2021年青年教师职业规划范文

1、in the end, what you believe can become what you believe.整合汇编简单易用（word文档/a4打印/可编辑/页眉可删）青年教师职业规划范文 随着教育改革的广泛和深入，以及教师专业化水平的逐渐提高，我知道了作为一名小学教师身上所肩负的使命，那就是要不断学习、钻研理论知识和实际经验相结合，努力地走向成熟。在每个学期结束，我都做一些个人工作总结及新的工作计划。一、个人情况分析：作为一名从教十年有余的青年教师，多年的教育教学经历为我提供了审视自我及教师职业的诸多视角。但是由于平时忙于繁琐的教育教学工作，而忽略了将自己的教育教学思想、经验进行系统的

2、梳理。所以，工作起来还达不到所向披靡。二、专业目标：为了更好地实现专业的成长，我将立足岗位，严于律己，率先垂范。树立终身学习的理念，不断学习、积累最先进的教育教学思想，研究教育教学艺术，探讨、反思自身的教育教学实践，形成独特的教育教学风格。我们知道，没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的实践。所以在教育教学工作中，要理论联系实践，不断的学习新的教育教学理论，并敢于在教学中大胆的实践，才能创出一条属于自己的教学之路！我计划用五年的时间，实现自己由实践型教师向科研型教师的方向发展，努力成为一名优秀教师。三、具体措施：1、认真学习，提高专业理论水平和自身素质认真参加学校组织的校本培训，努

3、力每学必有收获；认真观摩名家课堂教学实录，并向校内外有经验的老师学习，提高课堂教学艺术；积极参加各类继续教育培训，参加课题研究，提高自己的教育科研水平；及时进行教学反思，养成良好的反思、写作习惯，在反思中扬长、奋进、创新；坚持每天读书半小时，包括经典名著，古典文学，时尚美文，教育教学方面的读物等，坚持写读书笔记，以提高自己的语文素养和艺术表现力，对学生起到很好的引领作用。2、认真实践，提高教育教学成绩和水平认真备课，上好每一堂课；争取每学期认真撰写1篇教学论文，以提高自己的总结能力、表达能力；进一步提高自己利用现代化教育教学手段的能力，力争每课都有自己亲自制作的高效实用的多媒体课件；积极投身对

4、学生的辅导工作中，力争每学期都能有学生有高质量的习作刊；努力由教学模式化向教学个性化转变，优化教法，勇于创新、从而形成自己富有个性的教学风格；人的潜能是无限的。个人专业化职业规划的设计与制定是对自我的一种挑战，同时也是对自己事业乃至人生目标追求的系统化、理论化。所以，在以后的学习中，我一定坚持理论与实际相统一的原则挑战自我，完善自我，发展自我，实现自我。普通高校青年体育教师职业生涯规划普通高校青年体育教师具有年龄和职业的特殊性，在把握自己的事业发展问题上容易陷入迷惘，其职业生涯规划如何，决定了教师的生命质量和教育质量。职业发展规划有助于教师最大限度地挖掘自身的潜能，提高自己的职业竞争力，更好地

5、创造自我价值和社会价值，促进教师和学校的双赢发展。一、职业生涯规划对教师成长的影响因素职业生涯是指一个人一生中所有与工作相联系的行为和活动以及相关的态度、价值观等连续性变化经历的过程。职业生涯规划，是指个人把个人发展与自身工作发展相结合，并对其决定职业生涯的制订有关对个人在事业发展上的战略设想与计划安排。从哲学的角度看，人的成长与发展过程实际上就是人的主体性得以发挥的过程。普通高校青年体育教师，由于年龄和职业的特殊性，往往在把握自己的事业发展问题上陷入迷惘而随波逐流，在发展过程中受诸多因素的影响，进步有些缓慢和艰难，不求有功但求无过，显然不利于自身的发展与社会的需要，在教育体制改革中，与其他专

6、业相比，逐渐失去了竞争力。凡事预则立，不预则废。科学制订自己的职业生涯规划。就是构筑自己人生的宏伟大厦。职业生涯规划对教师成长的影响因素主要体现在两个方面：一是内部因素，即自身的能力素质、专业知识、工作风格、兴趣爱好、价值观念等;二是外部因素，如工作环境、家庭状况、自身发展情况等。职业生涯规划首先要结合自己的专业技能、学习工作经历、兴趣、特长进行客观的自我评估，在对个人因素进行客观、科学的分析后再对其所在的工作环境和社会环境进行分析，然后制订个人切实可行的职业目标和相应的工作、继续教育的行动计划，对这些规划进行进一步的细分，使它成为直接可操作的具体计划，并付出自己的努力。科学的职业生涯规划，能

7、最大限度地提高自己的职业竞争力，职业上的发展是随着自己职业核心竞争力的不断积累而提升的。职业核心竞争力一般体现在两个方面：一是实际操作能力，二是理论知识。二、高校青年体育教师职业生涯目标的确立确立自己的职业生涯目标，是进行职业规划的重要因素和前提。职业生涯规划的设计是追求人生理想的重要手段，科学的职业生涯规划必须把个体的自我概念、职业角色、职业行为、兴趣爱好、专业和工作的匹配有机地结合起来，为社会创造财富、为个人赢得自我实现。对初涉教坛的青年教师，从事体育教学工作是最初的选择，绝大多数人有正确的心理准备，也有极个别人是迫不得已才从事这份工作的，这种心理状态和不正确的认识，容易造成工作上的失误。

8、此外，客观存在的一些制约因素也是影响体育教师成长的不可忽略的因素。制约体育教师成长的因素有很多，有隐性的也有显性的，但主要体现在：一是相对偏低的学历结构和知识结构是影响体育教师发展的主要原因，而该原因在其成长过程中，在评定职称等方面与其他专业相比处于劣势，以至又造成职称结构的偏低，这就必然制约着体育教师向更高层次的发展;二是科研力量薄弱在一定程度上制约了体育教师的发展，体育教师科研整体水平不高，学校相关的资料欠缺，教学科研方面前沿信息少，使得体育教师没有科研方向，科研成果少，其发展就愈加艰难;此外社会对体育教师的偏见，体育教师的劳动价值在课酬上体现的不公，在职称评定、考评奖励等方面与其他学科存

9、在的不平等现象，严重挫伤了体育教师的积极性，直接影响体育教师自身素质的提高。因此，青年体育教师要立志本职工作，并根据工作的需求，确立职业生涯目标，从而适应社会对人的要求的不断变化和个体的最全面和-谐的发展。首先，正确分析认识“自我”，才能充分发挥自己的优势。青年体育教师基本上都是从体育院系毕业的，受过较系统的专业训练和教育，这在思想上、精力上与心理上为他们成长为一名优秀的体育教师奠定了良好的基础。他们具备知识新颖、理解力强、思想活跃、精力旺盛、体力充沛、勇于开拓进取、富于理想与追求、具有现代意识等优势，正确分析认识“自我”，对合理选择成才目标有更重要的价值。其次，符合时代和社会发展的需求，是青

10、年教师成才目标的依据。任何人的职业理想必然要受到社会环境、社会现实的制约。社会需求既是青年教师选择成才目标的出发点和依据，也是它的落脚点和归宿。青年教师在选择目标时，应先考虑自己生存的社会现实，把个人志向与国家利益和社会需要有机地结合起来，选择符合自己实际的目标，把个人成才之追求与社会需要紧密联系，成为社会需求的人才。其三，注意适时地、有计划地对成才目标的动态调节。选择成才目标的期望要从实际出发，通过权衡希望达到的目标高度与目标实现可能性之间的制约关系，分解目标、分段实施、逐步提高。刚走上工作岗位的青年教师要经过一个适应阶段，然后进入继续教育与学习提高阶级，逐步进入积极思索与创新阶段。这种台阶

11、式的推进提高的动态调节，可以不断激励自己信心十足地向前发展。三、高校青年体育教师成长途径的选择高校青年体育教师的成长和发展过程是一个多变量、多向度的动态过程，这个过程是连续的、有序的、且螺旋上升的。既有共性又存在着个体差异，但基本的成才过程离不开以下途径：1.终身学习是青年体育教师实现可持续发展的必要途径教师的可持续发展理念强调终身学习，强调个体的发展，激发教师参加继续教育的自觉性、主动性，让教师从自身的发展需求出发参加学习，以适应社会对人的要求的不断变化和个体的最全面和-谐发展。“按需施教”是继续教育的特点，它能够促进教师专业发展，帮助教师不断成长。这种终身教育观，极大地拓宽了高校青年体育教

12、师培养的思路和途径，并对它产生两方面的影响。一是青年体育教师的培养不再仅仅是师资部门的事，而是关系到体育教育、体育事业发展的大事;二是青年体育教师的培养工作应立足于面向21世纪体育教学，从指导思想到方针政策，从培养规划到具体实施，都应有超前和长远观念，防止短期行为和“短视症”。从体育院系毕业的学生走向工作岗位后，必须树立继续教育的思想，形成“学习，实践，再学习，再实践”这样一种良性循环，并形成职业能力的再生性，保持不断提升的良好的执业状况。据统计，一个人在学校里学到的知识，仅占他一生获得知识的10%20%，其余80%90%的知识则是毕业后在教育和工作实践中去获得的。刚刚走出校门的毕业生，具备相

13、当的专业知识，但缺乏学科专业知识以外的其他知识的基础和实践工作经验，教师职业能力不强，不能全面地指导学生，因此，在体育科技飞速发展的今天，仅仅靠学校教育是远远不够的。高校青年体育教师必须在工作同时通过现代化的继续教育不断充实新知识，有目的、有针对性的接受继续教育，必须调整知识结构，提升学历，并及时将新的教育理念内化为自己的教育理念并运用到日常教学中去，为成才打下坚实的基础，从而确定自我发展的方向。2.加强理论学习研究。构建合理的知识结构现代体育科技的高度分化和高度综合的结果是新兴科学、边缘科学、中间学科、交叉学科等大量涌现，这些新产生的、边缘的、交叉的学科知识对当今和未来的体育教师是必不可少的

14、，各种知识之间存在着相互依存，相互作用的能动关系。青年体育教师的知识结构，主要由三个部分组成：基础知识、专业知识、新兴学科知识，这对教师知识储量提出了相当宽广且较新的要求。当前，青年体育教师在理论研究方面存在着知识面窄、创新能力差、没有科研方向、不善于总结经验和提出问题等现状。这些都必须引起青年教师的高度重视。要有渊博的知识储备，就必须抓紧业余时间进行理论学习和研究，通过多种教育渠道，不断提高自身的教育能力，采取多种途径强化专业理论和现代化教学手段的应用，并通过理论联系实际的教育方式将理论学习转化为实际的教育能力。这是一条艰苦的成才过程，它需要意志、毅力和锲而不舍的追求精神。3.理论与实施相结

15、合的过程是获得职业经验的有效途径青年体育教师的成才过程实质上是德、智、体、心、技的积累过程。教师首先应该是道德的先师，学识的专家。心，是指心理品质，没有健康的心理品质是不可能胜任体育教师工作的。技，是指运动技术与技能，包括教育技能与技巧。即使德、智、体全面发展的人如没有运用技术和教育技能，也不可能成为一名合格的体育教师，体育教师的工作实质上就是一个德、智、体、心、技的释放过程。用自己全部身心去爱自己的学生。用全部身心和能力把自己的德、才、技、识传授给学生，这种传授是自觉的、无私的、毫无保留的。体育教师在奉献与牺牲中。也得到了创造与达到理想境界的自我实现和满足。4.提升教师专业素质和职业能力是职

16、业发展的必要条件素质和能力都是可成长的发展元素，教师的个体素质和专业能力直接影响着教育对象的成长质量，职业要求教师的综合素质和专业能力始终保持一种先进的、发展的基本态势，这是提高教学质量的关键所在，也是教师可持续发展的理论核心。全面培养观是对以往把师资培养看作是一种业务培训的观念的矫正。全面培养观主要是针对培养目的和培养内容，提高青年教师的素质水平，这也是青年体育教师培养工作中的本质内容和首要任务。5.分步设计是高校体育教师成长最有效的发展途径由于人生发展和职业生涯具有周期性特点，职业生涯规划与管理的内容就必须分解为若干个阶段，并划分到不同的时间段内完成。职业针对对不同年龄的教师要求是有差异性

17、的。高校青年体育教师处于人生的第二阶段，步入社会时间短，知识巩固度尚低，求知欲上进心强，职业适应力处于不断增强期。但这一群体并不处于同一起跑线上，它已分成相对明显的层次，其中最显著的表现形态是职称和学历。职称分为“初级一中级一高级”三个层次，学历分为“学士硕士博士”三个层次，职称和学历三个层次基本上是相对应关系，高校青年体育教师应根据自己的现状，提出分层次教育和阶段培训的思想，分步进行成长的设计，选择最有效的成长途径。具体来说，可分成“职前适应阶段发展阶段”，与此相对应的是“见习阶段一助教、讲师阶段一副教授、教授阶段”。职前教育和培训主要是进行职业思想教育和教育科学理论培训，帮助青年体育教师确

18、立正确的职业观、理论观，使他们熟知体育教学基本规律和技巧，为搞好教学打下基础。适应性阶段(助教讲师)主要搞好教学关，为科研奠基。发展性阶段(讲师一副教授)重点是以学术发展来塑造体育教师的学术形象，确立学术地位和教学地位。因此，高校青年体育教师应根据社会对职业的需求，科学规划自己的成长路径，逐步提高自己的综合素质，提升专业知识，提高专业能力，积累经验技巧，培养自己的自学能力、思维能力、探索和创新精神，不断地向知识和科学的高峰迈进，在工作中通过学习实践、实践学习的良性循环，促进自身的不断完善，获得职业能力的持续发展。6.把握各种机遇提升自己。促进教师自身的不断完善和发展青年体育教师培养方式可分组织

19、和随机两种。组织性教育培训指由学校或各级教育机构组织的各种学习和培训，而随机学习是指各种随意的、偶然的、非组织性的、短期的学习方式，是一种自觉的或半自觉的，甚至是不自觉的自我学习意识，它的精神本质是渗透，即将自我学习和提高渗透到工作、生活、娱乐等每个角落，并逐步转化为自觉意识。高校体育师资队伍“断层”是普遍存在的病症。医治的良方是加速培养青年学科带头人和学术骨干。因而高校青年体育教师应抓住高等教育教师培养向青年教师倾斜的政策和人才成长的适宜环境，随时随地且有目的、有计划地学习提高，构建合理的知识结构，通过系统的训练和实践的反思，进行知识结构更新和能力提升，实现教师的可持续发展。成才之路千万条，

20、发展模式各不同。对高校青年体育教师来说，在新的职业岗位，适应与选择，调整与发展，选择的余地很大，发展的领域广阔。因此，谁能规划好将来，谁就掌握了成才的主动，个人的才能就可以充分发挥，人生的价值就得以实现。青年教师职业生涯三年规划本人作为一名青年教师，进入耀华的时间仅仅一年有余，还有很多的课要上，前面还有很多的路要走，为了更好地从事教育教学工作，成为一名称职胜任的耀华教师，特制定青年教师三年规划如下：三年计划，第一年奠定基础，第二年符合要求，第三年精益求精。 第一年对于青年教师来讲是最为重要的一年，这一年意味着青年教师教学生涯的开始，这一年教师在教育教学上的志趣与认识在很大程度上决定了这一生教师

21、的教学品位。虽然于我而言，第一年已经过去，但我会在今后的教学生涯中继续坚持培养我作为一名教师所应具备的基本素质。1、爱岗敬业：力争在教育教学上勇挑重担，忠于职守。当个人利益和学校整体利益发生矛盾的时候，服从学校的整体利益。力争在教育教学的实践中，自觉、刻苦地钻研业务，不断提高业务水平。2、掌握教学基本功：树立符合素质教育要求的新的教育教学观念，掌握一些能正确指导教育教学实践的理论;熟悉教材教法，对本学科的教材，在起始教学阶段力争作到熟悉全部教材内容、课程标准、教学目标，自觉懂得并不断地探索用适当的方法去完成教学任务，实现教学目标;熟悉教学常规，练好在教学各个环节上必须具备的基本功，包括备课、组

22、织教学、作业布置、信息反馈、教学评价等;熟练掌握使用电脑技术和多媒体教学技术并能在日常教学中最大限度发挥信息技术的作用3、自主学习、提高素质：充分利用学校这一资源宝库。在交流方面，力争多听课，不错过每一次集体备课与研讨，在学习方面，以图书馆资料室为依托，加强学习，不断充实自己。培养上述基本素质的目标是尽快成为一名合格胜任并受学生认可的教师，这个目标应该说是永无止境的，只有不断进行自我反省，不断升华，不断提高，实现终身学习。有了前两年的准备与积淀，在三年内青年教师的临界期即第三年中，应作到实现一个质的飞跃，在业务能力，教育教学能力上进一步精益求精，在充分完成教师本职工作的同时积极发展自己的教育科

23、研能力，使自己初步具备学者型教师的雏形。作到这一点，主要依靠前两年的准备与积淀，在具体方法上，要依靠更充分、广泛的学习、阅读。1、积极学习、了解教育界最新的教育教学理念与成果，并主动在自己的日常工作中进行实践，归纳并总结出一套适合自己的教育教学方法，当然这样的过程应持续进行，成果也应不断改进。2、利用课余时间大量阅读教育教学理论的经典著作，在利用前人的宝贵经验充实自己，为成为学者型教师打下基础。3、利用网络资源，不断更新观念。利用多媒体教学技术，充实完善自己的教学并进行相应的转型，适应不同风格的教学模式，与时俱进。4、在教育教学科研上投入精力，力争出几篇高质量论文。行百里半九十，但本人觉得作为

24、教师，年纪尚浅时的教学时光更加弥足珍贵，三年内的学习与工作，会带来充实与满足，会为成熟后的厚积薄发储备力量，会决定今后漫长的教师生涯的走向，也就是说，决定了一生的方向。青年教师职业生涯规划（五年）时间总在不经意间流逝，原来，我从“学生”向“教师”这个角色的转换已经两年半年了。在这两年半的成长过程中，我曾有过失落和迷茫，但只要看到学生纯真的眼、天真的笑容和那稚声的“老师好！”，我就感到满足和无悔。从我成为一名教育战线上的新兵那天起，我就暗暗下了决心一定要成为一名合格的，对学生负责的、让家长接受的人民教师。为了让自己成长地更快，我现在又为自己作了如下的五年发展规划：一、指导思想在新课改的大背景下，

25、吃透课改精神，不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念，根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升，力求自己由专业型教师向研究型教师转变，是我努力的方向。二、发展目标1、师德方面（1）“教育者所得的机会，纯服务的机会、贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。”因此我要使自己具备更强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠诚不二，矢志不渝，无怨无悔。（2）自己在工作中曾得到过很多教师的帮助，他们良好的师德辐射带动了我，因此当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能。2、教育、教学、教研方面（1）教学工作是教师的中心工作。本人要认真担负本职工作，认真书写教案、备课，并针对学生实

26、际学习情况有的放矢的开展工作。课堂上，耐心细致地讲解，为使学生能够更好地接受书本知识，并能够在操作上学会正确操作，我会认真研究学生、钻研教材，尽量为学生提供实践的机会，使学生在易学易懂的情境下进行学习，以提高学生学习的积极性。并且以自己在实践中摸索到的教学模式去进行教学。（2）业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。（3）充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。（4）深

27、化课改，进一步贯彻落实新课改教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思、实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。（5）认真研究相关教育理论书籍，与实践相结合，以促进自身的发展。适逢教育改革的大趋势及实施“课改”的严峻挑战，作为年轻教师，我积极响应上级教育部门及本学校的号召，利用业余时间，阅读有关教育改革、课程改革的资料，使自己首先具有一种先进的教育意识及理念，为新学期的教学工作不断积累理论知识。同时将理论知识与自己的实践结合，为自己的教学工作打下更扎实的基础。3、专业基本功方面（1）结合自己的教学工作，进行体育与健康课

28、程的尝试性改革，以适应新的教学理念的发展。（2）“教学是一门艺术”。这就需要教师本身具有多方面才能，以适应和满足自己工作的必须。为此，我要坚持每天利用一定时间，练习基本功。专业知识、综合知识等都要有所涉及，为教育教学工作提供相应的技能。（3）积极参加教研活动与培训。（4）勤于思考，提升教育教学研究能力。（5）与其他教师进行专业合作，有效发展合作交流的能力。教师教育对象是人，需要教师与学生之间进行精神的沟通，情感的交流，引导学生健康活泼地成长。同时，教师也是工作群体的一员，要有与同事融洽相处，合作共事的能力。（6）掌握现代信息技术。当代社会，科学技术日新月异。不会使用计算机等先进工具或不会检索、

29、处理和利用信息资源的人将成为信息时代的新文盲，“一本书，一张嘴，一支粉笔，一堂课”已不适应现代教育的要求。三、五年发展计划如何更新自己的知识结构，不断提高教育教学水平，在“师德修养”、“课堂教学”、“课改与科研”、“教育理论学习”、“教学基本功训练”、“班主任工作”这六方面做实做好，使自己成为适应时代发展要求的教育者，是摆在我面前的重要问题。在今后的工作中，我将以开阔的视野、创新的精神、积极的态度努力实现以下目标：第一阶段（20_年-20_年）：提高理论学习水平（1）充分利用课余时间多看有关业务方面的书籍和刊物，掌握各方面的理论知识，以提高自己的业务理论水平。深入领悟“生活化、情境化”课堂教学

30、的真谛，落实新课改理念，注意积累教学经验，养成反思习惯，追求扎实、高效、人文特色浓厚的课堂教学。（2）、积极参加市、区及本校科组的教研活动，通过在听评课的工作、课题研究等多种活动形式中，通过交流和反思，汲取适合自己的教学方式，改善自身的不足之处。（3）本学年我担任12中专会计班的班主任，因此我要更加重视班级管理方法的学习，为以后工作的顺利开展，以及学生的健康成长奠定良好的基础。一方面在课堂教学中积累管理学生的好方法，二是在班主任工作的同时，学习班主任的治班之道。三是阅读有关班级管理的书籍、_，做好读书笔记。（4）重视多媒体的学习。以往的学习是被动的接受，学完后即抛之脑后，从不应用实践，导致工夫

31、没少费，却什么都不会。本年度，我准备在学校培训的基础上，增强自身的主动性，业余时间自学，向他人请教，在实践中提高，争取能够独立制作电子教案及简易课件。第二阶段（20_年-20_年）：狠抓教科研工作（1）积极参加市和区级的体育学科教研活动和竞赛活动。（2）争取在每个学年能上一堂高质量的公开课。平时上课时要有意识把新课标的理念转化为课堂教学的实际行为，要体现个人的教学风格。（3）关注学生的体质的问题，针对学生的身体素质的练习，及时对自己的教学策略和教学方式进行改善。（4）不断及时发现问题，关注学生的心理变化，透过个人博客、qq的网络工具了解学生心态，及时与家长沟通，以帮助学生消除心理压力，从而更好

32、地学习。（5）继续积极配合市教研员的工作，认真完成上级领导交予的各项任务。第三阶段（20_年-20_年）：提高课堂教学艺术强化反思能力。（1）在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。（2）、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。（3）积极参加教科研活动，尽可能承担市级以上的公开课。（4）尽能力争取通过中学一级

33、职称的评选活动，在学科教学方面有一定的带头作用。第四阶段：（20_20_）：灵活处理教材，吃透新课程标准，形成个人教学风格（1）努力使自己成为具有自己风格的教学能手，对教材的运用能游刃有余，对新课程标准能掌握通透。（2）自己的教学水平和科研水平都趋向成熟，能配合区教研室、学校的科组老师进行有关课题研究，使自己的理论水平有更大的提高。（3）争取成为学校内成熟的骨干教师，并且争取能突出自己的教学特色，成为江宁区体育学科的骨干教师。第五阶段：（20_20_）：提高班级管理能力，努力成为一名骨干班主任（1）很抓理论学习，更新教育观念。更新班主任的教育观念，听专家讲座，尽量做到用最短的时间、最快的节奏、

34、最高的效率，学习更多的信息，长年坚持学习，定能收到较好的效果。（2）讲究师德修养，树立榜样作用。班主任是学生的一面镜子，举手投足间对学生都会产生潜移默化的影响。因此，班主任要讲师德、重修养，做学生的楷模。班主任要坚持“三为主”原则即学习教育理论和教育法规，提高认识为主；表扬先进，批评教育为主；有错必纠，治病救人为主。班主任提高认识，使学生健康成长。（3）注重能力培养，塑造全方位人才。先是学习理论，初步懂得班主任的工作性质，然后明确接-班后要做的工作。如：第一次班会如何上，教室如何布置，对这些工作给予详细指导和示范，使他们初步获得感性认识，做到心中有数。陶冶学生的情操，培定养多面手。（4）重视心

35、理健康，积极沟通感情。处处关心学生，使他们保持良好的心理平衡。多与学生沟通交流，时刻注重学生心理、情绪的变化。（5）参加培训学习，努力成为骨干。积极参加学校、区和市组织的班主任培训学习，不断的提高自己理论和实践能力，努力让自己成为一名有责任心负责人的骨干班主任。高校青年教师职业发展规划高校青年教师职业发展规划是青年教师作为发展中的人同个人环境和组织环境影响因素相互作用的结果。它是一个动态的、灵活的而不是静态的、线形的发展过程。通过职业发展规划，青年教师可实现自身专业素养的不断提高和持续发展。高校青年教师职业发展规划应成为自身的需要和自觉责任，教师管理应立足于满足教师合理的职业发展需要，并引导其

36、职业发展需要达到更高的层次，最终发展到通过教育教学实践实现自己的职业理想和人生价值。因此，现阶段研究探寻高校青年教师职业发展规划有着特殊的意义。一、高校青年教师职业发展规划的现状（一）当前高校青年教师职业发展规划的特点1.青年教师职业发展规划的终身性从教师职业发展历程看，伴随着年龄的增长，在不同年龄阶段都会表现出不同职业特征、职业需求及职业发展任务，可以说青年教师职业发展规划是与其生命共始终的。青年教师职前的学校教育只是为教师进入职业阶段以及职业发展全过程提供基础和准备。已经踏上教学工作岗位的青年教师，虽然经过了职前的教育训练并获得了教师的任职资格，但这并不意味着他就是一个成熟的教学专业人员，

37、因此，青年教师职业发展规划将一直延伸到教师职业生涯的最后阶段。2.青年教师职业发展规划的阶段性青年教师从一名新手成长为一名成熟的教师，乃至教育教学专家，需要经历一个逐步发展、逐渐成熟的过程，要经历一系列不同的专业发展阶段，而每个发展阶段有各自不同的特点1。因此，青年教师进行职业发展规划时应遵循教师成长的阶段特点，确定不同阶段的提升内容、提升方式和提升目标。3.青年教师职业发展规划的职业专业性青年教师职业发展规划是通过学校的实际教学活动来完成的。青年教师职业发展规划的核心内容和重要方面是教师职业专业化，它是一个长期的社会化过程。学校是教师职业规划发展的主要场所，专业发展不能离开学校的教学和科研工

38、作。因此，教师必须依靠学校提供就业和工作的机会，规划富有竞争力的职业发展愿景而获得职业发展的成功，教师的职业发展规划必须与学校改革发展同步进行，让教师成功的同时就是学校的成功。所以学校不仅是培养学生的场所，更是教师专业成长的基地，教师专业化发展就是要在学校教育教学实践过程中来充分获得成功。（二）影响高校青年教师职业发展规划的因素从影响高校青年教师职业发展规划的因素上看，主要包括社会因素，家庭因素和个人因素。1.社会因素社会因素是高校青年教师职业发展规划的重要因素。影响高校青年教师职业发展的社会因素包括政治、经济、文化等。高校青年教师处于不同的社会阶段，处于不同的社会环境，职业生涯发展的目标、任

39、务、速度、感受也会不同。在目前的社会环境中，高校青年教师的职业价值、地位、前途、方向、标准都变得非常清晰和得到应有的体现，为教师的成长与发展提供了广阔的社会背景。2.家庭因素家庭因素是高校青年教师职业发展规划的重大因素。家庭不仅仅是个人感情与欲望满足的场所，而且它在教师的工作中也扮演着重要的角色。个人与家庭的任何大的变故都会对个人的职业生涯造成一定的影响。再者，因为高校青年教师工作在时间和空间上的延伸性，使工作与生活之间的界限变得模糊，容易使工作与家庭二者矛盾明朗化。当职业生活与家庭对立，甚至是竞争时，职业生涯将受到重大的影响；当职业生活获得了家庭的支持，或者确立了一致的关系，职业活动的轻松感

40、与创造性才会表现出来。3.个人因素个人因素是高校青年教师职业发展规划的主要因素。诸多个人因素有一部分是教师自身的条件，比如遗传因素、工作技能、学习经验等。还有一部分是个人的社会化问题，其中，个人的自我洞察能力最为重要，在生活中要尽可能准确地对自身知识、能力、特性、价值观以及工作情境问题进行评估，学会与别人或组织相互沟通。在职业发展的过程中，青年教师要能围绕着个人因素诊断问题，诊断自己，选择应对措施，学会怎样与他人建立良好关系，制定职业生涯计划，有效地管理自己的职业生涯。二、高校青年教师职业发展规划的意义在职业竞争日趋激烈的当今社会，青年教师职业生涯发展对个人成长与发展具有重要意义。首先，高校青

41、年教师的职业发展规划有利于教师个人更加明晰自己的职业生涯，充分发挥自己的潜能。对于高校青年教师个人来说，对自己的特性、能力、专业技术、知识、家庭支持等影响职业生涯的要素有客观的、准确的评价，可以有针对性地发挥自己的潜能。其次，高校青年教师的职业发展规划有利于协调-教师个人与学校对师资的组织匹配。青年教师个人在职业发展规划生涯的各个阶段与高校组织的有机结合，会更有效地解决在共同发展过程中出现的问题。再次，高校青年教师的职业发展规划有利于促进青年教师培训观念的转变，推进青年教师人力资源开发活动，提高组织绩效。教师职业发展的培训意识，推动了“管理人就是控制人”的观念向“管理人就是发展人”的观念的转变

42、。使青年教师人力资源开发活动更关注自我发展、家庭发展、组织发展等多种需要，不断拓宽训练领域。最后，高校青年教师的职业发展规划有利于使高校青年教师保持教学科研工作的高效，避免人力资源的浪费，同时也有利于使高校青年教师认识到自己的职业特点和独特的职业经历，形成一种认知方式、态度、价值观以及反映其具体职业历史的技能。三、高校青年教师职业发展规划的途径和方法（一）高校要做好指导青年教师个人职业规划的工作职业规划是指青年教师个人确立职业目标并采取行动实现职业目标的过程。青年教师个人职业规划包括自我定位、目标设定、目标实现、反馈与修正等四个基本步骤，它具有以下特点：职业规划主要是个人的责任；职业规划包含确

43、定和实施的整个过程；职业规划中的职业目标同工作目标有很大差异，同时又密切联系；学校组织应了解教师的职业规划，并通过相应的人力资源政策和激励机制使之有助于学校组织目标的达成，学校是教师个人职业生涯的重要场所，在对自身和环境进行分析，确定职业目标的过程中，教师需要来自学校职能管理部门的指导与帮助。（二）青年教师要做到工作态度的敬业化和能力的专业化首先，正确认识高校青年教师的工作性质、建立必要的职业自豪感才能做到敬业。高校青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，也是教育工作的中坚力量，是高校的重要资源。但是客观上讲,由于教育制度和国家政策等原因，高校在致力于发展科研和教学的同时，往往对青年教师的培养没

44、有给予足够的重视和资源支持，青年教师无论是在工资待遇还是在发展空间上都处于劣势,得不到足够的尊重和重视,这些因素造成了部分青年教师思想消极,仅仅把这份职业当作一个晋升的踏板,工作中的敷衍现象随处可见2。所以,青年教师职业发展中的爱岗敬业教育至关重要。其次，青年教师的职业发展不能忽视能力素质的提高。由于青年教师在教师队伍中占有相当的比例，整个教学科研工作团队的工作素质还有待于提高。对于刚刚走上工作岗位的青年教师来说来讲，年轻是他们的优势也是他们的劣势。理论素质不高、职业能力不强直接影响到开展工作的实际效果。所以,对于教学实践和基础理论的学习必不可少,高校应该多开展青年教师的业务培训等,多形式、多

45、途径提高青年教师队伍的理论素质。而每个青年教师也应当自觉地多读相关专业书籍，专研好自己的专业知识，并在实践中加以应用，提高自己的职业技能。（三）建立学习型组织来促进高校青年教师的职业发展学习型组织无疑是实现个人职业规划和组织管理激励的理想模式。同时，可以真正有效地促进高校青年教师职业发展的模式应该是在以青年教师为中心的基础上实现主体需要和外部支持的有机结合3。首先，学习型组织是一种能够有意识、系统和持续地通过不断创造、积累和利用知识资源，努力改变或重新设计自身以适应不断变化的内外环境，从而保持可持续发展和竞争优势的组织。有组织地学习是强调建立在共同的愿景，在组织的管理和引导下的一种积极主动的学

46、习，是一种“工作学习化，学习工作化”，学习与工作、工作与发展有机结合的协调发展模式，是一种科学的发展观。其次，学习型组织又是个人在学习过程中积极主动地自我建构的过程，它强调自主设计、自主管理，因此我们认为以学习型组织理论为基础来构建教师学习型组织，是一种有效促进高校青年教师职业发展的策略。最后，学习型组织的第一要素就在于拥有扎根于主动学习的文化氛围，组织的一切成员都能够展开主体式学习。高校青年教师职业研修的组织不应当是这种“机械组织”，而应当是“学习型组织”。在这个组织里，一是能够创造不断学习的机会；二是能够同行间开展专业探讨和对话；三是能够鼓励共同合作和团队学习；四是能够建立学习及学习的共享

47、系统；五是能够是组织与环境相结合，促进成员迈向共同愿景。综上所述，高校青年教师职业发展只有建立在现代学校学习型组织之中，才能适应现代化社会的需要，才能促使学校教师教育教学活动的特征更体现学习性机构的意义和价值。高校组织结构和青年教师的职业特征与发展具有成为学习型组织的要求和条件，构建高校青年教师学习型组织可以借鉴企业学习型组织建设的理论基础和组织模式、途径与方法，青年教师职业发展的理想选择是基于学习型组织的专业对话、自主判断、行动研究、行业理论来驱动。四、高校青年教师职业发展规划应注意的几个问题除以上分析外，高校青年教师职业发展规划同时应注意以下几个方面的问题：（一）高校青年教师个人职业规划与学校管理的关系高校青年教师个人职业发展规划的最终目标是实现个人职业理想和人生价值的最大化，而学校进行青年教师职业发展管理的实质上是从学校改革和发展的实际需要出发，通过实现人力资源的最优配置和综合竞争力的不断提升，最终目标是实现学校事业发展和存在价值的最大化。开展职业发展管理，既是青年教师自我发展的需要，也是学校组织发展的需要，两者结合点的正确与否、重合度的大小直接影响双方最终目标的实现。首先，对学校而言，能