用“心眼”看学生

1、用“心眼”看学生教育的目标是教育的成功，教育的成功就是让学生在不知不 觉中获得真知，学会做人，教育的成功关键在沟通的成功，沟通 的成功就是互通，即互敬、互爱、互谅、互助、互长。从事多年的高中教育，面对日趋复杂的高中生，常常觉得， 说一些微妙而有恰当的话相当难，表达对孩子的爱意也比较困 难，看来沟通更需要学习和训练。沟通无效之由并非我思想之贫瘠、 心灵之困顿，而是因为过 去我只是用“肉眼”看学生，而现在我却是用“心眼”看学生。 忽略了诗意关怀，如何做到诗意关怀，笔者认为应采用以下策略：一、“倾听”策略美国有一位非常有名的大牌的电视节目主持人，主持一个与孩子对话的节目。有一次，他测试孩子说：假如你

2、驾驶飞机在空 中飞行，突然发现飞机有故障，没油了，你怎么办？这位小孩直 截了当地说：“我就赶紧跳伞！ ”坐在台下的许多观众就哈哈大 笑起来，有的观众还笑得东倒西歪，就觉得孩子真鬼头，一发生 故障他第一个跳伞，先想到自己逃生。这位主持人接着问到：然 后呢？这个孩子说：“我去取汽油，我还得回来救他们。”听到 这句话那些大笑的观众们止住了笑声。他们没想到在孩子单纯 的、幼稚的举动当中，包含着一颗博爱的心。我感觉到这位主持 人有一个十分可贵的地方， 就是他继续倾听孩子的讲话， 最终理解了孩子的真实想法。然而我们教师的角色往往过于主动，自以为是，容易走入一个误区，就是一见到孩子，特别是碰到孩子发 生什么

3、问题的时候，就滔滔不绝、口若悬河一一话特别多。认为 孩子要多说、多批评才会有进步。其实，这样的看法与做法未必 明智。为什么呢？因为你可能太急于表达， 却忽视了孩子的反应。 为什么会有许多家长和老师抱怨孩子越大越不听话，也不愿意和他们交流，因为孩子在小时候倾诉的愿望没有得到你充分的重 视。当孩子有安全感信任感时， 才会向其信任的成年人诉说心灵 的秘密。最成功的教育者通常也是最佳的倾听者。上天赐给我两只耳朵、一张嘴，就是要我们多听少讲。倾听有双重好处：不但得到 有用的信息，还使别人觉得自己重要。因此，我们通常只需借着倾听，或分享那些取得成绩的孩子 的愉悦或品味那些受到委屈的孩子的酸楚。只要听得专注

4、，孩子就会得到欣赏或慰藉，这就达到了沟通的目的。二、“积极的心理暗示”策略有这样一个故事：有枚大雁的蛋，因为地震，从山上滚到了 山下的农家小院的鸡窝中， 被母鸡妈妈孵化问世，孵化出来的大 雁一直和鸡群生活在一起， 它不知道自己为什么比鸡大， 也不知 道自己会飞。一天看见大雁从天上飞过，他很是羡慕，就问鸡妈 妈：“他们是什么？为何能飞得那么高？我什么时候也能像它们 一样啊？ ”鸡妈妈说：“他们是大雁，当然会飞，那是天生的。” 言外之意：你不是大雁，当然不会飞了。于是这只大雁就想：我 妈妈是鸡，所以我不会飞。因此他从来不相信自己会飞，也从来 没有大胆地尝试过怎样去飞，更没有尝过飞翔的快乐。由此我想

5、到， 不论家长还是老师对孩子的影响太重要了， 每 一个暗示都会直接影响孩子的成长， 因此作为老师， 应尽量多给 孩子一些积极的有利于孩子成长的暗示。其实，有些时候，根本 不需要过多地教孩子怎么做， 只要在关键时刻及时地给孩子一些 积极的心理暗示，孩子就知道该怎么做，而且能做得很好。“暗 示”比“说教”更能让孩子接受，更能促使孩子进步。“90 后”的孩子虽然有我们成人无法比及的优势，但“少 之时，血气未定”，随着辩证逻辑思维的迅速发展，扩散思维也 日渐活跃，他们往往不亲信现存的答案，不盲从，甚至喜欢持怀 疑的态度， 教师必须以丰富的内心、 充实的学问以及待人的善意 加以引导，使其向更成熟的方向发

6、展，而不可抑制其发展。高年 级学生虽然有极强的可塑性，但用刀如稍有不慎就会造成遗憾， 甚至贻害其终身。所以，通过积极的心理暗示，提高孩子自我教育的能力，是 这一年龄段孩子的最佳教育方式。比如：以美文或格言暗示、以 名人的成功法则暗示、以富有哲理的故事暗示、以体态语暗示、 以生活体验暗示。 给孩子探索体验和顿悟的时空， 让学生在情境 中观微知著、触类旁通、自醒自悟、豁然开朗、享受成长。智者知人”， 不论采用何种暗示， 都必须做到了解孩子的 个性，巧抓机会，适时因人，否则，将会像“鸡妈妈”一样在自 己的潜意识中埋植破坏性的暗示。三、“三明治”策略夹在两个大赞美中的小批评：赞美 +批评 +赞美。没有

7、批评的教育是伪教育。 没有批评固然不行， 但不要光批 评而不赞美。 不管你要批评的是什么， 你必须找出孩子的长处来 赞美，批评前和批评后都要这么做。 这就是我所说的“三明治” 策略。批评是针对行为，而非针对人。在讨论问题之前及之后，不 要忘了赞美，而且要试着以友善的口吻来结束。用这种方式来 处理问题， 你不会使对方遭到太过无情的责难， 或是引起对方的 愤怒。另外，不要在第三者面前批评某个人， 否则会引起对方的难 堪和愤恨，同时在场的每一个也会由困窘和不安的感觉。四、“无痕”策略 成功的沟通没有口若悬河，没有正襟危坐，没有训斥责备， 没有伤心与眼泪，只有触动感激、心有灵犀、快乐成长。成功的沟通需要教育者以神示之。 当孩子拿起奖状兴冲冲跑 来，教师高兴地拍了拍他，这个简单动作让孩子幸福好久，记住 一辈子。教师由衷的爱抚，充满爱意的目光，意味深长的一笑， 都会在孩子心中荡起层层涟漪，留下刻骨铭心的记忆。成功的沟通需要教育者以身示之。 教室的地面脏了， 老师拿 起扫帚扫起来，没有训斥，没有指责，没有命令，孩子们自动地 加入到打扫的行列中，并学会主动地维持教室的清洁卫生