议思想品德教学的情境创设

1、议思想品德教学的情境创设胡 静 房县实验中学通过去年暑假的思品新课程学习和课改下的七年级思品教学的亲身实践，我已深刻领悟到新课标准内容要求的真正意义。思品新课程标准中明确指出：“思品课要着力从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，真正使教学由面向成人世界的规范设计转而面向学生的品德与生活实际”。这种理念时刻在我脑海中，指导我每一次的思品教学。在进行思想品德教学时，我力求创设贴近学生生活的情境，使学生在轻松的课堂中快乐地学习，让思品课堂真正成为学生的知心朋友，思品老师真正成为学生生活的引路人。下面就自己的实践，谈几点感受和做法。一、设“疑”引发激情所谓设疑，就是

2、有意设置障碍、悬念、造成疑惑，创设问题情境，激励解决。因此，教师在教学过程中通过创设一定的问题情境，让学生思考探索，极大地激发学生的学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，从而激起他们的积极思考、探索的欲望。当学生处在“山穷水尽疑无路”时，教师再适时给予解惑，使之感到“柳暗花明又一村”。这比平铺直叙讲解理论更有利于培养学生的能力，更能提高教学效果。情境一：在讲“自信让我如此美丽”这节内容时，一开始上课不慌点出这节课同学们要学习的内容，而是设计一个悬念：神秘地在黑板上画一个圆。同学们都感到好奇：“老师这节课要做什么？”激起了他们的兴趣，急切想知道下面的活动。然后，高兴地说：“谁上来在这

3、个圆上添几笔，让人一看就知道这个圆代表太阳？”学生纷纷议论开了，这太简单了。于是，争先恐后地上来画，每上来一位同学，老师都说画的不对，并站在一旁冷嘲热讽的打击，让他们都无功回原位。这时，同学们疑惑了，纷纷议论着象炸开了锅：“太阳不就是这么画的吗？在圆四周加上小线段表示太阳发射的光芒、”老师只是微笑着不作答，然后，把刚才这几位同学的构思画出来，问：“太阳到底是不是这样画的？”学生几乎异口同声的说：“就是这样呀！”老师看时机已成熟，就指出：“其实刚才这几位同学画得都是正确的，只不过他们缺乏自信，不敢坚持自己的想法，行动受到干扰，最终失去自信，放弃了。”然后引出但丁的一名老话“走自己的路，让别人去说

4、吧！”这样再进入今天课的主题。这样设疑引发了学生们的激情，这节内容也给同学们留下了深刻的印象，并常常以这件事来激励自己，起到了很好的效果。情境二：今年新学期开学的第一堂思品课，同学们还沉浸在过年的气氛当中，因此，需要设计一堂别开生面的试卷讲评课。可以设置送红包的情景，请同学们猜一猜红包里到底是什么？设疑激起同学们的兴趣。红包里是安徒生的名言：“一个人必须经过一番刻苦奋斗，才会有所成就。”然后，请一位同学讲安徒生的生平以及他的著名的童话故事丑小鸭，让同学们分组讨论丑小鸭的故事说明什么道理？在轻松愉快的气氛中引入对上学期试卷的讲评。接着再让同学们针对自己试卷中存在的问题进行分析，也可与同学讨论再总

5、结，以实话实说的形式谈一谈自己在期末考试中存在的问题，以及今后如何改进自己的学习方法，提高自己的成绩。最后用安徒生的名言与大家共勉，鼓励每一位同学，在新的一学期当中取得优异的成绩。这样的课堂气氛非常活跃，使学生产生了一种愉快的情绪，使其保持一种积极向上的学习心态。创设情景引发学生的兴趣导入学习，再设疑让学生进行讨论，以实话实说对学生进行适度检测，让每个学生都获得成功感和满足感。二、引“趣”激发热情以优美感人的语言激发兴趣，“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力，苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具”。思

6、想品德课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想品德课的实效有着不可替代的积极的作用。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，研究学生的学习欲望，需要创设趣味盎然的课堂情趣，从而使他们产生巨大的学习热情，学生在学习中的热情表现为求知欲强、精神饱满、思维活跃，那么学生们就会在生动形象、风趣幽默的课堂情境中掌握知识，提高觉悟。情境一：在“做一个有尊严的人”这节内容中，为了让同学们理解“自尊的含义”，组织讲故事比赛。讲故事，同学们可

7、感兴趣，大家纷纷抢着起来讲，连平时上课不爱回答问题的同学也都讲了生动的故事，从这里看到了他们身上的闪光点，并且惊叹他们的记忆力是如此好。像“童第周的故事”、“春秋时期齐国的晏子”、“伟大的音乐家贝多芬”、“我国青年提琴制作大师郑荃”等等许许多多优秀的人物都在同学们的口中变得栩栩如生。然后引导学生联系自己和结合教材进行讨论，使学生懂得了：严格要求自己，注意给人留下比较好的自我形象，以赢得别人的尊重和肯定，这是自尊的表现。显然，这是情境的创设起了良好的教育作用。情境二：在一种民主、和谐的师生互动中激发他们的学习兴趣和求知欲，引发他们积极主动的思维活动，做学习的主人，并联系学生的思想实际，加强学科与

8、生活、社会的联系。关于思想品德教育方面，有一幅漫画“果皮箱，我好饿”。通过创设情境，让学生提出问题，分析问题、解决问题，让学生说说他们各自面对这一幕怎么做，如：A、视而不见；B、扔入果皮箱；C、你扔，我也扔、，再让学生自己分析各种做法，并加以讨论，强化或产生观念上的交锋和碰撞，最后点拨、肯定、鼓励学生借助教材去“探索”、“发现”应得到的结论。在这一过程，通过学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的最佳方案。既紧密联系学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，有利培养学生的实践应用能力，从而发展他们自主学习能力，培养学

9、生参与能力，敢于质疑问题，从而逐步提高学生的创新思维能力，成为润物无声的“春雨”。三、以“新”创设引入情境在思品课堂教学中，有机地把当前最新的国际国内所发生的政治、经济、文化生活和教材中有关内容联系起来，补充富于时代气息的新材料，把新的信息、材料引入课堂教学，创设引入的情境，引起学生们浓厚的学习兴趣，使思想品德课的教学较为生动、形象和具体，并从中获得真谛。把握好这一教学环节，必须抓好两个方面：一是精心选例，所选事例必须切合所学的知识，学生较为熟悉且能够引起共鸣；二是透彻分析，通过对所选事例的分析，佐证教材中的观点或原理。例如，在讲七年级思品（下）最后一章第一节“法律伴我们健康成长”内容时，介绍

10、了一个青少年从小不学法，不严于律己，最后走上了违法犯罪道路的例子，引起学生的注意，使学生的心灵受到了强烈的触动，接着问学生们一个问题：“这次学校开展的加强未成年人思想道德建议活动中主要内容是什么？重点整治什么？”学生当即回答：“健康成长不能违犯法律”、“高年级几位同志盗窃学生财物、哄抡小商店东西被记过并留校察看的事情”“你们是如何看待这种现象的？”学生们得出一个结论，我们应以“这几位同学的事情”引以为戒，认识到法律就在我们身边，就在我们的生活中，公民的生活离不开法律，学习法律知识很重要。我们应学法、知法，做一个遵纪守法的好公民。在引入的情境中，提高了学生思想觉悟。补充新的教学材料，可以由教师来

11、完成，也可以由学生组成时事学习小组，热点兴趣小组来完成。通过课前五分种的时事演讲及其他形成向大家“发布新闻”，这样既让学生在良好的课堂情境中主动地、积极地、深刻地获取知识，又使学生在各种活动中得到了锻炼。四、引导创设心境学生们对某门科目学习得好坏往取决于他（她）们对这门课的心境如何。于是，教师很有必要对学生的心境加以引导，争取创设积极的心境，这对于教师顺利地开展教学和学生个人的发展都很重要。心境是一种比较微妙而又持久的情绪体验，它在较长时间内影响着一个的行为表现。学生的心境表现是以情绪稳定，勤于思考，思维畅通，准备创造为特点的，在教学平等、民主、和谐的条件下，鼓励学生积极进取，勇于探索。特别是

12、对学习困难的学生来说，作为思品教师在讲授知识的同时，更应鼓励学生，坚信每个学生都能学好。每当在学习上遇到困难时，更应鼓励学生，坚信每个学生都能学好；每当在学习上遇到困难时，要激励他们克服困难，努力为学生创设有利于培养坚强意志心境的氛围。同时，要用慧眼捕捉学生身上的闪光点，把爱的“激励”倾注给学生。学习成绩进步固然要表扬，学习退步时要帮助找到原因，更好地鼓励进步，从而促进教与学活动的顺利进行。创设良好心境，需要教师引导学生明确方向，并作好表率。所以，在讲述第二单元第一节“自信最美”这个问题时，有些同学平时表现非常自卑，任凭老师怎样鼓励，他（她）们始终无法消除自卑心理。于是，我向同学们真诚地讲述了自己的亲身经历，把以前与现在的我进行鲜明对比，并列举了一次我参加“歌咏比赛”的真实例子来感染学生，教育学生我们要正确、全面地看待自己，人各有所长，各有所短，但自信心是一个人能否成功的基础。然后，又用答记者问的方式，引导班上一位个子最矮小的同学正确看等自己，班上的同学都向他倾诉了许多鼓励的话，一句句振奋激昂的语言让一个非常自卑的同学看到了希望，以此成为自己前进的动力。这种方法引导创设心境，亲切和蔼，不更符合学生的实际吗？总之，在思想品德教学中创设良好的课堂情境