4914.浅谈交互电子白板在信息技术教学中的应用

1、浅谈交互电子白板在信息技术教学中的应用摘要：交互式电子白板作为一种高科技教学工具，其强大的功能和突出的优势， 使春意盎然的教改园圃更呈现出一派勃勃生机，同时也对应用已久的“计算机+投影+网络教室软件”的信息技术课堂教学产生很大的影响。然而，如何在信息技术教学中手握这一“利器” ， 有意识地培养学生的各种能力，提高学生的信息，让信息技术教学更精彩，是摆在我们面前的新课题，需要我们潜心探索与研究。关键字：交互电子白板 信息技术 应用交互式电子白板是当前课堂教学环境中技术的最佳集成者。它的出现，是对沿袭已久的计算机+投影+网络教室软件“三位一体”的教学模式的革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。电子白

2、板应用到信息技术教学中，为教师和学生创设了一个轻松展示、自由交流的平台，改变了教与学的方式，丰富了课堂教学，优化课堂结构，更为信息技术教功能学提供了一种充实、启发与激励的交互式教与学解决方案，大大提高了课堂教学效率。一、巧用白板功能，激发学生兴趣在信息技术教学中，如何激发学生兴趣，变“苦学”为“乐学”，是每一个信息技术教师需要深入探讨的问题。电子白板进入信息技术课堂，为我们带来了新鲜的学习气息。创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，调动了学生学习热情。如：利用白板视频功能，讲探讨信息管理实践小游戏“帮蜡笔小新整理房间”；讲逐帧动画时播放三个和尚视频；讲程序的选择结构if语句时采用

3、“手机价格竞猜活动”。又如：在电子杂志的制作过程中，利用倒计时功能开展操作竞赛，要求学生在规定时间内完成作品，比一比哪个小组最先胜出，调动了学习热情，又培养了学生团队合作精神。再如：利用擦除功能设计了一个“显示镜”，在“我的电脑我做主”介绍硬件时，把“显示镜”移动到内存条上，学生可以透过显示镜看到内存条，在介绍计算机发展阶段时，把硬件图片拖到显示框内会出现相应的年代、主要元件介绍，使得原本呆板的教学一下子变得生动有趣起来。再如让学生回答一组问题时，可采用交互白板的骰子功能随机抽题的方式，使得学生在掌握新知的同时增强了趣味性。灵活运用白板中功能，激发学生参与课堂的兴趣，保持高涨的热情，又何乐而不

4、为呢。二、灵活组织教学，提高课堂效率利用电子白板，可以多方位地展示教学内容，更好地促进课堂教与学。在交互白板教学系统有三种工作模式：控制模式、窗口模式和注解模式。对电脑的控制需要在控制模式下进行，在控制模式下手中的电子笔相当于鼠标。在播放课件过程中所有的操作都可以在窗口模式和注解模式下进行窗口模式下，运行其他应用程序时，软件将自动切换到控制模式。控制模式下，点了画笔等只有在窗口模式和注解模式下才能用的工具，软件将自动切换到注解模式。掌握这些小的技巧，教师便可更加灵活方便地在活动挂图和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，还可以直接在桌面上书写、标记、擦除、突出显

5、示等；或对资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。例如在讲解“计算机五大组分”时，为便于学生区分硬件，教师可以在桌面注释模式下直接圈注硬件组成部件，写出各组成元素的名称。又如，为了考查学生对flash工具栏各按钮功能的掌握情况，在教学时可直接在桌面操作模式下利用照相机工具截取图片，把截取图片保存到活动挂图中。再如，利用白板的录像功能，把教师重点操作演示的过程录成视频文件，通过网络教室软件或平台传给学生，供学生自主学习。三、优化备课方式，转变课堂模式备课是教师一项基本而又至关重要的工作，备课质量的高低将直接影响教师教学效果。在未使用白板之前，教师进行信息技术课堂教学，要花很多时间在课件的设计与

6、制作上。幻灯、网页等软件设计的教学环节是按照教师事先预设的模式演示，教学内容和教学思路比较结构化，教师授课时针对学生情况随机地编辑加工或增减的灵活性较差。不仅影响了教学效果，同时也让课堂失去了活力，很难让学生积极主动地参与到教师精心设计的活动环节中。在运用交互电子白板之后，教师只要将收集好的图片、文本、视频等资源放到相应板块，进行适当的重组与加工，在课堂教学中直接调用。调用时，教师只需“拖动” 或“点击”，从而摆脱了以往使用传统课件的束缚，改变常见的展示讲解课件，使日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，同时，也使教学资源从“预制”转向了“弹性”调用，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。这样教师就

7、可将节省出的时间更多去考虑学科的内容，设计有利于学生深度学习的活动。如：在“逐帧动画”教学中，学生在进行关键帧的设计过程中会问：普通帧、关键帧、空白关键帧之间的区别。在电子白板使用之前，一般情况下，教师口述表达会比较枯燥难理解，而操作演示又比较费时繁琐，总之效果不太理想。运用电子白板以后可直接在白板资源库调用，三种不同功能的帧并使用放大镜和照相机功能进行形象直观的展示和对比，有效的解决了学生的疑惑。四、促进师生交互 转变学习方式新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力，提高学生的信息素养。基于现代教育技术手段下的自主学习、合作学习、探究学习是学生最有效的学习方式。传统的多媒体课件更多的是演示

8、功能，教师完全围绕着课件讲课，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，方式单调，且大部分是处于被动接受状态。交互白板应用的核心是交互。在教学过程中教师可以根据教学目标直接在交互式白板利用书写、画线、移动、旋转、聚光灯等功能，设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情景，随时记录课堂的动态生成，而且使白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台。对学生而言，也有了更多到白板前展示、表现、合作的机会，同时在教学中凸显学生了参与的主体地位。这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生的积极主动探索意识。例如在“逐帧动画”教学中，对于鼠绘图形环节通过两种渠道展示学生风采。其一学生利用白板边操作边叙述，将自己

9、的操作过程描述清楚，虽方法各异，但开阔了学生的思维。其二教师在学生操作过程中，抓住有特色的作品通过极域电子教室展示。通过这些展示增强学生的自信心，培养了学生良好的语言表达能力；在“双机互连”教学中，为了提高学生对计算机网络结构和网络设备的认识，教师设计了模拟网络安装的互动情景，学生可以利用白板的拖拽功能拖动不同硬件到网络中相应位置上。学生在白板前自主探究、合作交流尝试。学生通过小组学习和讨论后，以小组为单位在白板上画出局域网的基本拓朴结构图，进一步掌握局域网的构成和结构，使原先枯燥、抽象的教学变得有趣直观。五、记录教学痕迹 提升教学水平教学反思是我们每一个教师执教过程中必不可少的环节，也是使得

10、教师尤其是青年教师快速成长的必由之路。在传统的课堂教学环境下，由于无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法，或受时间等其他条件的限制，教师在进行自我反思时往往出现遗漏，特别是课堂内学生思维碰撞的火花或是一些生成性的东西，使得反思不能达到很好的效果。交互式电子白板的课堂教学环境能很好的弥补这些缺陷。利用电子白板的自动储存的功能，就能自动存储课堂教学过程中教师或者学生的活动，使课堂教学过程中的细节被完整的保存下来，便于教师在课后进行教学反思及总结。例如：在“双机互连”教学反思中，利用回放功能，再现过程。过程清晰的显示出第二小组在组装局域网的过程第一步连接网线，第二步安装网卡，第三步安装驱

11、动，第四步设置ip,尽管在网络设备和结构中处理正确，但由于第一步和第二步顺序的颠倒使得操作效率降低，这个环节提醒我教学过程中要注意细节和高效。在“逐帧动画”教学反思中，利用回放功能，再现过程。促使我在后面教学中这节内容进行一些该进改进的地方：如果能在白板中能打开flash软件的话，效果会更明显，知识会夯实的更好。其他学生依此进行充分地讨论，教师再适时地进行回放，可以帮助学生一起探究、分享好的方法，分析、纠正错误的原因，更好地提高教学效果。总之，交互式电子白板为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对信息技术教学内容的掌握，在有意识的学习和无意识的学习结合起来，学生既提高了学习效率又学得轻松

12、愉快，这就是电子白板所具有的独特。作为一线教师，笔者对白板的研究还处于探索阶段，只是在教学过程做了初步的尝试，在今后的教学中，还需要潜心研究，充分挖掘并交互电子白板的功能，充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，提高信息技术课堂教与学的效果，提升学生信息素养。参考或引用文献：1、交互式电子白板课堂教学技术的新趋势刘长庆2007年6月 成都大学学报2、交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究 中国电化教育2005年第3期3、白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术丁兴富，蒋国珍4、课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析 北京首都师范大学李新宇5、交互白板对课堂教学创新的促进作用 祝智庭 计算机教与