（广东专版）2018年七年级语文上册 第五单元 阅读新课堂 概括文章主旨课件 新人教版

1、阅读新课堂概括文章主旨 概括文章表达的中心(主旨、主题)，是中考叙事类文章重要的考点之一。在 文学作品中，作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或情感 即文章的中心(主旨、主题)。这一考点，考查的是把握文章思想内容方面的能 力，要求考生能从宏观上理解和分析文章内容的核心。 概括文章表达的中心(主旨、主题)，最基本的要求是整体把握全文，领会作 者的目的和意图。具体可从以下几个方面入手： 1从分析文章标题入手。有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要 内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想。 2从分析文章开头结尾入手。有的文章开篇点题，起到了统领全文、点明 或暗示中心思想的作用；有的

2、文章在篇末点明或深化中心。 3从分析文中议论、抒情句入手。有的文章中的议论、抒情句有画龙点睛 之功效。 4从概括段意或分析人物事件入手。有的文章的中心思想隐含在人物事件 或文章各部分之中，要综合归纳，才能明确中心。 5从分析文章的背景入手。分析文章的中心，有时还需了解、分析有关时 代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件或人物是在什么背 景下发生或活动的，写作的意图是什么。 常见答题模式：本文通过叙写表达(表现、抒发)了 (一)我和鸟儿有个约会 赵洪浩 我和我的朋友是在阳台上认识的。那天我在阳台上晒红枣，他来阳台上偷 吃红枣，不幸被我撞见。我当时一见到他，心里就直扑腾，生怕惊着了他

3、，倒 像是我在偷吃他的红枣一样。就在他看到我便飞也似的逃窜时，我喜欢上了他。 他是一只鸟儿。长得尖嘴猴腮，还灰不溜秋，乍一看还真不像只好鸟。从 他那上蹿下跳的调皮劲儿上看，很像我那精力过盛的儿子，所以我断定，这厮 一定也是一小男生。我每早拿出一点红枣摆上阳台。他也守信用，每天厚着脸 皮准点飞来。吃饱喝足后，就坦然地飞走了。我则躲在门后偷看，享受着我这 人类爸爸的爱意。 我儿子见到这鸟后，忙着下套子要逮，只是他手笨，没有得逞。被我发现， 当即收缴作案工具，并厉声斥责：“你怎么可以随意伤害一只可爱的小鸟呢？ 他是人类的朋友。”“拉倒吧，老爸，你在我们家里，吃的鸡比谁少吗？”他 回敬我一句。 喂鸟是

4、幸福的，喂那种食欲特好的鸟尤为幸福。几天后，待鸟儿吃得心安 理得了，躲在门后的人便想出来认个亲戚。那天，见日头很好，估计他的心情 也不坏。我把头从门后慢慢探出，献上早已准备好的笑容，希望他能像喜欢红 枣一样喜欢这张脸。然而他不友好，在他看我的眼神中，充满着警惕和敌意。 我怀疑他读不懂我们人类的笑容，这是令人沮丧的。可笑的是，在他高度戒备 地注视着我的当口，还不忘以极快的速度朝枣儿猛叨上一口，然后马上又恢复 严肃的盯人状。我觉得他在耍小聪明，为了不影响他进餐，我只好重新退回门 后。 一天周末，我见以往总是孤孤单单的他，身后还跟着一只大胖鸟，以为是 他的胖太太。我急忙跑到门后窥探他们。这胖鸟给我的

5、印象极好，叫声柔和， 仪态端庄，吃相也颇有教养，在我们人类圈中，这叫淑女形象吧。然而据我在 门缝反复观察，这胖鸟不是小家伙的太太，因为他们之间从来不黏黏糊糊，也 不见眉来眼去，只是同来同吃，连同回都不常见。胖鸟每次吃完后，总要衔上 一枚红枣带走可能是一只母亲鸟吧，且家庭负担不小，带她来的是儿子。 这母子俩很少对话，不愿沟通，就像我家那母子俩一样。 鸟儿走了，还好我有儿子，他是没办法把我甩掉的。那日，见我在阳台上 想鸟，儿子走过来，拍拍我的肩膀说：“算了老爸，别跟破产似的，不来就不 来吧，还省点枣呢。”他是好心，以为舍不得红枣就可以宽我的心，其实，他 哪里知道，我真正舍不得的是，我们蜗居在城市的

6、人那少得可怜的温情。只不 过鸟儿和我儿子他们从来都不稀罕这些罢了。 1“我”喜欢鸟儿的原因是 _ ； “我”喜欢胖鸟的原因是 _。 2第段中“什么事情都有个结束”这句话在文章结构上的作用是 _。 3第段中加点词语“一下”用得好，好在哪里？ “一下”表示小鸟对“我”一点留恋之心都没有；更突出“我”失落的 心情。 从他那上蹿下跳的调皮劲儿上看，很像“我”那精力过盛的儿子 他给“我”的印象极好，叫声柔和，仪态端庄，吃相也颇有教养 承上启下 4第段中“然后马上又恢复严肃的盯人状”，鸟儿“严肃的盯人状”是 怎样一种眼神呢？(用原文语句回答) 充满着警惕和敌意。(或：高度戒备地注视。) 5第段中的画线句表

7、达了作者怎样的心情？() 表达了作者急切盼望鸟儿回来的心情。 (二)绿毛龟 尤今 丈夫詹到江苏无锡去开会，几天后公干完毕而返家时，带回一只绿毛龟。女 儿给它取了一个名字“宝龟”。 绿毛龟最大的魅力在于它具有通灵之性。 初到我家时，它怕生而又羞怯，加上也许是思家的情愫在作祟，它老是把头 缩在硬壳里，悒悒闷闷，静静寂寂，沉在水底，仿佛没有了生命。慢慢的，它 想开了，也适应了，原本活泼的本性便渐渐地暴露了。知道自己美，它常常自 信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发把整缸水都染成了姣美的绿色。 8岁的女儿爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；下午放学回来后，又 去跟它打招呼；平时有事没事，总挨在玻

8、璃缸旁亲昵地喊：“宝龟，宝龟！” 说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”，不是用语言，而是用行动。女儿一 喊“宝龟”，它便游上来，把头伸出水面张望。最初，以为是偶然的契合，然 而后来次次如此，我们便知道，这龟的确是具有灵性的。更妙的是，对音乐它 也有同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁，播放圣诞歌曲平安 夜给它听，几次过后，当乐声从收音机里流出来时，它便又把头伸出水面来， 轻轻抿着嘴，仿佛在微笑，两颗圆圆的眼珠子也绽放出柔和的亮光。 一向不养、不爱养、不赞成养任何宠物的我，竟对这只小小的绿毛龟着了迷。 闲来无事，母女两人便把头凑在一起，看龟戏龟喂龟笑龟。至于那龟有着怎 样的一种内心世界，我

9、们不知道无从知道，也从来没有想到我们应该知道。 不久，有马来西亚的远亲到访，这位表姑有两个女儿，分别是7岁和8岁，和 我的女儿同样处在那种“一见便熟”的年龄，三个人一下子便成了“臭味相投 的莫逆之交”。 大人在前厅里闲聊，小孩在后院里看龟。 水里看龟不过瘾，不知天高地厚的小孩，伸手入缸，把绿毛龟抓出来，放在 地上玩。她们将绿毛龟硬壳上的绿毛编成辫子，用橡皮筋捆成奇怪的形状，嘻 嘻哈哈；她们把绒线绑在绿毛龟的手上，强行拖着它走，看到它蹒跚难行的怪 模样，纵声大笑；她们把红色的塑胶泥做成手套与鞋子，套在绿毛龟的手足上， 它那种反抗无力任由摆弄的呆滞相，再度引起了小女孩们惊天动地的笑声。 我坐在厅里

10、，听到一阵又一阵愉快的笑声源源不绝地传到厅里来，还暗暗为 她们三人的契合无间感到高兴，殊不知她们正无知地把自己的快乐建立在绿毛 龟的痛苦上！ 客人走了以后，我把厅里狼藉的杯杯盘盘收拾好，信步来到后院，一看，整 个人蓦地好似触电一般怔了、呆了。 绿毛龟奄奄一息地躺在地上。 原本柔滑秀美的绿毛，被橡皮筋捆得乱七八糟；双手与双足，被死死地套在 红色塑胶泥做成的手套与鞋子里，两只手还被绒线绑着，好似犯了重罪被判死 刑的囚犯。 它一动不动，好似一只风干了的木乃伊。 “宝龟，宝龟！” 我发狂地喊了一声，冲过去，抱起它，它的头缩进了壳里，看也不看我一眼。 就在那一刻，有一种不祥的念头在我脑子里一闪而过。 士

11、可杀，不可辱。 饱受凌辱的绿毛龟，就在那一天，丧失所有的生趣。 它沉在晶亮的玻璃缸底，恹恹的，了无生气。投入缸里的鱼呀虾呀，原封不 动。唤它，它不瞅不睬。 知错想改的女儿，噙着眼泪求我带宝龟去看医生，可我知道心病还须心药医， 宝龟需要的，是心理的治疗呵！ 几天后，绿毛龟斜斜地浮在水里，一动不动，气息全无。取出一看，断气了。 (有删改) 6绿毛龟的“通灵之性”表现在哪些方面？请分点概括。 能用行动呼应人的呼唤；能感应到音乐；具有“士可杀，不可辱”的 气节。 7请从表达技巧的角度赏析文章第三段。 第三段采用了拟人和对比。作者用“羞怯”“思家的情愫在作祟”“悒悒闷 闷，静静寂寂”“想开了”“活泼”等描写人的词句来描写绿毛龟，赋予绿毛 龟人的情感，使此段前半部分和后半部分的内容形成对比，突出了绿毛龟的可 爱与活泼，表明了作者对绿毛龟的喜