《凡卡》教学设计

1、凡卡教学设计教学目标1通过预习，独立学会 14 个生字。掌握“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀 粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、 黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2. 根据课文学习的需要，查阅资料，培养学生收集资料，处理信息的能力。 3有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，培养学生悲悯的情怀，并练 习把自己的体会写成一首诗。4体会凡卡在乡下生活的“美好”，学习文段中的总分写法，速写总起句，并了解苦乐对比的表达 效果。5引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义，能有感情地朗读课文，背诵第六自然段。

2、6. 揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 教学重点 了解凡卡悲惨的学徒生活，练习把自己的体会写成一首诗。体会凡卡在乡下生活的“美好”，了解苦 乐对比的表达效果。教学难点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 教师准备：课件、预习单、收集资料 学生准备：预习课文、查阅资料课时安排2 课时教学过程第一课时教学目标：1通过预习，独立学会 14 个生字。掌握“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀 粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、

3、 黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2. 根据课文学习的需要，查阅资料，培养学生收集资料，处理信息的能力。 3有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，培养学生悲悯的情怀，并练 习把自己的体会写成一首诗。教学过程：一、引入新课1. （ 出示契诃夫的图 ） 同学们，我们一起认识一个人，瞧，他是谁？（契诃夫！）谁能根据自己收集到 的资料介绍一下他？2. 教师简介作者。3. （出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？（凡卡）（板书课题）没错，他就是凡卡，也是我们今天要学习的课文。（板书课题）4. 出示写作背景，让学生快速浏览后说说自己的感受。二、理清脉络1. 利用预习单检查学

4、生的预习情况和理清文章脉络。（ 1 ）读准人名，并明确人物的身份。凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。（2）课文主要写了一件什么事？（指名回答）（3）看看课文的哪些自然段分别写了凡卡的信和凡卡的回忆？2.既然大家已经预习了课文，这是文中的一部分词语，请大家先试着读一读。摩平 一铺暖炕撇嘴揉眼抽噎指望祷告楦头（1）学生自读（2）同学们，第一行两个词语中有两个字老师点了小黑点，你发现什么？（这两个 字是多音字。）相机学习

5、多音字。（3）请大家再读读第二行的词语， 透过这三个词语你能看到一幅什么样的画面？ （有 人在伤心地哭）指名读这三个词。（你的朗读让我们明白了词语也有感情呢！这三个词 藏在文中的一个句子里，谁把它找出来读一读。（ 课件出示：凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉 揉眼睛，抽噎了一下。）（4）第三行第一个词语是：指望，文中有一句话用到了这个词语，请你们把它找出 来？（我的生活没有指望了，连狗都不如！）你怎么理解“指望”这个词语？（希望、 愿望）凡卡一个人从乡下来城里当学徒，他曾经有什么指望呢？（能学一门手艺，掌握 一技之长，能挣到很多钱，能吃饱饭，能在大城市里安家，长见识 ）（5）多美好的指望啊，可是仅仅才三个

6、月，凡卡就说自己在城里的生活没有指望了， 这是为什么？三、感受“悲惨”1.请同学们把凡卡的信连起来读一读，看看这个孩子究竟在城里的生活究竟是怎样 的？（指名学生回答后，让学生板书：悲惨、痛苦）2. 文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？（出示第八自然段）3. 们一起来看看在鞋匠家里，凡卡周围的人是怎样对待他的？（师生对读）可怜的凡卡，不仅老板、 老板娘要虐待他，就连身份同样低等的伙计都要欺负他，捉弄他，这样的生活真痛苦啊，难怪凡卡说 我的生活没有指望了，连狗都不如！4. 大家再看，老师把第八自然段分成了三节，你能用一个词语来概括每一节的内容吗？（挨打、挨 饿、受困）（1）老板、老板娘是怎样打凡卡

7、的呢？请找出相关的动词。（指名回答） 凡卡不知道老板和老板娘什么时候会打他？为什么打他？用什么东西打他？挨了打还不敢哭。挨了 打，受了伤，还要继续干活。凡卡一天比一天害怕，一天比一天绝望，所以他说 我的生活没有指望了，连狗都不如！（ 2）凡卡除了挨打，还要 - 挨饿。他亲手收拾的青鱼，他能吃上一口吗？（不能）他每天早晨吃的 是（一点儿面包），午饭是（稀粥），晚上又是（一点儿面包）。凡卡每天受苦受累，经常挨打，吃的东 西却只有这么一点点，他饿得要命，所以他说 我的生活没有指望了，连狗都不如！（ 3）除了挨打、挨饿，凡卡还要 - 挨冻。圣诞节已是冬天，莫斯科早已经是一个冰天雪地的世界， 老板他们早

8、已睡在暖和的被窝里了，而凡卡却要睡在哪里？（过道）即使这样，老板还不让凡卡好好地睡 一觉，因为只要他们的小崽子一哭，凡卡就别想睡觉。凡卡只有九岁，连睡觉也不能实现，这是人过的生 活吗？所以凡卡说 我的生活没有指望了，连狗都不如！5. 凡卡只有九岁，就已经在鞋匠家里受尽了虐待。在他周围没有一个人关心他，疼爱他，他只能把所 有的痛苦埋藏在心里，写在信中。孩子们，你们觉得凡卡怎么样？（可怜）你们同情他吗？（同情）现在， 请你们结合自己的感受，完成这首小诗。（注意提醒学生写字姿势。）课件展示在鞋匠家里，他忍受着，他忍受着，他忍受着，但他只有九岁。在热闹的莫斯科，有那么多人， 但在繁华的莫斯科，有那么多

9、东西, 但在这的圣诞前夜，我听见，他在 ，我知道，他想。6. 从诗中，我们知道，凡卡想回到乡下去，回到爷爷身边去，回到他唯一的亲人身边去。他想结束这 连狗都不如的生活！那么，乡下的生活又是如何？爷爷会来带他回乡下去吗？我们下节课继续学习。第二课时教学目标1. 体会凡卡在乡下生活的“美好”，学习文段中的总分写法，速写总起句，并了解苦乐对比的表达效 果。2. 引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义，能有感情地朗读课文，背诵第六自然段。3. 初步了解反复的写法并感受其表达效果，培养学生悲悯的情怀，体会课文结尾“梦”的含义。一、感受“美好”1. 过渡：上一节课，我们感受到了凡卡在莫斯科的生活十分悲惨

10、，这种痛苦的生活他再也忍受不了 了，他想回到乡下去，回到爷爷身边去。这一节课就让我们走进凡卡的回忆里去，那首先去看看他的家乡 一个是怎样的乡村？课文哪个自然段描写了凡卡的家乡？（第6自然段）（1）岀示第六自然段，听录音。说说：在凡卡的记忆里，他的家乡是怎样的？（板书：美好）（2）和老师一起陪着凡卡去回忆曾经的美好，好吗？（老师读红色字，同学们读蓝色字）（3）你们的朗读让我们感受到了乡下的宁静、优美、柔和。其实，凡卡的家乡只是一个普通的村子， 之所以在凡卡的回忆中如此美好，是因为城里的生活太悲惨、太痛苦了，凡卡很想念自己的家乡，很想再看看家乡的美景。同学们，请你们合作读一读这段话，让这份美好在凡

11、卡的心中多留片刻。（学生合作读）（齐）天气真好，（男）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。（女）那是没有月亮的夜晚，（齐）可是整个村子一一（男）白房顶啦，（女）烟囱里冒岀来的一缕缕的烟啦，（男）披着浓霜一身银白的树木啦，（女）雪堆啦，（齐）全看得见。（女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星， （男）显得很清楚，（齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的（ 4）你们读得真好，别说凡卡了，就连老师也希望时间能停留在这一刻，所以老师想请你们配上音 乐，把声音放柔和一些，再读一读这段话，让我们再多享受片刻。（学生配乐合作读）2. 真美啊，凡卡的家乡，像一首诗，一首歌，让而凡卡难以忘怀，而让他最难忘，最快乐的是

12、什么事 呢？（砍圣诞树）（ 1）（出示第 13 自然段，）谁来读一读这个自然段？（指名朗读） （ 2）大家看这个自然段的开头，先用一句话告诉我们要写的是一件快乐的事，接着再具体地描述这 件事，这样的结构叫总分结构，这样的句子叫总起句。这是我们写作时经常用到的方法，下面就请同学们 根据片段内容，写一个总起句。（展示几个片段，让学生添总起句。）看来，大家已经学会怎样去写总起 句了，（ 3）下面，就让我们再回到课文中去。看着这段话，看你们能不能通过这段文字读出一些声音来。 现在，请你们静下心来听我们班的朗诵高手读一读这段话，你们想象一下，你就在寂静的山林里，到处白 雪皑皑，有什么声音穿过丛林，在你耳

13、边回响。（生读。指名回答：你听到了什么声音？（喳喳的响声， 吭吭的咳声，逗笑的嬉闹声，追兔子的叫喊声）（ 4 ）孩子们，喳喳地响声、吭吭地咳声、嘻嘻哈哈地笑声 让我们感受到这乡下的生活就像一首快乐的诗歌，让我们把这首诗读一读：冻了的山林喳喳地响 爷爷冷得吭吭地咳 他也跟着吭吭地咳 要砍圣诞树了 爷爷先抽一斗烟 再吸一阵子鼻烟 还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿（5）师：“忽然不知从什么地方跳出一只野兔来一一生：“箭一样地穿过雪堆” 师：是箭一样快的兔子呀！再读生： “箭一样地穿过雪堆，爷爷不由地叫起来： “逮 住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”师：凡卡也跟着兴奋地喊起来生：“逮 住它，逮住它，逮住

14、它！嘿，短尾巴鬼！”（ 6）多么快乐的日子啊！（板书：快乐）请同学们一起读一读这段话，一边读一边感受凡卡的快乐。听你们读完， 老师心中有一个疑问： 在沙皇统治下的俄国农村， 真像凡卡记忆中那样美好吗？ （指名回答） （ 7） 大家读书读得很仔细，不是的。课文虽然没有具体描写他们住的环境和吃的食物，但我们从课 文的一些细节描写中知道：爷爷已经65 岁，还要给老爷守夜，他没有自己的家，只能睡在老爷的厨房里，守夜时要挨冻，砍圣诞树时，也要挨冻，我们仍就知道他们在乡下的生活是非常贫困劳累的。） 而且，课文说凡卡没爹没娘，只有爷爷一个亲人，而对于爷爷来说，凡卡也是他唯一的亲人，他们 一直相依为命，如果不

15、是迫不得已，爷爷绝不会把他唯一的孙子送到城里去当学徒。之所以在凡卡的心里 乡下的生活如此美好，是因为他现在的学徒生活太悲惨了，这是一种对比的写法，用乡下这仅有的快乐去 反衬学徒生活无限的悲惨。（板书：对比）由此，我们可以知道，在沙皇统治下，无论在城市，还是在农 村，劳动人民都生活在水深火热之中。二、体会“诉求”1. 过渡：在这样的社会环境下，即使凡卡不写信，爷爷也知道凡卡在城里的生活很艰难，但他没有办 法啊，他的年纪越来越老了，已经无法再抚养凡卡了，他唯一能想到的办法就是把凡卡送到城里当学徒， 希望他学会一门手艺，能自己养活自己。但让爷爷没想到的是，凡卡的生活会如此悲惨、痛苦，连狗都不 如。而

16、凡卡唯一能求助的人只有爷爷，因此他在信中不断地哀求爷爷-【大屏幕岀示以下句子，指导朗读】 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！ 带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！ 快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。亲爱的爷爷，来吧！1. 他是怎样哀求爷爷的呢？你读（生 1读）凡卡太痛苦了，他继续哀求爷爷。（生2读）凡卡快受不了了，你帮他求求爷爷吧。（生3读）凡卡觉得自己的生活已经没有指望了，他在苦苦地哀求。（生4读）凡卡带着最后一丝希望，在心中发出最后一声呐喊（生5读）同学们，凡卡太可怜了，让我们一起

17、来帮他求求爷爷吧。（齐读）2. 我们反复地听到凡卡在喊“亲爱的爷爷”，反反复复地听到凡卡在哀求爷爷“带我离开这儿吧”， 读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说一一（大屏幕岀示：简洁是天才的姐 妹）3. 你们认为这些话啰嗦吗？（不啰嗦，凡卡实在是太悲惨了！不啰嗦，凡卡实在是太痛苦了！ ）4. 我们的语言文字是有感情的，文章不是无情物，“情到深处才反复”！作者用这种反复的手法，让我们真切地感受到凡卡的痛苦，让我们真切地感受到凡卡那撕心裂肺的呐喊，让我们真切地感受到凡卡心 中只有一个强烈的愿望，那就是一一回到乡下去。（板书：反复）三、讨论结局1. 过渡：爷爷能收到他的信吗？会来接他吗？请同学们默读16自然段至结尾，同桌讨论。2. 反馈交流，（不会，因为没有具体地址，也没有没邮票）（岀示信封）3. 凡卡他知道吗？（不知道）他甚至还在梦里梦见4. 可是，梦毕竟是要醒的 醒来后，凡卡的命运又是怎样的？小说的原文是这样叙述的老板回来看见凡卡躲在一个角落睡觉，很生气，用皮带狠狠地毒打了凡卡，凡卡受不了了，他跑岀了鞋匠铺。可是-（岀示小说原文的结尾）突然，凡卡对面飞来一辆马车，凡卡没注意，顿时倒在了血泊之中。“吁一一”马车停了下来。原来是喝得醉醺醺的邮差驾着马车撞到了凡