汽车运用与维修专业课教学中的教学方法探讨

1、 汽车运用与维修专业课教学中的教学方法探讨 在职业教育中， 由于学生的生源素质不断下降， 对职业教师 在教学技巧和方法上提出了更高的要求。 并且在专业课教学中经 常会碰到一些晦涩的难懂的专业术语及工作原理。而这些内容， 在专业基础课不完善， 学生基础知识薄弱的情况下， 甚至会导致 “不说还明白，越说越不明白。”的现象，使课堂教学处于一种 尴尬的境地，挫伤了学生的学习热情，扼制了他们的学习兴趣， 甚至会出现在上课时有“倒下一大片” 打瞌睡的现象。面对这 处种情况， 课堂教学就不能按部就班的进行了， 否则专业课教学 就会钻进牛角尖， 使学生彻底失去对该学科的兴趣。 教师这时应 创造性的开展教学，联

2、系实际，用鲜活的例子，通俗的语言给那 些生硬的专业术语赋予新的诠释方式， 使那些难理解的原理能够 被学生所理解，进而掌握并会运用。这样做，既使学生掌握了知 识，又使课堂气氛轻松了。并激发了学生的学习兴趣，达到预期 的教学目的。 不同的学科有各自的具体特点和方法， 下面本人在 汽修专业课学习兴趣的教学方法作一个初步探索。 一、联系实际生活，创设情境，引发学生的学习兴趣 碰到一些难解的工作原理， 用生活中的常识性知识， 通过类 比来理解内容。例如，我在讲解汽车电气设备构造与维修中 起动机单向离合器的滚柱式单向离合器工作过程时， 我要求同学 把难懂的滚柱运行原理想象为一个圆球在运行， 由于圆球是大家

3、 都熟习的东西，它的它在一定情况下的运动大家都能想象的出 来，于是滚柱式单向离合器的运动原理大家也就很自然的明白 了。在汽车专业教学中，还可以创设一些汽车故障的情境，把枯 燥、刻板的汽车构造原理融化在多姿多彩的真实情境中， 化抽象 为直观，化刻板为生动，让学生在欢乐、活跃的氛围中学习，可 大大激发学生的求知欲。 例如： 我在讲述汽车有关气体压力过大 造成的影响时，可拿气球不断加气，随着加入的气体越来越多， 气球越来越大，最后气球由于气压过大而破裂。 二、由旧知识及以前经历导出新知识、新课题的学习，让学 生产生“我能懂”的心理，吸引学生学习兴趣 汽车维修专业的课程中， 每一门课程互相联系， 同一

4、门课程 的不同章节也联系紧密，从汽车的构造 原理来说，也是每个系 统相互联系的。 如果在教学过程直接宣讲要学的新知识， 有可能 让学生产生“苹果太高摘不到”的心理， 教师可以由旧知识及经 验导出新知 识、新课题的学习 , 这样让学生产生“我能懂”的 心理，以提高学生的学习兴趣。所以，我在讲授汽车专业课新知 识时，如果与学生旧有的知识、技能、习惯性的思维方式与活动 方式有联系， 学生就会兴致勃勃地投入学习。 教师在教授新知识 之前，尽可能使学生回忆旧有经验并注意诱发一连串疑问。 三、从实际应用出发，采用实例分析教学法，将较抽象的理 论知识寓于实例教学上，增强学生学习兴趣 汽车修理专业涉及的知识是

5、非常广泛的， 如果用传统的课堂 教学方法去先讲解理论，然后再进行实验的形式训练学生的技 能，效果并不理想。因为，理论比较抽象和枯燥，而职业院校学 生的理解能力相对比较弱，空间想象力较差，学生很难听好课， 记得牢。因此，可采用实例分析 法进行教学，让学生觉得原来 高深的理论知识和日常生活这么密切 , 这样的教学方法， 有利于 激发学生的学习兴趣，有利于学生把学到的知识与实践相结合。 所谓实例分析教学法， 是以“实例分析”为载体， 教师对学 生进行理论知识和技能的教学。即在教 师在指导下，根据教学 目标内容的需要， 采用典型汽车修理实例进行分析， 把教学目标 要求的一些理论知识和要求学生必须掌握的

6、技能融入到实例中 去，通过分析实例，教会学生相关的理论知识和技能。 例如：以“起动机不转的维修”此实例作为载体， 引出与起 动机相关的各系统构造及工作原理和处理起动机维修的相应技 能。 例：起动机不转的维修 一、与之相关理论知识教学 1电源系统工作原理； 2起动继电器工作原理； 3起动 机工作原理。 二、与之相关技能教学 1电源系故障检修； 2起动继电器故障判断； 3起动机 故障判断。 通过“起动机的维修”这样在生活中常见的故障实例进行 分析教学后，学生能把汽车电源系工作原理及故障检修、起动继 电器工作原理及故障判断、起动机工作原理及故障判断等专业理 论和技能掌握到。 总之，专业课教学总会存在这样那样的瓶颈，作为