校园多元化教学空间的设计分析

1、 校园多元化教学空间的设计分析 一、现代教育管理模式与理念的探讨 在传统的校园的规划和建筑设计中， 仅仅是根据传统“被动 受教育”的教育理念来进行的， 强调“被动型”的教学空间， 而 忽视了学生“主动型”的教学空间， 其重点是对学生群体的“模 子式”培养，而忽略了对学生个体的个性培养。 对于校园教学空 间的定义是狭义的，仅仅局限于普通教室和图书馆等较少的空间 类型，对于校园整体教学空间的营造也没有重视。 因此，通过对校园建筑多元化教学空间的研究，针对学生主 动学习的行为模式进行空间设计， 有利于多样式教学行为的顺利 进行，也顺应了现代教育发展的方向， 有效地提高了学生的学习 效果，让学校充满可

2、以教学的空间的同时， 也让学生拥有更多学 习的机会。 二、教学行为模式与空间关系的研究 空间环境设计是否适应对人的感官和心理有直接的影响，从 而对人的活动及其效率也会产生作用。因此，在校园教学空间设 计上应考虑教与学的特点， 既要满足传统授课方式的特性， 又能 为学生创造更多拓展学习的条件。 教学空间设计需要适应教学活动的要求， 在传统课堂授课式 教育模式的基础上，结合主动学习行为特征，创造交往空间，增 加师生交流、学生交流几率，在课室环境中营造活跃的教学情境， 以及“开放式”教学理念， 提高学生的学习积极性与主动性。 新 时期的教育是一种动态的、 连续转变的程序， 教学空间设计应打 破传统的

3、围墙及方盒子形式， 突破“排排坐”的课堂模式， 通过 灵活的空间布局，增加学习的互动效应。良好的空间环境，表现 为对空间内活动的较强适应能力，为活动行为创造优越条件。 三、多元化教学空间的构成 校园教学空间的构成要素和影响因素具有多层次性及多功 能性，它们相互联系、相互作用形成一个立体的结构体系。探求 校园多元化教学空间可以从其所包含的教学内容、 客观形式、 行 为心理等方面进行研究； 并从宏观层次、 中观层次和微观层次上 进行剖析。 1. 公共教学场所 包括主教学楼课后的教室、 图书馆阅览室等， 其主要性质也 适应教学空间的设置要求， 即以学习为主的空间特征。 笔者认为 有必要对各类型建筑提

4、供的教学空间环境进行研究， 归纳总结出 适应教学要求的空间形态， 对现在校园中的公共教学场所进行改 造和优化，创造出更多适宜多元化教学的场所。 2. 公共交往场所 作为主要教学空间的有益补充， 需要重视公共交往场所中对 教学空间的有效营造， 解决好“动”与“静”这一对矛盾， 同时 也是为了适应教学行为多样性、 灵活性的要求， 通过对交通空间 的异化处理，营造有别于教室、自修室等室内空间的学习环境， 就是对校园教学空间的丰富和有效补充。 3. 户外环境场所 校园教学空间可以放大到校园整体层面， 除了在校园规划中 考虑各教学建筑的位置选址、 相互关系以外， 还可以在户外创造 适合学习的场所。 同样

5、， 户外环境场所是作为校园教学空间的有 益补充。 四、设计实例分析 在工作中， 笔者有幸参与了实际的校园建筑设计项目， 并在 其中作为主要的项目负责人， 有机会在实践中创造以上论述的多 元化教学空间， 并以该项目为例， 进一步验证多元化教学空间在 校园建筑设计中的可行性。 广州市萝岗区峻森商住小区位于广州市东部“科学城”内 的 KXC-P6-1 地块，萝岗行政中心区的东北端，是科城山庄综合 住宅项目的第三期， 科城山庄是一个建筑面积约有九十七万平方 米的大中型居住社区项目， 一共分为三期开发， 现时已经完成了 前两期，并交付使用，第三期的峻森商住小区正在建设中。该住 宅区配套有一所小学及两所幼

6、儿园，都属于在第三期中开发的。 小学位于第三期用地的东部， 用地面积为两万平方米， 建筑 面积约为一万八千平方米，设有教学楼、体育馆、食堂、宿舍楼 以及室外运动场地五部分。 在总平面的布置中， 教学楼位于基地 的南部，接邻主广场，中部分别为室外运动场和体育馆，体育馆 北部连接食堂和宿舍楼。 教学楼的平面以反“ E”字形“三横一竖”的形式布置， “三横”为传统的教室，“一竖”为特色教室、专用教室等，通 过教学走廊相互连接， 在教学楼内通过各种功能空间的组合， 创 造了丰富的中庭空间和交往平台空间。 “三横”与“一竖”既相 互独立分区，又相互紧密联系。传统的教室以排座的形式为主， 教师讲课，学生听

7、课，相对为“静”；特色教室、专用教室的布 局比较灵活多变，教师与学生在课堂上有较多互动，相对为 “动”。 以上两种教室形态相互独立分区， 是为了“动”“静” 互不影响，教学走廊则起到联系“动”“静”分区的过渡作用。 连接传统教室区和特色教室区的教学走廊， 通过局部扩大以 及节点处理， 形成休息平台和中庭， 创造了许多设于教学楼内的 公共交往空间， 结合之前的论述， 这种空间可以有效地利用起来， 作为多元化教学空间的丰富和补充。 教学楼首层紧接门厅的是一 个放大的中庭空间， 作为校园文化艺术展示以及学生课间交流的 主要场所， 中庭的地坪标高稍微比周围抬高， 北面接直上二层的 大台阶， 再接二层的休息平台， 结合大台阶上空位于三层的学生 活动中心，这一系列布局，丰富了教学楼的室内空间环境，增加 了空间的趣味性， 为教学楼创造了一处以中庭为主题舞台， 大台 阶为观众