教学设计——作文示范课《捶捶乐》和全程研讨(1)

1、窦桂梅教学设计作文示范课捶捶乐和全程研讨（ 1）窦桂梅教学设计作文示范课捶捶乐和全程研讨（1）师：同学们好 ！生：老师好！师：有的同学微笑地看着我，所以，我特别愿意听同学 们的问候，还想再听听，同学们好！生：老师好！师：这个词是个泛指，可以向我问好，也可以向台下这 么多的老师问好，转过去，再一次微笑地看着他们，再问一 声好！生：（转向全体听课老师） 老师好！师：（ 鼓掌走向一同学）哎，没见过我，对吧！猜猜， 我姓什么，多大岁数，小朋友跟你们多大距离，年龄？生： 30。师： 30，稍微年轻了一点。你妈妈多大？生： 36。师：36。再猜猜我多大，（指脸） 我相信你善于去观察， 找到感觉。生： 37

2、。师： 37。祝贺你，我老了一点点， （问另一同学）那你猜猜我多大岁数？生： 35师： 35。小了一点点， （拍拍同学肩膀）我跟你的妈妈是生：同样的。师：同样的， 36 岁。我就像你们的妈妈一样，妈妈爱你 们，当然我也爱你们，我和我的小朋友是朋友，当然和你们 也就是生：朋友。评：看似随意的交谈，却拉近了师生的距离， “朋友” 这两个亲切的字眼将同学对老师的陌生感以和由此发生的 敬而远之的心情一扫而去。接下去的理解与沟通自然而然没 了障碍。充沛显示了课堂对话的魅力。师：朋友见面，分外亲切，是吗？我相信今天我们的历 程，将给你的生命历程留下深深的印记，我们也会给听课的 老师们留下难忘的痕迹。 那么

3、好， 我们做这样的一个小练习， 每一个人， 包括窦老师， 包括听课的老师都找到这样的感觉。 把手放在自身的肩膀上， （师示范，两手交叉放在肩膀上， 闭上眼睛）对着自身的心灵说： “我很棒！”生：（恬静）师：（鼓励）大声说出来，我很棒！生齐：我很棒！师：我真的很棒！生齐：我真的很棒！师：我真的真的很棒！生齐：我真的真的很棒！师：有的同学在大声地呼喊，你的灵魂受不了，你的心灵该发颤了，平心静气地用你的声音重重地敲击在你的心灵 上。重复地把这三句话完整地来一遍。生齐：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！师：找到感觉没有？生：找到了。生：找到了，我非常自信。师：你呢？生：我也找到了，我也非常自信。师：

4、所以你刚才挺会用词，加上个“也”，坐下吧，（面向全体）你们都找到了自身的感受，那么真的 生齐：很棒！师：真的真的一一生齐：很棒！师：再给你的同桌来一份自信和祝福，拍着你同桌的肩膀，微笑着俩对俩，祝福他们。师：（引）你生齐：很棒！师：你生齐：真的很棒！师：你生齐：真的真的很棒！师：我也想让你们夸夸我，夸夸台下的老师们，让我们也找到我们的感觉，行不行？生齐：行！师：来，竖起大拇指（师竖大拇指示范） ，可以这样， 可以这样，可以这样，都可以。这样，来，来，给我们感觉， 想对谁说都可以。生齐：（竖大拇指，对着想说的对象）你很棒！你真的 很棒！你真的真的很棒！评：真的真的很棒的调动同学学习积极性的一个案

5、例。虽然感觉煽动的力度有点东北风味的夸张，但同学的自信心 是绝对的空前的高涨！有了这么强的自信心，同学当然更愿 意积极主动地投入到学习的过程中去。这正是我们最期盼的 课堂学习氛围。师：（竖大拇指）我们大家都真的真的真的很棒！就带着这种感觉，让我们一同走进（出示多媒体画面）。生齐：昨夜星辰。师：出现了这样的一个乐章，你有怎样的体会？“昨夜星辰”你联想到些什么？生：我联想到昨天晚上星星一定很多，很美。 师：这样很可爱，还有吗？来，还有没有， 生：我联想到昨天晚上并不是很多星星。 师：满天的一眨一眨的没完没了的星星，自然有它自身 的内涵和意境，还联想到些什么？难道仅仅是昨天晚上出现 的星辰吗？生：我

6、想到我童年的美好回忆。 生：我想到更多的星辰，每天晚上都有。 师：还有吗？生：我想到了我的朋友们。师：是呀，你以往学习的一些伙伴们，你以往经历的所 有的事情，就像那天上一眨一眨的星星，伫立在你人生生长 的旅途上。那么，咱们就把这么多璀璨的、数也数不清的你 人生经历的那颗星星缩小缩小，定格在我们最近几天所经历 的昨夜星辰上。比方，就在上一个星期日的这个时候，或者 清晨最早的时候，是 4 月 5 日生：清明节。师：清明时节生齐：雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧 童遥指杏花村。师：在那个时候，我们会送去对故去的亲人、对牺牲的 烈士们的问候；过元宵节、过元旦、过新年、新春，我们都 会送去对老

7、师的生：问候。生：就在三八妇女节的时候， 那天正好是我妈妈的生日， 我就送给她一束非常美丽的鲜花，还送给她一个大大的蛋糕。师：是花钱买的吧？生：是的。师：是零用钱省下来的吗？生：没错。师：多么有孝心的小朋友，生：谢谢老师！师：哎，激动了吧，好一个爱妈妈的小朋友，你们也都 是爱妈妈的一一生：小朋友。师：是呀，我们不关问候妈妈，我们还问候爷爷、奶奶、 姥姥、姥爷，是吗？我相信，你们不光用你们的语言捎去你 无尽的感激和敬爱，你们也会用你们的行动来表达你们的问 候。你用零钱去买鲜花，可能你有特殊的经历和记载。今天 窦老师想带给大家一份特殊的小礼物，这个小礼物呀！物美 价廉，也许你能把它介绍给你的姥姥、

8、姥爷、亲人，朋友， 还有包括你的老师们，让它带去你对他们的问候。那么大家 看，是什么呢？（出示多媒体画面）。没有认识的吧？谁认识？生：捶捶乐。师：看把你乐的。哎，他说对了，就叫一一生：捶捶乐。评：利用课件进行联想作文训练？感觉是绕了一个大弯 子终于引出了课的主人公一一捶捶乐。不太理解窦老师的用 心。窦老师若能大驾光临，请指点指点。谢谢！师： 谁到前面，把这几个字写一写，谁敢到前面把锤字写一写？你来，好，我们大家跟着他来写写看。（生上台写）师：一起跟着说说，写得正确吗？生：正确。师：你很棒！你领大家读一读这个题目。生：（领）捶捶乐。生齐：捶捶乐。师：她这样读你爱听吗？捶捶乐。 你爱听吗？你再读读

9、， 看着这个字你心里体会，不用讲这个捶什么意思，你用你心 里的感受读。生：（领）捶捶乐。齐齐：捶捶乐。师：这样你愿意听吗?生：愿意。师：你再看着这个词，也许和你刚才的味又不一样 生：捶捶乐。师：乐！你听，咱们再读。生齐：捶捶乐师：（指生）这是她读的滋味，就这个锤，这个乐，我 找同学再读，读你自身的滋味。生 1 ：捶捶乐。生 2 ：捶捶乐。生 3 ：捶捶乐。生 4 ：捶捶乐。生 5 ：捶捶乐。生 6 ：捶捶乐。师：用自身的滋味来读，捶生：捶乐。师：顾名思义，捶捶就（师笑）生齐：乐！师：那么， 它怎么不说 “敲” 呀？你说这 “捶” 和“乐” 有什么区别？生：“捶”比较轻点。师：所以轻轻敲就怎么样？生：乐！师：真好，你再读这个词，你味又不一样了，不信你再读读。生：捶捶乐。生：捶捶乐。生：捶捶乐。师：哎，好了，再读。生齐：捶捶乐。评：特意引导同学用心读出捶捶乐的“舒服的味儿” 并将捶与敲对比，设法逐步使同学对捶捶乐三个字建立起比 较深刻的感性的认识、理解。老师点拨得很耐心，也注意随 时鼓励同学 很棒，用自身的独特发方式坚持同学学习的 积极性。师：（出示捶捶乐实物） 来，用眼睛观察观察，说说吧, 你看到了些什么，怎么看的呢，就怎么说，我们六年级的同 学我相信，我