我不是最弱小的

1、教学课题14.我不是最弱小的课型阅读本课题课时数: 3 本教时为第1教时 备课日期 3月23 日教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课生字新词。3. 整体感知课文内容，理清课文脉络。教学重点、难点：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2整体感知课文内容，理清课文脉络。教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导教学准备：按要求预习课文 教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、自主识字。（一）导入课文。我们从本单元的课文中认识到人与人之间存在着温暖人的爱，它让我们感动，让我们动容，让我们幸福，让我们快乐。今天我们再学一篇文章，它会引领我们去感受人间的另外一种爱，读课题

2、-我不是最弱小的。1指名读课题，说说对“最弱小的理解”。2再读课题你想知道或者了解什么？（二）初读课文识字。1自读课文，学习生字词。(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。二、合作交流。（一）学习生字新词。课件出示：旷地 几滴 掀起娇嫩纤弱 蔷薇闷热 托利亚 雷声大作倾盆大雨自由练读；指名认读，正音；同桌互读；齐读词语。（二）指名说说：通过预习，你理解了哪些词语的意思？还有哪些词语不理解的？谁能帮帮他？（三）再读课文，理清课文脉络。1.默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？2.交流分段。第一段：（第1自然段）：写萨沙一家在假日里到森林玩

3、，一家人中萨沙是最弱小的。第二段（第2-8自然段）：写最小的萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者，因为萨沙不愿意自己成为一个最弱小的人。（四）能否将段落大意连接起来，说一说：课文主要讲了一件什么事？幻灯出示：这篇课文主要讲了萨沙一家人到森林里度假，突然（ ），爸爸、妈妈（）。萨沙在爸爸、妈妈的影响下，（）。（五）指导写字。1.“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；2.“附、聊、滂、沱、娇、纤”要写得左窄右宽；3.注意“垂”的笔顺。三、布置作业。1钢笔描红。2抄写词语。3正确、流利地朗读课文。一、自主识字。（一）导入课文。读课题-我不是最弱小的。1读课题，说说对“最弱小的理解”:年

4、龄最小的、力气最小的、身体最弱的2学生质疑。（二）初读课文识字。1自读课文，学习生字词。(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。二、合作交流。（一）学习生字新词。自由练读；指名认读，正音；同桌互读；齐读词语。（二）交流：通过预习，你理解了哪些词语的意思？还有哪些词语不理解的？谁能帮帮他？（三）再读课文，理清课文脉络。1.默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？2.交流分段。（四）说一说：课文主要讲了一件什么事？幻灯出示：这篇课文主要讲了萨沙一家人到森林里度假，突然（下起了雨），爸爸、妈妈（赶紧把唯一一件雨衣给了萨沙）。萨沙在爸爸、妈妈的影

5、响下，（毫不犹豫地把雨衣披在了娇嫩的蔷薇花身上，做了一名可以保护他人的不是最弱的孩子）。（五）学习写字。1.“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；2.“附、聊、滂、沱、娇、纤”要写得左窄右宽；3.注意“垂”的笔顺。三、布置作业。1钢笔描红。2抄写词语。3正确、流利地朗读课文。一：对“最弱小的理解”很有必要，这是本文的一个核心关键的词语，对于理解主人公的思想，也相当重要。二1：明确每一次读的要求，可以逐步达成教学目标。二2：段意教学已有一定时间了，学生也比较熟练了。但是归纳课文主要内容对于学生来讲还是不太容易，因为内容多，延展得比较充分，学生较难把握。老师用填空的方式降低了难度，给

6、了学生很使用的拐杖。板书设计： 14.我不是最弱小的附 聊 滂 沱 娇 纤 授课时间：月日教学课题14.我不是最弱小的课型阅读本课题课时数： 3 本教时为第2教时 备课日期 3 月 23 日教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.能运用“闷热、雷声大作、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语写一段描述雨景的话。4.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”和“现在我该不是最弱小的了吧”两句话的含义，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。5.学做不甘弱小的人，并能用文字记录下保护弱小的事情。教

7、学重点、难点：1.能运用“闷热、雷声大作、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语写一段描述雨景的话。2.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”和“现在我该不是最弱小的了吧”两句话的含义，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。3.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、复习导入。1听写词语。2今天我们继续学习我不是最弱小的（齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）3你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？二、品读领悟。精

8、读课文，引出中心问题。1.默读课文，找一找哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标，再交流自己所画的句子。老师相机出示：句1：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。句2：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（1）指名学生分别谈感受，并有感情朗读。（2）你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？（3）萨沙是怎么做的呢？依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。2大家看着这些词语，想象一下这样的雨景，思考：在倾盆大雨中，萨沙为什么要把雨衣盖在蔷薇花上呢？默读课文，感受

9、深的地方可以多读几遍，写下自己的体会。全班交流体会，要求结合课文内容来谈。3相机出示重点句：“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。4交流时重点引导学生体验这样两点：父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈，引导学生体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住萨沙和妈妈的第二次对话，引导学生通过读，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的，而萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花，由此引导学生体会萨沙自信自强的人格思想。5.指

10、导学生有感情地朗读对话。三、巩固延伸。1同学们，你们知道为何要用“我不是最弱小的”作为课题吗？（它表达了萨沙的心声）其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？让我们都做一个有爱心、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的。”(师手指课题)四、作业设计。（一）理解课文填空。1我不是最弱小的一文让我们明白了这样一个道理：“（ ）”。2“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈的意思是：无论何时何地，每一个人都应该保护比自己（ ），比自己（ ），或者比自己（ ）人。3

11、“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙（ ）地问道。这是萨沙用自己的行动向妈妈表明：（ ）。4你是最弱小的人吗？举例说说。（二）积累描写景物和花朵的词语。（三）把本课的故事用自己的语言讲给家人听，用自己的方式感谢一下父母对自己的关爱！一、复习导入。1听写词语。2读一读这句话。3学生回答：蔷薇最弱小，萨沙最弱小。二、品读领悟。精读课文，引出中心问题。1.默读课文，找一找哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标，再交流自己所画的句子。（1）学生分别谈感受，并有感情朗读。（2）你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？（3）萨沙是这么做的：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。2大家看着这些词语，想象

12、一下这样的雨景，思考：在倾盆大雨中，萨沙为什么要把雨衣盖在蔷薇花上呢？默读课文，感受深的地方可以多读几遍，写下自己的体会。全班交流体会，要求结合课文内容来谈。3相机出示重点句：“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。4畅谈感受。5.指导学生有感情地朗读对话。三、巩固延伸。1因为它表达了萨沙的心声。谈谈自己是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢。四、作业设计。（一）理解课文填空。1我不是最弱小的一文让我们明白了这样一个道理：“（每个人都要保护比自己弱小的人。）”2“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈的意思是：无论何时何地，每一

13、个人都应该保护比自己（年龄小的），比自己（力气小的），或者比自己（身体弱的）人。3“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙（自豪）地问道。这是萨沙用自己的行动向妈妈表明：（我保护了比我弱小的蔷薇花，我不是最弱小的了我也能保护别人了。）4你是最弱小的人吗？举例说说：（我也不是最弱小的，因为我曾经帮助同学打扫过卫生，给摔倒的同学抹药等等。）（二）积累描写景物和花朵的词语。（如粉红，娇嫩纤弱，雷声大作，大雨如注，滂沱大雨等等）（三）把本课的故事用自己的语言讲给家人听，用自己的方式感谢一下父母对自己的关爱！一、检查学生上一节课生字词的教学效果，培养学生概括文章大意的能力，引入新课。二1、亲身的朗读实践

14、，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙。二2、这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。在此给学生留有思考的空间。语文课需要学生静心体会，这是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是在训练学生读书做批注的能力。二3、结合课文内容谈体会，可以帮助学生学会联系上下文理解重点语句的意思，从而体会到人物的高尚品质，达成目标1和目标2。三、凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。学生通过练说，将课本知识与自己的实际生活紧密结合，达成目标3。板书设计：

15、 14我不是最弱小的 让雨衣 （爸爸妈妈萨沙蔷薇花） 传递爱 每个人都该保护比自己弱小的人 授课时间：月日教学课题14.我不是最弱小的课型阅读本课题课时数: 3 本教时为第3教时 备课日期 3月23日教学目标：1.进行词句训练。2.进行阅读训练。教学重点、难点：1学会照样子写词语，进行思维训练。2进行阅读练习。教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导教学准备：按要求预习课文 教学过程： 教师活动学生活动设计意图第一部分 基础知识一、给带点字选择正确的读音，用“”标出。弱小（lu ru） 纤弱（xin qin） 闷热（mn mn） 滂沱（png png） 假日（ji ji） 旷地（ku

16、ng gung）二、填空。（1）大雨前，野蔷薇是这样的（ ）。（2）大雨来临时，（ ）把雨衣给了（ ），后来又传到了（ ）的手里，最后（）将雨衣盖在了（）上面，这么做是为了（）。第二部分 阅读理解那倾斜着的伞很小的时候，我便十分喜欢下雨。每逢淅沥的雨声从窗外响起，外公便会来到校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手，我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊。于是我们便走进了这片雨的世界中。抬起头，我惊讶地发现并没有顶的天空不知何时变为一片墨绿色，绿得那么深，绿得那样扣人心弦。望望外公，外公头顶原应是墨绿色的天空已经破了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，

17、笑眯眯地说：“没歪啊。”我困惑了：“怎么搞的，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦干呀！” 你有没有被淋到呀 外公问 没有啊 那把大伞把我整个都包住了 外公开心地笑了起来 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干、一半湿的。不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我，是我为外公撑伞，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。“丹丹，伞歪了。”传来外公微颤的声音。我抬起头，这才发现我头顶上的天空一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公所做的相同的事。这仍然

18、是把倾斜的伞。回到家中，我接过外公递来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。从此，我总盼着下雨。1在第四自然段的空白处加上标点符号。2在第三自然段中找出下列词语的近义词。不解（ ） 惊奇（ ）3读句子，联系上下文体会加点字的意思，选择正确的解释，打上“”。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公所做的相同的事。热：（1）温度高（ ） （2）使温度升高（ ） （3）情意深（ ）4说说为什么“从此，我总盼着下雨”。（结合儿时外公对“我”的关怀和爱护思考作答。）5联系实际，谈谈读了本文后你的感想和体会。第一部分 基础知识

19、一、给带点字选择正确的读音，用“”标出。弱小（lu ru） 纤弱（xin qin） 闷热（mn mn）滂沱（png png） 假日（ji ji） 旷地（kung gung）二、填空。（1）大雨前，野蔷薇是这样的（娇嫩 ）。（2）大雨来临时，（爸爸）把雨衣给了（妈妈），后来又传到了（萨沙）的手里，最后（萨沙）将雨衣盖在了（蔷薇花上）上面，这么做是为了（保护蔷薇花，并告诉大家自己不是最弱小的）。第二部分 阅读理解那倾斜着的伞很小的时候，我便十分喜欢下雨。每逢淅沥的雨声从窗外响起，外公便会来到校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手，我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊。于是我们便走进了这片雨的世界中。抬起头，我惊讶地发现并没有顶的天空不知何时变为一片墨绿色，绿得那么深，绿得那样扣人心弦。望望外公，外公头顶原应是墨绿色的天空已经破了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪啊。”我困惑了：“怎么搞的，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦干呀！” “你有没有被淋到呀？” 外公问。“没有啊， 那把大伞把我整个都包住了！” 外公开心地笑了起来。 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干、一半湿的。不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我，是我