朱自清《背影》说课稿

1、朱自清的背影说课稿一、说教材1.说教材的地位和作用背影是八年级上册第二单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。被选入第二课，能更好地引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。2.说教学目标根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：(1)知识与技能目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。(2)过程与方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用，品读文章朴实的语言风格。(3)情感态度和价值观目标：领会表现的父子间的浓浓亲情，继承

2、中华民族传统美德。3.说教学的重、难点(1)重点：体会关键语句的含意和表达作用，体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会表现的父子间的浓浓亲情。(2)难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻地体会这种伟大的父爱。二、说教法根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律， 为实现本课的教学目标，突出重点， 突破难点，我决定采用以下教法：1.以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。2.“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决重点。3.采用比较阅读，形象的图例，把抽

3、象的问题具体化，突破难点。4.为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。选择以上教法的依据是：的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 ”通过阅读来完成学生、 教师、文本之间的对话。 根据“教师为主导，学生为主体， 训练为主线” 的指导思想， 指导学生发现问题、分析问题并动手解决问题。教育家卢梭认为： “在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。 ”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。三、说学法新课标明确指出： “要贯彻启发原则，运用恰当

4、的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。1.圈点、勾画、批注的方法。2.动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。3.引导学生根据间接经验学习感受生活。四、说教学过程(一 )新课导入(多媒体播放歌曲父亲)听完之后提问：父亲在我们的生活当中扮演的是一个怎样的角色呢?(学生畅所欲言 )今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。(二 )指导生字词1.读准下列词语交卸 (xi )奔丧 (sng)狼藉 (j )簌簌 (s)差使 (chi) 迂腐 (y)琐屑 (xi )

5、栅栏 (zh)颓唐 (tu)晶莹 (y ng)2.根据意思写出相应的词语奔赴亲人的丧事。(奔丧 )乱七八糟的样子。(狼藉 )有了空闲的时间，指失业在家。(赋闲 )精神不振作。 (颓唐 )腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。(蹒跚 )细小而繁多的事。(琐屑 )3.改正错别字狼籍：“籍”改为“藉”妥贴：“贴”改为“帖”锁屑：“锁”改为“琐”不能自己：“己”改为“已”(三 )整体感知听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。(四 )研读课文1.文章是表现“父爱”的，文章的题目却是背影，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“

6、背影”?点题的背影买橘子的背影离别的背影思念的背影2.课文哪两个地方着重写父亲的背影?(1)父亲买橘子爬月台的时候;(2)父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。3.阅读父亲买橘一节中对父亲背影的描写，看看哪些语言最具有表现力?(学生讨论，交流)动作：走、探、穿、爬、攀、缩。作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。4.视频赏析，加深理解观看背影视频，体会父亲对儿子的深情，并谈谈自己观看视频后的感受。5.为什么要将背影作为全文的焦点?父亲买橘子爬月台的背影，是父亲最费劲，也是父爱表现得最强烈的一刻，给人以最深刻的印象。6.请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。(1)不要紧，他们去不好!(2)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。(3)我走了，到那边来信!(4)进去吧，里边没人。(这些话包含着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)7.交流探讨课文写了“我”几次流泪?你认为那分别是怎样的泪?见父亲睹家境想祖母悲哀之泪望父亲买橘父子离别感动之泪背影远去，依依惜别感伤之泪再现背影，泪光莹莹辛酸之泪(五 )艺术特色这篇文章有一种感