现代教学手段与美术教学的融合

1、现代教学手段与美术教学的融合1 引言 美术知识和技能是体现学生综合素质的重要标志之一。 美术 教学的根本目的就是要充分拓展学生的想象、联想和创新能力， 引导学生逐步形成积极向上的审美意识和高尚的道德情操， 培养 和提高学生发现美、感受美、表现美的能力。因此，要求美术教 学必须走出传统教学观的束缚， 以全新的视角和思维方式， 不断 更新课堂模式， 创新教育教学手段， 拓展课堂教学的内涵和外延， 培育出具有创新意识和能力的学生。2 要善用现代化手段营造美术教学的氛围 成功的美术教学是建立在引发学生兴趣基础上的， 教师在进 行美术知识传授、 技能培养的时候， 需想方设法刺激学生对艺术 美的感知情绪。

2、 教材提供的美术作品有点儿单薄， 无论从画面质 量、清晰度、画幅的大小，还是视觉效果上来看，都不足以触动 学生的情绪，很难让学生激起发现、体验、创作的热情。而运用 现代化教学手段，能够弥补这方面的不足。在带领学生欣赏经典名作的教学中，借助 Flash （或 PPT） 课件，只要用鼠标轻轻一点， 课件中事先搜集好的某个画家的代 表作、 生平简历、 创作风格等相关内容就会迅速出现在学生的眼 前。学生不但可以任意欣赏作家的作品全貌， 还可以根据自己需 要了解的内容， 随意地放大局部进行观察； 不但可以全面地了解 创作者的布局、 神韵， 还可以选择符合自己喜欢的局部进行特别 的观摩。这样，学生借助课件

3、或多媒体终端，打破时间、空间、 地域的限制，跨越古今地在艺术长廊中驰骋、漫步，在艺术的天 空飞翔，寓审美教育于潜移默化的领悟之中。如在教学“假如我是巨人”时， 先出示 Flash 课件， 让学生 欣赏画面精美、色彩鲜艳的图片（西西里与格列佛），然后把这 两个人物的角色进行转换。 同一氛围中， 让学生对这两个人物大 与小的外形明显特点进行另一个角度的对比、 感受，要求学生根 据外形特点的转换分别给他们重新命名。 在思维转换过程中， 让 学生去大胆联想，插入配乐讲述故事的旁白。在这样的氛围下， 学生的心境得到放松， 情绪变得轻松活跃起来后， 让他们说说自 己眼中的格列佛先后给自己什么样的印象和感受

4、， 学生的即兴思 维被激活，情绪变得 ?p 松。通过这样的导入，为课堂营造出宽 松的心境，为下一步的教学创设了良好的氛围。只要教师在课件设计时能够根据教学内容、 学生学情、 辅助 手段的特点，进行有机的统筹和整合，学生接受信息的状态、对 所学内容的感知程度、 进行创作的灵感就会在浓厚的氛围中得到 显著提升，为课堂教学取得理想的效果奠定坚实的基础。3 要借助现代化手段扩充课堂容量 现代化教学手段是指在计算机的控制下，把文字、声音、图 像、动画、影像等多种信息集成在一起，形成具有人机交互的系 统，是一种科学与艺术相结合的新型教学手段。 这种手段能及时、直观、生动地把各种图、文、声、像信息同时展示在

5、学生眼前， 以大容量教学的形式满足美术鉴赏与学习的需要，提高学生学习效率，增强课堂教学效果。开展美术教学时，教师通过精心设计，运用大量的新型手段， 制作出内容丰富的电子课件，用以指导和服务教学。课堂上，教 师不必携带挂图、模型等简单的教具，而是通过电脑、实物投影 仪、电子白板等工具，向学生展示图、文、声、像结合的课件， 激发出学生的兴趣。课件内容较传统教学来说， 可以得到充分的 扩充，学生动脑思维、动手实践的空间可以得到充分的拓展，他 们的创新能力会得到多维度的启迪。运用现代化教学手段，如具 备强大的交互功能和多种图像处理的软件，让美术课堂教学的多边活动更具交流性、研究性、联想性和创见性。现代

6、化手段在引导学生对作品分析、加深理解、创造性欣赏方面，体现出较强的灵活性；教师对美术作品进行构图分析时， 可运用各种图形软件对作品各个物象分离后再进行随意组合，方便了师生对画面进行针对性分析， 能够帮助学生认识理解作品的 构图规律，体会作品体现出来的形式美法则。传统的美术课上，教师进行理论传导比较枯燥， 现场示范又 难以一时间快速呈现，因而学生接受起来常常会出现少慢差费的 现象，课堂效果难以达到理想的程度。借助现代化教学手段，教 师可以把传输理论的文字、画面完成的技巧及解释说明的配音、 过程与步骤，以影像结合的综合性视频或动画来刺激学生的各种 感官，举一反三地传导出综合信息， 使美术课堂的教学

7、模式得到 最大限度的优化， 走出挂图、 模型、教具实物等羁绊的教学形式， 还可以将课堂向无限的时空进行延伸，使训练变得快捷高效起 来，课堂变得富有交流性、互动性、联想性和创新性。如在制作“海洋生物” Flash 教学课件时，先从网上搜集各 种海洋生物图片和视频欣赏资料， 设计转换角度对不同海洋生物 整体和局部的欣赏步骤， 并给欣赏内容配上音乐伴奏， 让学生在 点击鼠标时，逐个了解各海洋生物的形状和色彩。再如在进行 “现代建筑”欣赏教学时， 从人们习惯性的视觉角度， 让学生欣 赏不同时代、不同地域、不同空间建筑物的风格；在欣赏静止状 态下的形态和内部构造后， 通过动画手法让建筑物旋转起来， 让

8、学生从多个侧面对建筑物进行欣赏， 身临其境地体验不同风格的 建筑美。 在教学“世界油画欣赏”时，教师事先搜集关 于达?芬奇和凡 ?高的人生简历、代表作品及其风格特征，以 PPT 动画的形式批量播放给学生，让学生通过观察进行鉴赏、评价：达 ?芬奇的蒙娜丽莎和凡 ?高的自画像在风格上 有什么不同之处？并说出自己认为哪一幅更美？随后， 学生在小 组内展开辩论， 对两幅作品中运用到的绘画知识和技巧进行仁者 见仁、智者见智的分析和评价。学生通过这样的辩论，既提高了 对两位名家作品的认识度， 锻炼了口才和辩论技能， 又满足了强 烈的表现欲，陶冶了情操，探究性课堂得以生成。教师在引领学生对作品进行构图分析、

9、欣赏、评价时，还可 以让学生借助电子白板对作品的表现形式和技法等相关内容， 进 行屏幕批注、放大与缩小、改造与组合，更好地引领学生认识、 理解不同的美术作品的构图特点、 形式美的表现手法， 发现和运 用创作规律。4 要让现代化手段丰富课堂教学的内涵 美术课离不开记录美、反映美、传导美、升华美、创作美， 因而课堂教学需要教师去挖掘可资利用、 可以为教学服务的多种 资源，需要教师在组织教学的时候， 把搜集到的资源进行深度整 合，以符合学生认知规律和心理特点的形式传达给学生， 帮助学 生不断提升美术素养和能力。 现代化手段介入课堂后， 其强大的 支持功能可以帮助师生有效突破传统美术课堂教学的瓶颈。如

10、在教学“戏曲人物”时， 教材要求学生用自己的视角来表 现戏剧人物的服饰美。 教材内容是以京剧舞台角色为主的， 课本 素材选取了京剧中青衣、文丑、武生、刀马旦等戏曲人物的外形 剧照，目的是让学生通过了解京剧人物的角色化服饰、 舞台造型 和不同姿态，引导学生观察、思考戏曲人物多样化的着装形式， 然后进行艺术鉴赏。 鉴于学生对地域特色戏曲了解得比较少， 他 们对京剧角色和造型等相关内容了解得并不多， 理解起 ?碛幸欢 ? 难度的状况， 在进行教学设计的时候， 借助学生对家乡戏吕剧的 舞台角色较熟悉的条件，采用触类旁通的教学手法。在设计课件时， 先从网上收集京剧不同角色的服饰、 舞台造 型和舞台表演特

11、色方面的图片和视频资料， 同时也搜集大量学生 熟悉的吕剧中的人物剧照、 动作造型、 服饰特点的图片和视频资 料，制作一个对比型的课件。先给学生播放吕剧图片和视频，让 学生观看吕剧艺术中这些不同的行当及其代表性的舞台动作、 人 物表情、角色服饰，模拟舞台造型；后给学生播放关于京剧的图 片和视频， 让吕剧这块砖引出京剧这块玉， 从而对京剧角色及其 服饰、造型进行深入的体会。在课件的辅助下，学生对这两种戏 曲的角色服饰和造型有了全新的认识和体会，学习的难度降低 了，课堂氛围变得活跃起来，他们对戏曲美学的思考也加深了， 鉴赏也更富有文化气息。5 结语现代化教学手段在美术教学中的应用体现出强大的优势。 它 促使教师不断地更新教学理念， 改进指导学生的方法和手段， 推 动美术教学向生本化、信息化、多元化发展；它在培养探究型、 创造型学生方面，为教师提供了强大的支持，为学生自主探究、 自我展示提供了平台。 教师要善于在