度。 n二是管理制度的系统整合性差，形成内部冲突二是管理制度的系统整合性差，形成内部冲突 无法形成管理的合力；无法形成管理的合力； n三是管理制度缺乏

18、针对性、可行性、人性化。三是管理制度缺乏针对性、可行性、人性化。 n四是过于繁琐，不利于执行，员工有逆反心理，四是过于繁琐，不利于执行，员工有逆反心理， 从而降低了企业的执行力。从而降低了企业的执行力。 31教学运用 （四）作业过程 n一是企业内部分工不明确，界定不清楚，责任未到岗到人，一是企业内部分工不明确，界定不清楚，责任未到岗到人， 以致企业的决策方案在中下层贯彻执行时，相互推诿，人人以致企业的决策方案在中下层贯彻执行时，相互推诿，人人 负责的结果是人人都不负责；负责的结果是人人都不负责； n二是过分迷信目标管理，以为靠业绩和奖惩可以主宰一切，二是过分迷信目标管理，以为靠业绩和奖惩可以主

19、宰一切， 然而下属却缺乏执行的技巧和能力，致使目标迟迟不能实现；然而下属却缺乏执行的技巧和能力，致使目标迟迟不能实现； n三是工作方案和计划不精确，现实性、可操作性差，对问题、三是工作方案和计划不精确，现实性、可操作性差，对问题、 意外估计不足或缺乏在不同情况下的备选方案，导致执行过意外估计不足或缺乏在不同情况下的备选方案，导致执行过 程中必须反复请示，由此延缓了落实的进度；程中必须反复请示，由此延缓了落实的进度； n四是缺少有效的信息反馈和行动修正机制。决策是一回事，四是缺少有效的信息反馈和行动修正机制。决策是一回事， 执行中发生什么是另一回事。如无有效地沟通和信息再分析，执行中发生什么是另

20、一回事。如无有效地沟通和信息再分析， 决策就会实际流产。决策就会实际流产。 32教学运用 n执行力的关键瓶颈 33教学运用 1、管理者执行力系统问题、管理者执行力系统问题 n1）管理者属于教授型，只讲道理，不定管理者属于教授型，只讲道理，不定 方案。改正：道理要讲，方案与机制才方案。改正：道理要讲，方案与机制才 能帮助实现构想。能帮助实现构想。 n2）管理者属于高压型，只提要求，不给）管理者属于高压型，只提要求，不给 方法：理由方法：理由我有方法还要你们干什我有方法还要你们干什 么？改正：管理者是导师，带队伍是首么？改正：管理者是导师，带队伍是首 要职责。要职责。 34教学运用 n3）管理者属

21、于空想型：忽视现实和不可管理者属于空想型：忽视现实和不可 动摇的规则，霸王硬上弓，脱离现实的动摇的规则，霸王硬上弓，脱离现实的 决心。改正：人不是事事都能胜天，所决心。改正：人不是事事都能胜天，所 谓识时务者为俊杰。变通方法，实现目谓识时务者为俊杰。变通方法，实现目 标，这才是高手。不能像孩子一样任性。标，这才是高手。不能像孩子一样任性。 35教学运用 2、理盛情淡、理盛情淡-公司通病公司通病 n街头巷尾：公说公有理，婆说婆有理。一点事情街头巷尾：公说公有理，婆说婆有理。一点事情 可能有无数听起来有道理的道理。可能有无数听起来有道理的道理。 n做经理的老公回家和太太讲起理来，却发现太太做经理的

22、老公回家和太太讲起理来，却发现太太 不讲理。聪明的老公不再讲理，而开始讲情，于不讲理。聪明的老公不再讲理，而开始讲情，于 是太太幸福地倒在老公怀里是太太幸福地倒在老公怀里现代人却相反，现代人却相反， 讲理讲多了，习惯了，于是在情感上出现了弱智。讲理讲多了，习惯了，于是在情感上出现了弱智。 这是职业经理人的通病。这是职业经理人的通病。 n另类真理：外甥和舅舅的争论另类真理：外甥和舅舅的争论到底谁是正确到底谁是正确 的？科学真理与情境真理；事实真理与角色真理。的？科学真理与情境真理；事实真理与角色真理。 36教学运用 n愿干则干，不愿干就滚，我也不缺你一愿干则干，不愿干就滚，我也不缺你一 个。三条

23、腿的蛤蟆不好找，两条腿的人个。三条腿的蛤蟆不好找，两条腿的人 多的是多的是反人道主义的管理。反人道主义的管理。 n亲兄弟明算账，亲情如何算？算清了是亲兄弟明算账，亲情如何算？算清了是 否还有亲情？算帐也要有个算法，是为否还有亲情？算帐也要有个算法，是为 了保护亲情，而不是把亲情算完了保护亲情，而不是把亲情算完父父 亲去世后家产分割。亲去世后家产分割。 37教学运用 n商业谈判的潜规则：做不成朋友的，就做不好商业谈判的潜规则：做不成朋友的，就做不好 生意。敌人之间的合约是最为脆弱的。日本的生意。敌人之间的合约是最为脆弱的。日本的 谈判谈判人情做足，适时让步人情做足，适时让步成事思维。成事思维。

24、n穷人家的看家狗穷人家的看家狗一种贫穷思维：守住小的，一种贫穷思维：守住小的， 失去大的，让人家不能靠近，让别人无法信任。失去大的，让人家不能靠近，让别人无法信任。 一件事感动别人一生，这就是最大的投资与开一件事感动别人一生，这就是最大的投资与开 发。发。杨总救人、王总送衣、西青区长用人杨总救人、王总送衣、西青区长用人 观观不孝敬父母一票否决。不孝敬父母一票否决。 38教学运用 3、自恋式思维、自恋式思维我才是对的我才是对的 n关于自信：有人说相信自己就是自信。关键是相信自关于自信：有人说相信自己就是自信。关键是相信自 己什么？己什么？ n实际上，自信的基础是自知之明：我知我所能，知我实际上，

25、自信的基础是自知之明：我知我所能，知我 所不能。所不能。 n人世间，无数人的经验与教训都证明：一个人的道人世间，无数人的经验与教训都证明：一个人的道 理理导致自我孤立；迎合别人的道理导致自我孤立；迎合别人的道理混碗饭吃；混碗饭吃； 刻意条件别人刻意条件别人虚荣展示；整合别人的道理虚荣展示；整合别人的道理知知 理而治理；把自己的道理变成别人的道理理而治理；把自己的道理变成别人的道理领袖成领袖成 长的秘诀。长的秘诀。 39教学运用 4、软实力、软实力决胜千里！决胜千里！ n组织赋予的权力，属于有时间限制的力量。组织赋予的权力，属于有时间限制的力量。 n领导人没有实力时，会使用权力！小人没有实力时，

26、领导人没有实力时，会使用权力！小人没有实力时， 会出卖人格！君子没有实力时，会表现美德：谦虚与会出卖人格！君子没有实力时，会表现美德：谦虚与 学习！学习！ n有经济实力时，常常没有了真正的朋友！有软实力时，有经济实力时，常常没有了真正的朋友！有软实力时， 金钱会帮助朋友成长，于是朋友越来越多，于是机会金钱会帮助朋友成长，于是朋友越来越多，于是机会 越来越多越来越多但绝不吃独食。但绝不吃独食。 n自认为有道理、自己正确时，会失去朋友，即使一时自认为有道理、自己正确时，会失去朋友，即使一时 一事成功，失去的是大头。一事成功，失去的是大头。 n美国的伊拉克战争美国的伊拉克战争战胜而不能取胜。战胜而不

27、能取胜。 40教学运用 5、人心向背、人心向背永远的规则永远的规则 n人有权力时，可逼迫人心朝向权力，但人有权力时，可逼迫人心朝向权力，但 绝不是忠诚。绝不是忠诚。 n个别领导会错，众人不会错个别领导会错，众人不会错人心是人心是 最高规则，如最高规则，如“三个代表三个代表”。 n技术官僚，常常眼中只有技术规则；以技术官僚，常常眼中只有技术规则；以 做事负责作幌子的人，常常把人心伤透，做事负责作幌子的人，常常把人心伤透， 自己倒落得个负责的美名自己倒落得个负责的美名真正危险真正危险 的人物。的人物。 41教学运用 四、执行力的核心要素四、执行力的核心要素 n有一天动物园管理员们发现袋鼠从笼子里跑

28、出来了，有一天动物园管理员们发现袋鼠从笼子里跑出来了， 于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低。所以它于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低。所以它 们决定将笼子的高度由原來的十公尺加高到二十公尺。们决定将笼子的高度由原來的十公尺加高到二十公尺。 结果第二天他们发现袋鼠还是跑到外面来，所以他们结果第二天他们发现袋鼠还是跑到外面来，所以他们 又决定再将高度加高到三十公尺。又决定再将高度加高到三十公尺。 n沒想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理员沒想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理员 们大为紧张，决定一不做二不休，将笼子的高度加高们大为紧张，决定一不做二不休，将笼子的高度加高 到一百

29、公尺。到一百公尺。 n一天长颈鹿和几只袋鼠们在闲聊，一天长颈鹿和几只袋鼠们在闲聊，“你们看，这些人你们看，这些人 会不会再继续加高你们的笼子？会不会再继续加高你们的笼子？”长颈鹿问长颈鹿问 42教学运用 人啊！就在于知道 n当遇到无效的或者甚至是不断走向反面当遇到无效的或者甚至是不断走向反面 的结果时，去改变自己！的结果时，去改变自己！ n当一个人固执地坚持一种对自己和别人当一个人固执地坚持一种对自己和别人 有害的做法时，这不叫执行力，而是偏有害的做法时，这不叫执行力，而是偏 执倾向。执倾向。 43教学运用 执行三关键执行三关键 要了解执行的本质，必须谨记三项关键要点要了解执行的本质，必须谨记

30、三项关键要点: 第一，执行是人心向背，向则可改变世界，背则推翻自己。第一，执行是人心向背，向则可改变世界，背则推翻自己。 第二，执行是众人意志的达成，行动是对自己的承诺。第二，执行是众人意志的达成，行动是对自己的承诺。 第三，执行是角色换位、行动定位、标准前卫、结果到位。第三，执行是角色换位、行动定位、标准前卫、结果到位。 44教学运用 执行是一种心气和品格执行是一种心气和品格 n许多人认为执行就是一种工作要求，实际上，这是一种误解。许多人认为执行就是一种工作要求，实际上，这是一种误解。 执行力，是人的一种心气，心气散了，执行力全无。执行力，是人的一种心气，心气散了，执行力全无。 n一些人以为

31、，执行是领导要求部下的，这也是一种误解。一一些人以为，执行是领导要求部下的，这也是一种误解。一 方面，领导本身不能说了不干，不能说了不算，不能只说不方面，领导本身不能说了不干，不能说了不算，不能只说不 落实。这也是执行力。领导人的执行力，是整个组织执行力落实。这也是执行力。领导人的执行力，是整个组织执行力 的灵魂。另一方面，执行是每个人自己的一种品格：我们都的灵魂。另一方面，执行是每个人自己的一种品格：我们都 厌恶只说不干的人，我们都不喜欢说的比干的多的人，我们厌恶只说不干的人，我们都不喜欢说的比干的多的人，我们 都瞧不起说的好听干的差劲的人，我们都讨厌自己干的不好都瞧不起说的好听干的差劲的人

32、，我们都讨厌自己干的不好 却总在挑别人毛病的人。所以，执行，是每个人的本分和品却总在挑别人毛病的人。所以，执行，是每个人的本分和品 格。格。 45教学运用 执行是一种智慧执行是一种智慧 n不负责任，是很难说会有执行力的。不负责任，是很难说会有执行力的。 n简单生硬地负责任，是干坏事的一种手法。简单生硬地负责任，是干坏事的一种手法。 n把事情办成，让各方满意，这是一种智慧。把事情办成，让各方满意，这是一种智慧。 n把事情办成，成就领导，成长部下，把自己留在众人心中把事情办成，成就领导，成长部下，把自己留在众人心中 感恩，这是一种至高智慧。感恩，这是一种至高智慧。 n事事不同，人人不同，懂得变通，

33、而不是用一个模子去套事事不同，人人不同，懂得变通，而不是用一个模子去套 所有事情，这是智者思维：邓小平的杰作所有事情，这是智者思维：邓小平的杰作 46教学运用 执行是一种有效行动执行是一种有效行动 n执行，不是只说不做，也不是做了就叫执行，执行，不是只说不做，也不是做了就叫执行， 而必须是有效的。而必须是有效的。 n有效的含义就是有利于目标实现，不留隐患，有效的含义就是有利于目标实现，不留隐患， 不留后遗症，经济、巧妙而精致。不留后遗症，经济、巧妙而精致。 n执行的行动，不是偶然的冲动，而是习惯。执行的行动，不是偶然的冲动，而是习惯。 47教学运用 执行是一种机制执行是一种机制 n有能力的领导

34、不总是强调部下的自觉性，而有能力的领导不总是强调部下的自觉性，而 是会制造部下的自觉性。是会制造部下的自觉性。 n有能力的管理者，不是等待自觉性，而是传有能力的管理者，不是等待自觉性，而是传 授自觉性的好处。授自觉性的好处。 n有利则有自觉：人之利，首要义也。由义生有利则有自觉：人之利，首要义也。由义生 利，得利重义，此乃君子取财之道。利，得利重义，此乃君子取财之道。 48教学运用 五、执行力与管理者管理五、执行力与管理者管理 n既然没有执行力就没有一切，那么基于执行力的管理既然没有执行力就没有一切，那么基于执行力的管理 模式又是什么呢模式又是什么呢? 49教学运用 管理者工作模式头发说 n1

35、、自己头发白了，部下头发是黑的、自己头发白了，部下头发是黑的 亲力亲为，累坏了自己，耽误了别人。亲力亲为，累坏了自己，耽误了别人。 n2、自己和部下的头发都白了、自己和部下的头发都白了 集体自杀型，一味蛮干。集体自杀型，一味蛮干。 n3、自己头发黑，部下头发白了、自己头发黑，部下头发白了 法西斯型。法西斯型。 n4、自己和部下的头发都是黑的、自己和部下的头发都是黑的 伙伴型。伙伴型。 n说到底，要提升执行力，管理者就必须反思现行管理模式，坚持科学管说到底，要提升执行力，管理者就必须反思现行管理模式，坚持科学管 理：理： 50教学运用 1、人道主义是管理的基础、人道主义是管理的基础 n不要摆出谁

36、走都无所谓的样子；若是不改，你迟不要摆出谁走都无所谓的样子；若是不改，你迟 早会被一群笨蛋、小人所包围！早会被一群笨蛋、小人所包围！ n人者仁也，仁者爱人，于是，人人爱之。人者仁也，仁者爱人，于是，人人爱之。 n管理者，是带队伍的人。队伍带不好，就是最大管理者，是带队伍的人。队伍带不好，就是最大 的失职；成就一两个项目也不足以抵消罪过的失职；成就一两个项目也不足以抵消罪过 成就自己，耽误众人。成就自己，耽误众人。 n管理者，是耕耘者，不是坐等摘桃子的人：若是管理者，是耕耘者，不是坐等摘桃子的人：若是 部下不行，要返回来反思自己的失误。部下不行，要返回来反思自己的失误。 n人道主义管理，就是帮助

37、部下进步人道主义管理，就是帮助部下进步通过做事通过做事 提升自己；通过做人，成就别人。提升自己；通过做人，成就别人。 51教学运用 2、管理者自己要务本、管理者自己要务本 n不恰当的管理，是制约执行力的障碍。不恰当的管理，是制约执行力的障碍。 n一手遮天，天底下都是无能之辈；一手遮天，天底下都是无能之辈； n把手伸长，所及之处，人人都不用心；把手伸长，所及之处，人人都不用心； n把婴儿扔到水里，造就一批冤死鬼。把婴儿扔到水里，造就一批冤死鬼。 n搞管理，就是要教人如何做事，做事中如何体现做搞管理，就是要教人如何做事，做事中如何体现做 人。人。 n管理者的本职工作就是带队伍！管理者的本职工作就是

38、带队伍！ 52教学运用 3 3、教练型管理：每个项目都是一次训练、教练型管理：每个项目都是一次训练 n管理者要做教练，而不是裁判。这是现代管理者的基管理者要做教练，而不是裁判。这是现代管理者的基 本角色定位。本角色定位。 n封建式的管理，则是只做裁判，标准自定。封建式的管理，则是只做裁判，标准自定。 n一个环节失误而获得足够教训，教育众人，此为管理一个环节失误而获得足够教训，教育众人，此为管理 的利润。的利润。 n一个项目成功，而失去很多朋友，这是企业的负债。一个项目成功，而失去很多朋友，这是企业的负债。 53教学运用 4、神奇的管理：你鼓励什么？ n渔夫与蛇。渔夫与蛇。波波夫波波夫神奇的管理

39、神奇的管理 n在一味地批评声中，人们心灰意冷。但我们要的却是激情昂扬。在一味地批评声中，人们心灰意冷。但我们要的却是激情昂扬。 n永远的批评，造就了沉默和消沉，这就是消极抵抗永远的批评，造就了沉默和消沉，这就是消极抵抗部下反部下反 抗中最保险的方法。抗中最保险的方法。 n永远的批评，使人们失去了信心和心情，于是，糟糕的事情不永远的批评，使人们失去了信心和心情，于是，糟糕的事情不 断发生断发生反正只是批评，走人更是盼望已久。反正只是批评，走人更是盼望已久。 n永远的批评，造就敌意和观望者，成就小人。永远的批评，造就敌意和观望者，成就小人。 54教学运用 5、光明的管理、光明的管理 n企业是一个舞

40、台，领导者和部下都是演员。企业是一个舞台，领导者和部下都是演员。 n领导永远唱主角，部下只会哼哼。领导永远唱主角，部下只会哼哼。 n让众人唱主角，哪怕是轮流的，也会造就明星！当然，让众人唱主角，哪怕是轮流的，也会造就明星！当然， 只会吹牛的就露底了。只会吹牛的就露底了。 n把优秀放在台面上，把问题摆在桌面上。把优秀放在台面上，把问题摆在桌面上。 n比赛看看，谁做的优秀？谁的问题在不断重复？比赛看看，谁做的优秀？谁的问题在不断重复？ 55教学运用 6、发展母机 n宁丢利益，不丢朋友；宁丢利益，不丢朋友； n宁丢虚荣，不丢学习；宁丢虚荣，不丢学习； n宁丢习惯，不丢未来；宁丢习惯，不丢未来； n宁

41、丢财富，不丢资源。宁丢财富，不丢资源。 56教学运用 7、感动：管理的力量 n有人说，爱情也是圈套。但是，一个人若是不有人说，爱情也是圈套。但是，一个人若是不 需要爱情，就应该去看医生了。需要爱情，就应该去看医生了。 n感动别人一次，三月不用管理。感动别人一次，三月不用管理。 n感动别人一次，终生享有朋友。感动别人一次，终生享有朋友。 n若是做了很多事情，却没有让人感动的，管理若是做了很多事情，却没有让人感动的，管理 就是失败的。就是失败的。 57教学运用 8、从集体理性处获得动力、从集体理性处获得动力 n众人拾柴火焰高。众人拾柴火焰高。 n众人之意志的达成，就是管理的基础工作。众人之意志的达

42、成，就是管理的基础工作。 n众人之意志，就是一种契约。众人之意志，就是一种契约。 n众人之契约，就是一种公开承诺。众人之契约，就是一种公开承诺。 n于是，执行力不再是组织的要求，而是每个人于是，执行力不再是组织的要求，而是每个人 自己的。自己的。 58教学运用 9、把执行变成无条件的 n有人说，别人没有执行，也没有受到惩罚，我又何必执行？原来执行是以别人有人说，别人没有执行，也没有受到惩罚，我又何必执行？原来执行是以别人 执行与否为条件。别人在自杀，你学否？执行与否为条件。别人在自杀，你学否？ n执行有何好处？白受累！若是白受累，真的亏了。可是，你从执行中获得进步执行有何好处？白受累！若是白受

43、累，真的亏了。可是，你从执行中获得进步 了吗？企业资产你只有使用权，进步却是自己的。是不是算错帐了？了吗？企业资产你只有使用权，进步却是自己的。是不是算错帐了？ n我心中不痛快，所以不执行。你看，自己多像小孩子！如此任性，也就难怪别我心中不痛快，所以不执行。你看，自己多像小孩子！如此任性，也就难怪别 人说你不成熟。人说你不成熟。 n领导没有表扬我，我干着没劲。该干的就是本分，难道还要别人哄着你？又小领导没有表扬我，我干着没劲。该干的就是本分，难道还要别人哄着你？又小 孩子气了吧？孩子气了吧？ n反正一句话也说不清，那我就凑合着干吧！怎们干也是干，反正消耗的都是自反正一句话也说不清，那我就凑合着干吧！怎们干也是干，反正消耗的都是自 己的时间，你为何不让它变成自己进步的机会呢？这帐算得不精明！己的时间，你为何不让它变成自己进步的机会呢？这帐算得不精明！ 59教学运用 10 10、苛刻一点，可得宽容与欣赏、苛刻一点，可得宽容与欣赏 n感觉