青岛版二年级下册科学备课(第一单元)

1、二年级下册备课 青岛版小学科学（六三学制） 课时内容分析课时内容分析 04 PART 学情分析学情分析 01 PART 教材分析教材分析 02 PART 各单元内容解析各单元内容解析 03 PART 01 学情分析学情分析 二年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、物 质特性的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。 二年级的学生已具备一定的探究能力，已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定 的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且 常与兴趣密切相关。另外，他们往往只看事物表面，而不知事物的内在，难

2、以把握事物之间的 相互联系。对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。对科学探究的认识不够，特 别是制定计划的水平低。他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动 过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖 励）来促进学生更好地开展观察体验等活动。 经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但依然处于形象思 维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。本学期 还要遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容，注重内容的趣味性和探究性。贯彻理论联系实 际的原则，加强生活、生产、社会实际的联系

3、。遵循儿童身心发展的规律，处理好内容的深度 广度，做到难易适度，分量适当。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观 察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。 02 教材分析教材分析 二年级下册教科书由 “位置和方向 “磁 铁”“认识天气”“动物 感知环境”“科技产品” 五个单元组成，其中“位 置和方向 “磁铁”每单 元3课，“认识天气”“动 物感知环境”每单元4课， 还有一个“科技产品”单 元2课，合计16课，原则上 每课需1课时来完成教学。 03 各单元内容解析各单元内容解析 以学生的生活经验为切入点，按 照由简单到复杂的认知顺序构建了 前后左右、太阳的位置与方向 和我

4、在哪里3课内容，旨在指导 学生能用前后左右、东南西北、远近 等描述物体所处的位置和方向；知道 利用多种方式描述位置时，需要找一 个固定物体作参照；用远近描述位置 时，需要通过比较来完成；描述物体 的位置与方向可以解决生活中的实际 问题。 教材解读教材解读 课标解读课标解读 （本课对应的课标） 指出位置的四维属性三 维空间与时间 活动目标：提示学生准备好“找毽子”游戏中所用到的眼罩、 毽子等必要的器材 设计目的设计目的是为课堂探究做准备。 一、认识前、后、左、右。一、认识前、后、左、右。 活动目标：学习判断前、后、左、右的依据或 标准，形成前、后、左、右的相关概念。 教科书呈现了两位学生讲述怎样

5、判断左、右和 前面的场景画面。 设计目的：设计目的：是让学生从自己熟知的左、右手出 发，学习以手为参照，右手的一边为右边，左 手的一边为左边；正常体位下，以脸为参照， 面对的一方为前面，以背为参照，背对的一方 为后面的判断方法，让学生认识到“前、后、 左、右”是相对于谁说的。 活动过程活动过程 二、用前、后、左、右描述位置二、用前、后、左、右描述位置 环节一、以“小军”为参照，描述各自的位置。 活动目标：以他人为参照，用“前、后、左、右” 来描述自己位置 教科书呈现了四位学生在教室里，以小军为参照， 描述自己位置的画面。泡泡语提示：“我是小军”， 即大家的描述都是相对与小军来说的。 设计目的设

6、计目的是让学生在真实的学习环境中，用“前、 后、左、右”来描述自己的相对位置，感受位置的 相对性，发现位置与观察者和参照物有关。并让学 生学会描述位置，在描述中锻炼学生的语言表达和 思维能力。 活动过程活动过程 二、用前、后、左、右描述位置二、用前、后、左、右描述位置 环节二、以“我”参照，描述周围物体的位置。 活动目标：以“我”为参照，用“前、后、左、右”来 描述其他物体的位置。 教科书呈现了两位学生从教室来到室外，相对而立（朝 向相反），各自以自己为参照，描述周围物体位置的画 面。泡泡语提示的结果显示，同一座教学楼在两个人的 描述中却是不同的。 设计目的设计目的是让学生在真实的情境中，发现

7、同一件物体， 由于选择的参照（标准）不同，位置描述也不相同，它 与观察者的面对方向有关，进一步体验前、后、左、右 位置的相对性。 活动过程活动过程 三、找毽子游戏 三、找毽子游戏三、找毽子游戏 活动目标：对于引导者来说，锻炼的是根据对方的“前后 左右”来正确判断、描述毽子位置的能力；对于寻找者来 说，培养的是根据对方的描述，推断、想象毽子的位置的 空间思维和想象能力。 教科书呈现了两位学生在操场上，一名同学描述毽子的位 置，另一名带眼罩的同学根据描述寻找毽子的情境图。 设计目的设计目的是为学生创设更加有趣的体验活动，提高学生参 与科学学习的兴趣。同时，让学生在玩中，进一步巩固所 学知识。 活动

8、过程活动过程 活动目标：描述的是位置，用到的词语是前、后、左、右。 设计目的设计目的是让学生把科学知识的学习与生活相对接，在真实情境中应 用科学知识，进一步巩固科学知识，增强有序观察力和表达能力。 用前、后、左、右描述照片里的人或物的用前、后、左、右描述照片里的人或物的 位置时，建议注意以下问题：位置时，建议注意以下问题： 1.1.照片的人或物的布局结构要全面，要反映出照片的人或物的布局结构要全面，要反映出 前后左右位置关系，但不要太复杂，以免给学前后左右位置关系，但不要太复杂，以免给学 生的观察、描述带来困扰。生的观察、描述带来困扰。 2.2.指导学生按照一定顺序来介绍，并用到指导学生按照一

9、定顺序来介绍，并用到“前前 后左右后左右”。 预设：学生会用人物的特点来介绍，如高矮、预设：学生会用人物的特点来介绍，如高矮、 胖瘦，服饰等，这时老师要引导学生，请用胖瘦，服饰等，这时老师要引导学生，请用“ 前后左右前后左右”进行描述。进行描述。 3.3.学生的描述是以照片里人物为参照来说的，学生的描述是以照片里人物为参照来说的， 如谁在谁的哪一边。而出版物里的照片说明是如谁在谁的哪一边。而出版物里的照片说明是 以观察者和照片里的人物为参照来说的，如前以观察者和照片里的人物为参照来说的，如前 排左一，前后以照片人物位置关系为参照，左排左一，前后以照片人物位置关系为参照，左 右以观察者为参照。这

10、里只要求学生用第一种右以观察者为参照。这里只要求学生用第一种 方法来描述。方法来描述。 教学问题策略教学问题策略 问问 题题 与与 策策 略略 教科书中学习场所有室内到室外的一个切换，学生的进出可能会浪费宝贵的学 习时间。 建议：任课老师可以灵活设计教学活动，统整到室内或室外进行。如在室内，可 以用如下活动替换教科书中的活动，同样可以达到既定的教学目标。 （替换第3页室外的活动）（替换找毽子游戏） 教材解读教材解读 “爱心传递爱心传递”图书交易会图书交易会 教材分析教材分析 本课在教材位于第一 单元“位置与方向” 中的第二课。 课标解读课标解读 这节课也是为后面三、四年级中段的“太阳和影子”的

11、学习做一个铺垫。 活动目标：活动目标： 让学生进行课前的观察记录活动，为上课做好准备。 设计目的：设计目的：指导学生通过观察记录和回忆生活经验，为上 课做好知识基础准备。了解科学探究观察需要制定计划。 教学建议教学建议： 1.教师帮助指导学生制定课前观察计划，进行方法指 导并设计观察记录表格。 2.教师尽量选择同一个位置（固定观察点位置）进行 观察，观察位置应选择熟悉的、较空旷的、但周围有适当 明显标志物的地点，便于学生比较描述一天中太阳不同时 间的位置。 3.教师应提示学生注意观察时的安全，观察时不能直 视太阳，以保护眼睛，可以佩戴强光护镜，削弱太阳的光 线对眼睛的刺激。强光护目镜不能用普通

12、的太阳镜代替， 日常生活中，可以用X光片的边角黑色部分、电焊护目眼 镜、叠三层以上的相机胶卷头曝光部分代替。观察时还要 注意，在看太阳时不要走动，避免在不平整的地方摔伤， 最好请家长陪同一起进行观察活动。 活动目标：活动目标： 1. 1.学生通过课前学生观察到的现象和学生的已有经验 发现太阳在一天中的位置是有变化的并认识东、西、南三 个基本的方向，并与生活经验联系。 2.通过在纸上画一画的活动，让学生熟练掌握太阳与 东西南方向的关系。 活动内容活动内容：活动包括了两个环节：一是交流，根据课前的 观察，用语言表达描述自己的观察结果。二是记录，用画 图的方式把太阳早、中、晚在天空中的位置画下来。

13、教学建议：教学建议： 1. 1.教师要针对性方法指导：描述太阳位置的时候，需 要注意记录当时的时间。表达自己的观察结果时还可以借 助大树、房屋、山顶等来描述，如太阳在那棵树后升起等。 2.教材中还有活动手册中的画一画，半圆形虚线不是 太阳在天空中位置变化轨迹图，只是天空的视野图，中午 太阳的位置可以根据实际情况在虚线下面画出大致高度。 3.科学课的画与美术课的画目的不同：是一种简明扼 要的记录方式，也是描述的依据，目的是让学生描述表达 的更全面，更有据可依。 活动目标活动目标：通过户外实地进行辨别活动，让学生更好 地体会方向之间的关系。 活动内容活动内容：教科书呈现了一个在校园中的活动场景图

14、和一个讨论图，其目的是通过户外活动和讨论两种方 式，引导学生通过已确定的一个方向和东、西、南、 北的位置关系，确定其他三个方向。 教学建议教学建议：建议教师把学生带到熟悉的环境中，如学 校操场等地点，让学生根据已有经验判断东、西、南、 北的方向，也可以面朝北方，右手边是熟悉的东方， 这样认识前面是北，后面是南，左西右东，这样与地 图的方向标相吻合。 然后让学生面向某一方向，熟悉前、后、左、右 的四个方向。教师可以指导学生在小组中互相提问、 练习方向之间的关系。同时，建议教师在活动中适时 引导学生填写活动手册，以达到熟练掌握四个方向的 目的。 研读教材 活动目标活动目标： 了解更多辨认方向的方法

15、。 设计目的：设计目的： 通过课外学习辨识方向的方法，增强学生的户外 生存能力，拓展学生的知识面，同时对课堂内容做适 当的补充。 教学建议教学建议： 教科书呈现了“了解生活中其他辨认方向的方法” 的活动指向，其目的是让学生了解更多的辨认方向的 方法。用太阳辨认方向这一种方法还不够，阴天时怎 样辨别？晚上怎样辨别？引发学生思考的同时，增强 学生自我学习的能力和野外自救的能力，了解通过指 南针、北极星、树冠的疏密、树桩年轮的疏密、房屋 的朝向、太阳能热水器的朝向等辨认方向的方法。 最后引导学生将自己学到的方法用写或者画图的 形式记录在活动手册中。 教学问题策略教学问题策略 1.本课课前的观察活动，

16、学生在实际观察中容易流于形式，还有观察太阳的活动具有危险性。本课课前的观察活动，学生在实际观察中容易流于形式，还有观察太阳的活动具有危险性。 教师应参与学生的课前观察活动并进行方法指导，引导学生用“操场方向”“教学楼的上面” 等词汇描述太阳的位置。，老师在布置观察任务前，一定要特别强调做好防护准备 。对于观察活动， 由于时间跨度较大，完成一天的观察记录是需要坚持下来的，课堂要加入观察活动评价环节，加大 检查力度，鼓励学生的观察探究毅力，也可以更好地督促学生按要求完成课前的准备观察活动， 2.学生对中午太阳的位置及南北方向认识模糊。学生对中午太阳的位置及南北方向认识模糊。 教师要要求学生将早晨、

17、中午、傍晚的太阳位置分别描述出来，一次只研究、讨论一个时间段 的位置情况，不要与其他时间段的位置发生混淆，同时引导学生识记这个时间段太阳位置代表的方 向，让学生对时间太阳位置方向建立起牢固的联系。 3.学生用左右描述南北方向容易混淆的问题。学生用左右描述南北方向容易混淆的问题。 对于前后左右与方向之间对应的描述，应让学生在熟悉的环境中练习。如果在教室内建议教师 在显著位置贴上东西南北方向标志，组织形式可以小组成员互相说，也可以用游戏的方式加以练习。 教学问题策略教学问题策略 教材解读教材解读 本课在教材中位 于第一单元“位 置与方向”中的 第三课。 研读教材研读教材 课标解读课标解读 物质科学领域物质科学领域 大概念： 前后左右找位置，前后左右找位置， 面向哪里很重要。面向哪里很重要。 一号礼物：教室东面的左侧一号礼物：教室东面的左侧 二号礼物：教室南面的右墙角二号礼物：教室南面的右墙角 三号礼物：面向西，你的右侧三号礼物：面向西，你的右侧 四号礼物