教学中的互联网搜索《父亲和鸟》教学设计

1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选父亲和鸟教学设计一、教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文3，课时：24，学生课前准备：(1)课前搜集有关小鸟的图片和资料。(2)主动积累课文中的优美词语。二、教学课题：父亲和鸟教养方面：1、会认“蒙 喃 味 浓 腾 猎 黎”7个生字，读准“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”是多音字。会写“并 夜 喜 重 味 轻 刻 群”8个生字，指导喜”、“重”的横的排列。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“快活”说句子。 教育方面： 1、 培养学

2、生好学好问的良好习惯。 2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、爱护动物、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、教材分析本文题目是父亲和鸟，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父

3、亲”那样知鸟爱鸟呢？教学目标 1、认识7个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学重难点：识字，写字，从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。教学时数：两课时 四、教学方法：父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟.

4、 二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟。根据这样的基础，结合课文内容的特点，我创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。应运用多种手段，创设情

5、境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。五、教学过程： 第一课时一谈话引入今天我们要学的故事是父亲和鸟，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件）1、板书“鸟“，说起鸟，你想到哪些词语或者诗句？（百鸟争鸣，莺歌燕舞，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天等）。2、看来，大家对鸟了解真不少，？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料互相交流展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-父亲和鸟（板书课题）齐读课题。读了课题，你想知道什么？（学生质疑）二检查反馈，认读字词。自

6、读1、刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文 要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来画下来。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确2小组合作学习组内练习读课文，互帮互学认生字。教师巡视了解学生情况。3、指读课文，组织评议。3检查预习：师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。 学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下： A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。C

7、、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？ 识字：1、指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，说说自己认识哪些生字，你会读哪些？个别读，哪些难认的？2、以“小老师”方式重点突出：“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”字有几个读音等，提示特殊音节嗯的读法3、这些生字，你发现了什么秘密？（指导学生用自己的记字的方法记住）4、你喜欢文中哪些优美的词语？把你找的词语读一读。教师出示“我会读”中的词语。 一片树林 一声鸟

8、叫 一根树枝 一群小鸟 一只小鸟望了又望 闻了又闻雾蒙蒙的树林 浓浓的草木气味 热腾腾的羽毛 很轻的话音 最快活的时刻 潮湿的翅膀喃喃地说 奇怪地问 焐得热腾腾的朗读（听听范读视频）1、引导学生重点练习“我”和“父亲”的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。2、检查读书，请班里的百灵鸟读课文，组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？ 还有哪些不懂的地方？写字1、观察生字，说说哪些生字需要提醒大家注意什么。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。3、教师示范书写学生认为难写的字：“喜”、“重”，观察比较：一个字

9、中有多横时，这些横该如何排列。4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。 第二课时一复习导入：1出示鸟鸣声，孩子们，优美的鸟叫声把我们带入了鸟的天堂，看，来了哪些小鸟？读小鸟带来的词语 2、鸟儿多可爱呀，今天我们继续学习课文， 出示课题（父亲和鸟），上节课初读了课文，如果把题目里的“和“换一个字，可换什么字呢？请同学们读课文，再与同桌交流一下，说说理由？二、 以题切入，深入阅读。（出示课文：1、同学读课文，交流想法。2学情预设：同学们大致会认为：爱 护 等 ，师板书。（如：父亲爱鸟）3小组合作学习：从课文哪些语句可以看出父亲是爱鸟的，把它画出来，在四人小组中议一议，为什么？4、

10、小组学习讨论。5、 汇报并落实理解和朗读。A、出示：他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（老师把它变换意思差不多的句子来读读吧 ）“喃喃”什么意思，你理解了吗？变换：他小声地说：“林子里有不少鸟。”他轻声地说：“林子里有不少鸟。”他自言自语地说：“林子里有少鸟。”B、“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。师范读，生评议。指导朗读 师归纳：父亲真是鸟的爱好者。C、“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”动手的理解“焐”，（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。D、

11、父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。师归纳：父亲真是鸟的知音。领会“这是树林和鸟最快活的时刻”（ 出示群鸟图课件、 引导学生背诵“红领巾真好”第一节； ） 师：是啊，此时在我们的眼里又多了一副生动的画面：小鸟们成群接队地站在指头上，面对初升的太阳尽情地歌唱，它们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么快活！ 指导用“快活”说句子_，很快活。_在_快活地_。_，整天都那么快活。C、“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”师归纳：父亲真是鸟的专家啦！三、 整合内容，说话训练。1、 从父亲刚才的言行中，我们了解了不少有关

12、鸟的知识。谁能用上这个开头，说一说呢。从父亲的话中，我知道了鸟_。2、小组讨论合作试说。四深化主题，总结延伸师：你觉得父亲和鸟就像什么？这样的父亲会成为猎人吗？“我”会成为猎人吗？从哪里看出？（出示句子：“我真高兴，父亲不是猎人。”读一读）3、师： 因为父亲不是猎人而高兴，这就很好地说明了我也是个爱鸟的人。老师这里就有一个小朋友，也很爱鸟，可他的父亲却是猎人，因而这个小朋友恨死了他父亲的那把猎枪，写了一篇爸爸，我恨死了你的猎枪，我们来一起读读吧。4、 其实，保护环境，保护动物，保护鸟类现在已经成了全人类的心声，小朋友，让我们也为保护鸟类出一点力吧。老师已经发给小朋友一张鸟形的纸片，让我们在这上

13、面写一些保护鸟类的标语口号吧！5、 读学生创作的标语口号。6、 齐读白居易的鸟结束本课。谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 五、教师结束语： 孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟、与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！课后反思：父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味

14、，一定会让人有一种深深的心灵感悟。以前上课很少让孩子们提问题，常觉得他们小，提的问题不着边际，净浪费时间。准备上这一课前，我认真读了好几遍课文，读时心中产生了一种感觉，这位父亲真了不起，对鸟这么了解。同时对最后一句话“我真高兴，父亲不是猎人”自然而然地产生了一个问题，“为什么我真高兴父亲不是猎人？”这个问题很顺畅地就把孩子们带进了本单元的主题，“保护动物，珍惜生命”。我想试试孩子们的问题意识，于是在孩子们初读课文后，大体能把课文读通以后，我对孩子们说：“老师读完这篇课文后，头脑中产生了一个问题，同学们再读一遍课文，看看你有没有问题，看谁的问题好？”这样一说，有孩子就开始认真再读课文了，看着学生

15、读得差不多了，我让他们把自己的问题先写在书上，我下去溜达看了一下，一看，果真有孩子把问题给提出来了，而且还不只一个。孩子们在大量读书中，对文章的欣赏能力得到了提高。这时，又有一个孩子站起来说：“为什么父亲能闻出鸟的味道而我不能？”多好的问题！我马上抓住这个问题，引领孩子们开始读课文。我说：“其实有一句话可以回答这个问题，大家找一找。”一会儿，孩子们划完了，很多孩子举起了手。“因为父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”“从这句话中你看出什么”“我觉得父亲对鸟非常了解，所以他才能闻出鸟的味道。”“那你从文章中的哪些地方能看出父亲对鸟非常了解呢？”孩子们又陷入了深深的思索中，就这样，孩子们边交流边朗读，“没有风，叶子为什么在动？”“恩，还有鸟味。”“听，鸟要唱歌了。”“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”由他们自己提出的几个问题迎刃而解了。最后，我问孩子们：“你们知道了鸟的这个小秘密，会不会去伤害小鸟呢？我们应该怎样对待我们的鸟类朋友？”孩子们自由发表自己的意见，教室里更加热闹了。这节课问题是由孩子们自己提出来的，也是孩子们自己思考解决的，整