老人与海鸥教学设计

1、老人与海鸥教学设计 教学目标： 一、知识与技能： 1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。二、过程和方法：1、通过拼读、组词等达到掌握本课生字和新词。2、通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。3、通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。三、情感、态度与价值观 通过本课教学，引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情，教育学生热爱大自然、爱护动物的思想感情。教学重点

2、： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵在其中的深厚感情。教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。推敲题目： “老人”指“海鸥老人”吴庆恒。海鸥是人类最熟悉的海鸟。每逢冬季，昆明的翠湖都会迎来大批迁徙的海鸥，这时候，老人也像赶赴约会似的，到湖畔呵护这些美丽的海鸟。十余年来，老人与海鸥和谐相处，结下了深厚的情谊。本文以“老人与海鸥”为题，表明故事的“主人公”，也点出了文章的内容和线索。教学过程： 第一课时课首口语训练：讲人与动物的故事 一、学习七单元导读，明确学习要求 二、过渡，导入新课 和人一样，动物也有自己

3、的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。这节课我们一起来学习老人与海鸥。（板书课题） 三、初读课文，整体感知课文内容 1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2、同桌互读，相互订正。 3.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 4、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 5、教师抽段检查读文情况，读不好的段落让学生多读几遍。 6.思考：课文主要写了什么？教师可引导学生把课文分作两部分： 第一部分（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

4、 第二部分：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。四、再读课文，质疑1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你觉得特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2、小组交流。3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。六、布置作业：书写生字 朗读课文第二课时 一、激情导入1、同学们，我们都知道，动物与人一样，有着自己的情感，自己的爱憎，自己的智慧，它们是通人性的，上节课我们已经初步了解了一个真实的故事老人与海鸥，那么这节课，我们就来深入地学习一下老人与海鸥这一课。二、回顾旧知 1、师出示词语 撮嘴呼唤

5、 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡 （1）读着这两组词，大家发现这两组词有什么特点吗？ （2） 你眼前分别出现了哪两幅画面？（老人喂海鸥，海鸥送老人。） 2.在这两个场景中，最让你们意想不到的场景是哪个？为什么？过渡：老师也认为老人去世后，海鸥送别老人的场面最感人，下面我们一起学习送别段。 三、品读送别段，感悟海鸥对老人的深深眷恋。 1、课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到？ 2、按顺序交流：反馈交流找到的句子。（预设） （1）意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时

6、大不一样，像是发生了什么大事。师：此时大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？从突然、翻飞盘旋、连声鸣叫体会海鸥意识到老人出事了，体会海鸥的吃惊。指名读、齐读。 平时老人来到翠湖边，会撮起嘴呼唤海鸥，给海鸥喂食，陪海鸥嬉戏，但是今天的老人只是一个平面的静止的图片，连海鸥也发现了老人与平时不大一样。 （2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 海鸥在经过与老人十余年的朝夕相处中，与老人产生了深厚的感情，它们发现了老人的不大一样，意识到了老人已经不在人世了，于是，海鸥们以自己独有的方式向老人表达自己的悲痛。 （3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗

7、像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。从纷纷落地、站成了两行、肃立不动体会到海鸥们在为老人默哀。十余年的相处中，老人把海鸥看作自己的儿女，而海鸥也把老人视作自己的慈父，在发现了老人的异样后，它们向老人表达自己对老人最后的眷恋之情。a、引导学生结合生活中类似场合，从人的心情理解海鸥对老人的敬仰和爱戴，就像儿女一样给老人守灵尽孝。海鸥失去了亲人，心情怎样？（伤心，悲痛。） 师：一群海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么？就像儿女一样给老人守灵尽孝。 b、学生有感情朗读体会情感。 （4）、当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，

8、翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。a、海鸥向哪里扑过来？b、为什么要朝遗像扑过来呢？为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢？海鸥发现人们要把老人的遗像收走，悲痛的它们舍不得与自己朝夕相处、陪伴呵护自己的老人，于是朝遗像扑过来，像炸了营似的写出了海鸥的急切的心情，那种想把自己的亲人留在身边的感觉写的细腻传神。 c、比较这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”？ （引读自然段当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）说说你的感受？你是从哪儿体会到的？（从两个扑体会到海鸥急切的

9、心情，舍不得老人；从“白色旋涡”，体会海鸥围得老人的遗像很紧，舍不得走。表达海鸥对老人深深的眷恋。板书：眷恋。）带着不舍之情来读读这句话。（指导朗读） d、让学生带着无奈、急切、焦虑、不舍的心情再来读读。 e、15-17这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子，理解“盘旋”和“旋涡”，这两个词的意思。 f、根据这两段两次写到海鸥的鸣叫，设想海鸥似乎在说着什么？在这白色漩涡中，有骄傲的公主在连声鸣叫，她连声鸣叫只为了呼唤老人，希望老人再像平时一样撮起嘴呼唤他们在这白色漩涡中，有坚强的独脚在翻飞盘旋，他翻飞盘旋只为了慈父能够如以前一样与他亲切的打招呼 g、读出美丽的海鸥对老人的一片深情。 师点拨：由此，

10、你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的？作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写，让我们真实地感受到海鸥因为老人的离开而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。 过渡：海鸥因为老人的离开而极度伤心、不舍，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。那么老人生前是怎样爱海鸥的呢？四、研读谈鸥段，感悟人鸥情 (一)假如当时同学们就在翠湖边上，看到这样的情形，脑海里会冒出什么问题？ （二）1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。（师巡视） 2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内

11、容： （1）喂海鸥（2）唤海鸥（3）谈海鸥预设： 1、他背已经驼了每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了跟海鸥相伴。 （1）抓住“三个褪色”说明老人特别简朴，所以在旅游与锻炼的人群中特别显眼，特别容易被人注意。（引导学生注意在写作中描写外貌时应抓住重点） （2）抓住“步行二十余里” 说明老人节俭，自己舍不得坐公交，却舍得为海鸥买饼干，同时一个驼背的老人每日行走二十余里非常不容易。 （3）“只为了给海鸥喂食，跟海鸥相伴”说明老人的目的特别单纯，只是出于对海鸥的一份深情，没有任何其他的企图。这样一份深情，这样一份坚持，值得所有人的敬重。 穿插资料介绍 2、“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，

12、退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” （1）文中海鸥吃食用了“扫”字换成“吃”字可以么？ （2）饼干是老人买的，可是老人怕海鸥吃起来不方便，细心地为海鸥做成饼干丁，这是基于一种什么样的爱，才能如父爱母爱一般伟大。 （3）师生合作读，师读描写老人的话，生读描写海鸥的话。师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。让我们一起来读读这句话。 （4） “有声有色”声在哪里,色在何方?往下读文细

13、细品味,在你的脑海里又形成一幅怎样的画面？ 一幅人鸥和谐的画面，感人至深。 3、学生读4自然段。 老人呼唤海鸥的声音、老人赞美海鸥的声音。老人在与海鸥说话时，用的是亲昵的变了调的地方话，慈祥的老人还为每一只海鸥起了名字，试想一下，只有真正深爱海鸥的人才会有如此举动。 4、读9自然段，体会海鸥飞落老人手上的句子。 5、读11自然段，老人又是如何称赞海鸥的？老人与海鸥的声音融为一体,多么默契!你又看到了什么呢？ 7、在这有声有色的乐谱中，假设学生是老人或海鸥，练习说话。 同桌交流。 集体交流。 齐读这幅有声有色的画面。 过渡：课文学到这里我们师生都被深深地感动了。五、拓展延伸，情感升华，感受老人形

14、象、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，课文学到这，你有更深的感受吗？（动物也有感情，也有着自己的情怀，海鸥知道知恩图报。）、老人无私的爱才换来海鸥深深的眷恋，老人给我们做出了榜样，让我们记住他吧。已故的老人（引读最后一段）。正是因为老人心里一定是装着飞翔的鸥群，所以老人生前节衣缩食一心为海鸥，生前的老人（引读第二自然段） 3、师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，一直也不再来。一天，朋友把老人喂海鸥的照片放在翠湖边，很多人都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。 4、生齐读：一群海鸥突然飞来-脱出身来。 5、小结：读了这个真实