简述中国当代小说的发展 (2)

1、研究学生心理活动 促进机械专业课教学内容简介： 机械类专业知识理论性强，硬性规定多。而学生的心理活动却非常活跃，内容丰富，变化快。研究学生的心理活动，顺应其规律，可以有效地促进机械类专业课的教学，使学生更好地学好专业知识、掌握专业技能。对这个问题笔者有如下的体会。 论文格式论文范文毕业论文机械类专业知识理论性强，硬性规定多。而学生的心理活动却非常活跃，内容丰富，变化快。研究学生的心理活动，顺应其规律，可以有效地促进机械类专业课的教学，使学生更好地学好专业知识、掌握专业技能。对这个问题笔者有如下的体会。 一、培养学习动机，为学习添加内驱力 学习动机是直接推动学生进行学习的心理动因，如果学生有了明

2、确的学习动机，教学会有事半功倍的效果。 学生刚入校时真正喜欢学机械的不多。他们有的是普通高考落榜生，无奈之中进了职业学校，比较随意地选了一个专业。其他学生进职业学校，选学机械专业也带有很大的盲目性。为让学生喜欢上这个专业，产生学好机械专业的动机，笔者通过如下途径进行尝试，收到较好的效果。 1.兴趣产生动机 如果学生对学习产生兴趣，学习便成为一件乐事。教师应想方设法把学生的兴趣转移到学习中来。 学生们都喜欢电脑游戏，好多学生为此花去了大量的零用钱，浪费了大量的时间，甚至荒废了学业。对此家长、学校屡禁不止。电脑游戏的开发者为了最大限度的占有市场，肯定对消费者兴趣的产生和提高做过深入的研究。我们应当

3、向电脑游戏开发者学习，把它的吸引机制引进教学过程。 经过与学生交谈和自己的亲自考察了解，笔者发现电脑游戏吸引学生主要通过以下机制： （1） 及时鼓励。玩游戏时每做对一步都可以立即得到相应的成绩（分、点之类）。 （2）分级。每个游戏都分为若干级，难度依次递增，级别越高得到的分数或点也越高。 （3）可以发挥玩者的主观能动性。玩游戏者可以自主采用不同的方式、手段，使玩者的智慧和能力得到充分的体现。甚至玩者可以当指挥员，指挥一大批战士去战斗。玩者的自我实现欲望得到实现。 从心理学角度分析，这些机制完全符合兴趣产生、发展的规律。上述三条机制完全可以运用在机械类专业课教学过程中。 笔者把每单元的练习题（画

4、三视图、给出立体图画出三视图、给出三视图画立体图、剖视图、零件图、装配图、测绘、金工实习等）都分为A、B、C三级，学生先完成C级，通过后再作B级，B级通过后再练A级。每一级中都准备了多道题目，由学生抽签决定做哪一题。每完成一题便得到一定的分数（C级5分、B级7分、A级10分），成绩累计作为总评成绩的一部分。 学生对此很感兴趣，做练习的积极性很高。在练习中学生还自发地找自己的竞争对手比赛看谁晋级早，谁的成绩高。学生们通过一次次专业练习，逐渐产生了学好机械专业课动机，专业思想逐渐形成，在成才之路上迈出了第一步。 进行正面教育，提高学生的使命感和责任感 正面教育应是教育工作的主要形式，教师选择适当的

5、切入点对学生进行学习目的的教育，不仅是必需的，而且是有效的。在市场经济规律和意识已深入人心的现在，对学生实事求是地进行为振兴中华而努力学习的教育，能够提高学生思想觉悟，同时也可以直接提高学生学习的积极性。 全国职业教育工作会议提出，要培养60万高水平的数控技术工人，体现了国家对机械专业人才的急需。教师以此鼓励学生努力掌握专业知识，从我们的学习开始。正面教育唤起的学习积极性比较稳定并且持久。 兴趣和信念都可以产生动机，这两方面叠加的效果肯定大于任何一方面，这对于提高学生的学习积极性，促进他们技能训练有很好的效果。 二、创设良好的情感空间 教学过程是一种认识活动，在活动的全过程始终伴随着情感活动。

6、师生间积极的情感可以大大增进学生大脑皮质的活跃程度，形成兴奋中心，从而可以更快、更好地完成教学任务。反之，如果学生和教师产生了抵触情绪，很可能学生连教师的讲课都听不进去。所以作为一名成功的教师必须与学生建立起良好的、融洽的关系，使学生亲其师，信其道，乐为师而奋斗。为了和学生建立融洽、和谐的情感关系，笔者进行如下的探索和尝试。 1.和学生们多接触、勤沟通 要做到师生关系融洽，仅依靠课堂上的接触是远远不够的。笔者利用课余时间到教室、到操场去和学生们交流。谈话范围涉及学生的家庭情况、课余活动、崇拜的偶像、喜欢的游戏等各个方面。和学生熟了，他们有什么事也愿意和老师说，有拿不定主意的事情让老师给他们当参

7、谋。 学生遇到困难时给予帮助 学生在生病或遇到挫折时心里最脆弱，如果这时教师给他以力所能及的帮助，最容易拉近师生之间的感情。 通过一段时间的接触和交流，教师和学生的关系很融洽了。师生之间不再是那种服务者与消费者或警察与小偷的关系，而是集亲、爱、敬、信于一体的新型师生关系。 三、吸引并训练学生的注意力 好多学生坐不住，注意力很容易分散，上课时注意力集中时间不超过10分钟。无论从完成教学任务角度还是将来做好工作方面考虑，学生们必须有良好的自制力，努力提高自己注意力的稳定性。笔者通过以下三方面措施对学生进行训练，收到较好的效果。 1.积极运用多种教学手段吸引学生的注意力 课堂上或尽量采用投影片、计算

8、机课件、模型、挂图等辅助教学，讲课声音抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。学生除了听讲、讨论、做练习之外，还经常被笔者邀请做些演示之类的辅助工作。让学生参与教学过程，不仅参与的学生的注意力被充分调动，同时可以有效地调动其他学生的注意力。 机械类专业课经常涉及材料、零件、工具、量具等实物，除了在实习之外在课堂上，凡是在可能的情况下笔者都让每个学生亲自动手拿一拿、摸一摸，或是亲自操作一遍。运用多种感官接触体验远比只听、只看印象深得多，教学效果也好得多。 各环节开始向学生提出要求，利用学生的有意注意 学生们的注意力指向是多方面的，让他们在课堂上自始至终把注意力集中在学习方面是不现实的。所以在每个重要的学习

9、环节开始前笔者会向学生提出具体要求和提醒，用此唤起学生的有意注意。比如： 同学们，下面我们要研究本节课的重要问题某某，请同学们注意。在听课时仔细观察、认真考虑解决此类问题的关键是什么？ 由于教师的提醒，学生们在最重要的时间段内集中注意力，认真听讲、主动思考，听课效果确实好得多。 3.限定时间完成练习，提高学生学习时思维强度 同样的练习，学生松松垮垮地完成和在紧张情绪下集中精力地完成效果大不一样。为了让学生提高学习的效益，几乎所有的课堂练习和技能练习笔者都限定时间，让学生在规定的时间内完成规定的练习因为既要做好又要做完，所以学生们练习时注意力特别集中。提前完成任务本身也是对学生心理上的一种满足，

10、一种成功的体验。 经过一段这样的训练后，学生们的注意力有了明显的提高。笔者相信在将来的工作中他们也会因此而受益匪浅，因为在很多情况下都需要高度集中的注意力和迅速解决问题的能力。 研究学生的心理活动已成为笔者工作中不可缺少的一部分，实践证明在教育教学工作中顺应学生的心理规律、对学生进行恰当的引导和训练，可以明显提高教学成绩，促进技能训练，使学生的综合素质得到提高。内容简介： 辅导员谈心是高职院校开展学生教育工作的一个最普遍的形式。辅导员在谈心过程中融入积极心理学理论，能够帮助高职生发现自身的积极力量和美德，完善其人格特质，从而在日常学习、生活中培养其积极心态和积极力量，培育他们积极的人格特 论文

11、格式论文范文毕业论文辅导员谈心是高职院校开展学生教育工作的一个最普遍的形式。辅导员在谈心过程中融入积极心理学理论，能够帮助高职生发现自身的积极力量和美德，完善其人格特质，从而在日常学习、生活中培养其积极心态和积极力量，培育他们积极的人格特质和积极的情绪体验，增强其幸福感，促进个体的全面发展和社会的和谐进步。试图在积极心理学视角下构建新的高职辅导员谈心工作模式。 一、高职辅导员谈心教育现状调查分析 本研究以广西农业职业技术学院为例，面对该校8个系的在校生发放调查问卷，问卷范围涵盖该院40多个专业，共发放问卷100份，回收99份，回收率99%。 调查显示，60%以上的高职生认为辅导员从不或很少和自

12、己谈心，近55%的学生认为辅导员有必要开展谈心工作，辅导员谈心时说的有道理，自己会积极地吸取和采纳。30%的学生认为辅导员的谈心技巧较为贫乏，说教和牵强附会的东西太多。谈心内容方面，40%的学生希望辅导员多关注自己的学习和生活压力，能帮助他们解决实际问题、建立师生情感沟通。在谈心教育作用方面，55%的学生认为谈心教育有用和有益。65%的学生认为辅导员的谈心教育体现了辅导员的真诚和对学生的关爱，5%的学生认为辅导员谈心是例行公事，为完成工作不得不做或者突然决定。75%的学生对心理学不了解、不清楚，对积极心理学更是知之甚少。 以上的结果显示，高职生对辅导员谈心工作给予了较多的希望和肯定，希望通过谈

13、心，解决来自生活、学习、情感、心理等方面的问题。同时，调查结果也显示出目前辅导员谈心的方式单 一、谈心内容贫乏、谈心效果较差，无法满足高职生成长过程中的需求。因此，提高辅导员谈心工作的效果，借助先进的理论指导辅导员开展谈心工作迫在眉睫。在辅导员谈心工作中引入积极心理学理论，希望探索一种能提高辅导员谈心效果，满足高职生成长发展需要的有效谈心模式。 二、积极心理学在高职辅导员谈心教育中的作用 积极心理学是20世纪90年代在美国兴起的一个新的心理学研究领域，是致力于研究人类美德和力量的科学，目的是以挖掘人本身的积极品质和内在潜能为导向，激发自身存在的优势，发挥个体的积极力量，实现人的自我价值。其研究

14、内容主要分为： 其一，积极的主观体验研究，包括主观幸福感和满足、快乐等，重点是对人的主观幸福感的研究；其 二，积极的个人特质研究，包括爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、智慧等，寻找到能使个体具备积极人格特质的有效途径；其 三，积极的组织系统研究，包括健康的家庭、关系良好的社会关系等。积极心理学重在研究人自身的积极因素，以激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并且将关注点放在普通人的积极性方面，以促进多数的普通个体、群体和整个社会发展完善和自我实现。 在高职心理健康教育中，针对有心理问题的学生，辅导员除了指出其问题所在，还要不断给予学生正面积极的能量，培养学生爱的能力、工作的能力、积极地看

15、待世界的方法、积极的人际关系、建构乐观的生活态度，从而增强学生积极的心理品质和情感体验，让学生走出心理阴影，以积极的健康的心态来面对生活。由此可见，积极心理学为高职辅导员开展谈心教育提供了新的视角。 此外，积极心理学理论也关注心理健康学生。心理健康的高职生视野开阔、思维活跃，其在追求自我的同时也会产生一些心理困惑，辅导员在谈心过程中引用积极心理学理论，可以最大限度地挖掘学生的潜力，激发学生积极的心理需求，比方激发学生的求知欲、自我意识、进取心等，同时也能培养学生的团队合作能力和集体精神，从而促进学生全面和谐地发展。引导优秀的高职生发挥自我最大潜力和更为优秀的人格特质，让普通的学生变得优秀，优秀

16、的学生更加优异，为社会的发展作出贡献。 总的来说，积极心理学从塑造积极人格，营造积极情绪，构建积极的社会支持系统等方面对辅导员谈心提供了理论储备，让辅导员谈心的内容更加系统。积极心理学视角下的辅导员谈心教育将生命教育、情感教育和传统儒家倡导的美德教育融合在一起。同时，也关注高职生自身情绪的调节、个人潜质的发挥、特质的培养、综合能力的养成以及自我幸福度与满意度，鼓励高职生在日常学习、生活中重视自我与他人以及社会的互动，从而发展自我、完善自我。 三、积极心理学视角下高职辅导员谈心教育模式的构建 在借鉴前人研究和传统辅导员谈心模式的基础上，从高职生自身的特点和积极心理学理论的视角出发，可以构建高职辅

17、导员谈心教育的新模式积极六维度谈心模式。积极六维度谈心模式主要通过积极人格谈心维度、积极情绪谈心维度、积极精神谈心维度等六个维度来进行构建，具体见图1。 积极人格谈心维度是通过谈心教育发现或培养大学生自身具有道德意义且相对稳定的人格优势的过程，其目的是通过谈心让高职生对自身存在的积极力量加以认识，寻找自己的标志性性格力量，并且有意识地运用这些性格力量，培养自己的独特个性，相信自己的能力。 积极能力谈心维度主要是辅导员通过谈心教育激发高职生进行知识储备、技能学习的兴趣，以及学会制定系统化的学习方案和长期的坚持过程。积极能力谈心主要是引导高职生结合个体的兴趣以及自我规划而划分出的积极能力培养意向。

18、 积极精神谈心维度指的是辅导员通过谈心教育让高职生收获几项重要的精神资源的过程。积极精神是指人们在认识世界，改造世界的实践过程中通过人脑产生的开放的观念，积极的思想总称。精神和人格具有相似性，却又不完全等同，勇敢与坚强只有在长期社会实践过程中具有相应的稳定性才能成为人格。高职辅导员在谈心教育中，可通过积极精神的引导，使高职生的抗挫能力和耐受能力提高，并能收获韧性、乐观、坚强等重要的积极精神资源。 积极情绪谈心维度是通过谈心教育让高职生合理配置自身消极情绪和积极情绪的比重，接纳自身消极情绪和积极情绪，致力于营造积极情绪和维持积极情绪的过程。针对当今高职生严重的情绪化，总是疲于应付自身的消极情绪，

19、而忽视积极情绪的管理的情况，为了让高职生在谈心过程中感受到积极情绪的力量和乐趣，保证谈心效果的延续性，辅导员可强化对高职生积极情绪的引导，促使其积极行为的形成。 积极行为谈心维度是辅导员通过谈心教育引导高职生知行合一，把谈心的内容落实在行动中，用行动去践行和保证谈心的效果，用事实说话，实现谈心教育的持久性，进而形成良好的、积极的习惯，为今后的生活、学习、工作奠定行为基础，从一言一行、一点一滴中做起、做好。 积极环境谈心维度目标是通过谈心教育让高职生意识到积极环境的重要性。积极环境包括高职生从学校、政府、社团及一些重要的他人中获得的各种支持性的资源，以及自身体会到的被支持、被理解、被尊重的程度。

20、高职生的积极环境的形成与否影响到高职生的积极精神、积极情绪和积极行为，因此一个稳定良好的积极环境可以为高职生的积极行为的持久性提供强有力的支持，也是高职生人际关系处理能力和情感教育的培育平台。 上述六个维度的谈心内容并非对立的，而是相互渗透、互相影响的，共同构成高职院校辅导员谈心的新模式。现有的积极心理学理论不断得到扩充，新的管理模式需要更多实践来积累经验。积极六维度谈心模式是一个管理人生的工具，而非仅仅管理高职生的工具，希望这个模式能够对90后高职生以及即将步入社会的大学生产生积极影响。同时期待该模式能在更多的高职辅导员谈心教育工作中不断完善，更多的高职生能在这一新的模式中不断收益，并能发挥

21、自我优势和潜能、养成良好的积极习惯。内容简介： 一、前言 我国的各大高校中，存在着这样一部分群体，他们出身于落后的农村地区，历经千辛万苦考上了大学，但由于经济条件的限制等各种因素，他们的内心承受着各种压力。如果这种压力得不到及时地纾解便很容易转化为较为严重的心理问题 论文格式论文范文毕业论文一、前言 我国的各大高校中，存在着这样一部分群体，他们出身于落后的农村地区，历经千辛万苦考上了大学，但由于经济条件的限制等各种因素，他们的内心承受着各种压力。如果这种压力得不到及时地纾解便很容易转化为较为严重的心理问题，这其中较为常见的便是自卑心理。自卑心理是一种心理疾病，若得不到重视，会影响学生的心理健康

22、，限制学生各方面的发展。因此，着重对导致该问题的原因进行深入探讨，并针对性地提出解决良策。 二、自卑心理的形成原因 1.家庭贫困的因素 经济贫困是导致高校贫困大学生内心不自信、自卑的经济根源。不同的家庭经济因素会造成不同的心理。由于贫困大学生家庭经济因素的制约，他们没有更多的钱进行额外的消费，当别人沉浸在收到录取通知书的喜悦之时，他们却在为学费而愁眉不展；他们每天都被经济的困苦压迫，在强大的经济压力下，他们便逐渐变得极不自信。 城乡差别导致其生活、学习上的不适应 由于长期生活在农村，落后的经济条件下的生活方式与踏入大学校园的生活方式形成了鲜明的对比，生活条件、生活方式的巨大变化使得这部分学生心

23、理上产生极大的不适应感；而在学习上，教学工具现代化的改变，使得他们对现代化的教学工具既感到新奇又感到强烈的不适应，同时当他们看到来自城市富有家庭的学生对先进的教学工具运用得得心应手，刚使得他们内心的自卑感进一步加剧。 3.人际交往中的心理不平衡以及物质攀比 大学校园中难免会有这样那样的聚餐，聚餐便涉及金钱的问题。对来自城市或者富足家庭的学生而言，这本是一件十分平常的事情，然而对于贫困的大学生而言，这却是一笔不小的经济支出。因而，每逢同学聚餐，他们总以各种理由回绝，久而久之，同学也便了解情况，便不再邀请他们参加聚餐。这些鲜明的对比导致他们内心强烈的不平衡，而这种不平衡感和攀比导致其自卑心理不断加重。 4.高校中不恰当的扶助措施伤害其自尊心 高校中往往会设立一些对贫困大学生的辅助政策，这些政策在实施的过程中往往因措施不当，严重损害